問題鏈教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

楊夢(mèng)瑩

在閱讀教學(xué)中，生本教育理念得以廣泛應(yīng)用。在此教育理念引導(dǎo)下，教師將問題鏈教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性外，還有助于挖掘?qū)W生的潛能，拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、合理設(shè)計(jì)問題鏈

在閱讀教學(xué)中，文本是主要的載體。因此，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的每個(gè)問題均不可同文本相脫離。教師在閱讀教學(xué)中實(shí)施問題鏈教學(xué)時(shí)，需依托文本，將深層次挖掘文本內(nèi)涵作為基礎(chǔ)，構(gòu)建彼此獨(dú)立且互相關(guān)聯(lián)的問題。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀且熟讀文本，方可幫助學(xué)生借助文字同作者產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)作者隱藏在文中的思想感情加以了解，構(gòu)建合理、科學(xué)的問題鏈。

比如，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生理解荷花的美麗之處及荷葉的繁多，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：作者借助比喻的修辭方式對(duì)荷葉的形態(tài)加以描寫，其中，作者用“挨挨擠擠”一詞表達(dá)了什么意思？作者是怎樣由荷葉的描寫過渡至荷花的描寫的？讀了作者寫的荷花，你認(rèn)為荷花美嗎？文中的“冒”字可以替換成其他的字嗎？教師借助問題鏈引導(dǎo)學(xué)生對(duì)怒放的荷花加以感知，學(xué)生在腦海中勾勒出一幅美麗的荷花圖，體會(huì)到作者對(duì)荷花的喜愛之情。

二、準(zhǔn)確掌握切入點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，教師準(zhǔn)確地掌握切入點(diǎn)，才能提高課堂教學(xué)效率，打造高效的語文教學(xué)課堂。統(tǒng)編版教材的每篇文章中均存在一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)語句、詞匯，因此，教師便可將此重點(diǎn)語句及詞匯作為切入點(diǎn)，完成問題鏈的設(shè)計(jì)。

如教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，作者在結(jié)尾處寫道：“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”學(xué)生在理解這句話時(shí)，存在一定的難度。針對(duì)此現(xiàn)象，教師便可設(shè)計(jì)這樣的問題鏈：第一個(gè)鳥的天堂為什么要加引號(hào)？第二個(gè)鳥的天堂為什么沒有加引號(hào)？教師借助這樣的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)著手，逐層分析文中的語句，幫助學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的含義加以理解，提高學(xué)生的閱讀效率。

三、明晰文章線索

在現(xiàn)階段，問題鏈教學(xué)法已在諸多學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)中得以應(yīng)用，且在提升課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著重要的作用。在運(yùn)用問題鏈教學(xué)法開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索，將文章的線索作為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容的有效銜接，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

比如，教學(xué)《唯一的聽眾》一課時(shí)，教師可以將青年的變化作為問題鏈的主線。首先，從文本的視角出發(fā)，青年是貫穿全文的線索，也是文章主旨的體現(xiàn)。在此過程中，教師所確定的問題鏈需要貫穿全文，保證學(xué)生思維的完整性及連貫性。這篇文章問題鏈的主要線索即為青年如何由自卑走向自信。其次，從學(xué)生成長的視角出發(fā)，這篇文章可給學(xué)生哪些啟迪？青年由自卑逐步走向自信，這個(gè)變化過程，告訴學(xué)生一個(gè)道理——我們做任何事情都要樹立積極的心態(tài)。這篇文章的落腳點(diǎn)，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生而言具有一定的教育價(jià)值；與老教授幫助青年這條線索相比較而言，對(duì)學(xué)生的精神成長可起到更好的推動(dòng)作用。在確定問題鏈的主線后，教師便引導(dǎo)學(xué)生理解青年的成長過程——他在打擊和挫折中堅(jiān)守本心，通過老教授的鼓勵(lì)，肯定自我，堅(jiān)持練琴，最終成為一名優(yōu)秀的小提琴手。

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中，為充分發(fā)揮問題鏈的教育價(jià)值，教師需依托文本，合理設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行思考，梳理文章的脈絡(luò)。此外，教師還應(yīng)重視切入點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握，幫助學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)，提高語文課堂教學(xué)的效果。