蘇勝全 史柳青

【執(zhí)教者：蘇勝全】

【教學(xué)設(shè)想】

鑒于《雨巷》特殊的文體，本課采用問題啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生們置身詩境，緣景明情，力求給學(xué)生更多的真切感、參與感、獲得感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握詩歌意象，分析“丁香姑娘”的象征意義。

2.把握詩歌情感，探究詩人情感變化的原因。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、還原雨巷

置身詩境是指讀者借助合理的聯(lián)想與想象，把詩人所描繪的意象和畫面還原到腦海中，使整個心靈沉浸在想象的世界中，從而獲得更加真切感受的審美過程。對景的高度還原是對情的準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)與前提。

師：這篇文章的標(biāo)題是雨巷，那么雨巷應(yīng)該是什么樣子的？

生：既然是巷，就應(yīng)該狹窄，細(xì)長。

生：它應(yīng)該有古鎮(zhèn)的感覺，有一點(diǎn)歲月的痕跡。青石板路，路中間的石板有些被磨得光滑，兩邊的墻上要有點(diǎn)斑駁的痕跡，墻角長著一點(diǎn)青苔。

生：小巷的兩邊是青磚碧瓦白墻的老房子，屋檐滴著雨滴。

師：很好！雨巷的“形”已經(jīng)很具體了。

生：我覺得它應(yīng)該是很安靜的，給人很清幽的感覺。

師：嗯，非常好，清幽，已有意境的味道了。

二、想象邂逅

中國詩寫景是為了抒情，想象在雨巷中屬于自己的邂逅，繼而推己及人。從無限的想象到具體的形象再現(xiàn)，將被動的接受、分析詩人和丁香姑娘，變?yōu)橹鲃拥膮⑴c、對比，進(jìn)而準(zhǔn)確把握詩人與丁香姑娘的形象。

師：如果你在這樣清幽雨巷里，你希望遇到一個怎樣的人？這個人要具體到外在形象甚至是精神氣質(zhì)。

生：我想遇見一個穿著旗袍的，撐著油紙傘的婉約的江南女子。

生：我希望遇到一個穿著一身白色長衫的一個儒雅的男人。

生：不行，白色太刺眼了。這個環(huán)境下應(yīng)該是灰色。

生：嗯，對，灰色。再戴上一副圓框眼鏡，很儒雅的樣子。是一個清瘦的民國知識分子。

師：這樣的形象就非常具體了。

生：我希望遇到的是一個穿著學(xué)生裝的民國女學(xué)生。

生：我覺得會遇到一群背著帆布的書包帶著紅領(lǐng)巾的一群剛剛放學(xué)的小學(xué)生，一陣喧鬧跑過。

師：這個想象很有畫面感。不錯。

生：我想到的是披著蓑衣帶著斗笠手里拎著魚的漁翁。

生：采茶歸來背著背簍的少女也可以啊。

師：這兩個想象很符合江南的特質(zhì)。

師：同學(xué)們大家能想到的差不多也就是這些了。讓我們走進(jìn)文本中看看詩人希望遇到一個怎樣的人，全班齊讀文章第一節(jié)。

師：詩人希望逢著一個怎樣的女子？

生：穿著旗袍撐著油紙傘的江南女子。

師：那么希望遇到這樣女子的男子應(yīng)該是怎樣的形象？

生：民國書生。

師：嗯，非常好，詩人和詩中的女子已盡數(shù)落入同學(xué)們的想象當(dāng)中。當(dāng)我們先有了想象，而后發(fā)現(xiàn)要分析的原來就和自己的想象一致的時候，理解就會更為深刻。

三、意象分析

丁香姑娘的形象很容易通過想象和分析還原完成，但本詩的重點(diǎn)在于理解丁香姑娘的象征意義。丁香姑娘具有唯一性，這也是理解詩歌典型意象的關(guān)鍵?？梢哉f，能否通過師生活動從而準(zhǔn)確理解丁香姑娘的意義將對整個高中詩歌教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

師：為什么詩人希望逢著的是“丁香姑娘”而不是“滿天星姑娘”“玫瑰姑娘”？

生：我覺得玫瑰花給人一種很嫵媚、很熱烈的感覺，不太適合出現(xiàn)在雨巷這個場景中。

生：丁香花很小巧且花期特別短，稍縱即逝，與詩人的相逢轉(zhuǎn)瞬即逝很像。

師：蒲公英也很輕巧，輕輕一吹就飄過去了，與擦肩而過不是更搭配嗎？

（學(xué)生答不上來了。展示PPT中丁香花圖片，通過花的特點(diǎn)關(guān)聯(lián)丁香姑娘的特點(diǎn)）

師：同學(xué)們看圖片，歸納一下丁香的特點(diǎn)。

生：丁香花看起來很纖細(xì)，很小巧。

生：我覺得它的顏色看起來很憂郁。

師：從哪兒看出來？

生：因?yàn)樗亲仙?，屬于冷色系，感覺就很憂郁。

師：那么藍(lán)色、灰色、白色呢？簡單的用色系來判斷是否憂郁是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

生：它顏色很素凈、淡雅。

師：哎，淡雅，這個詞用得很精準(zhǔn)。

生：它的顏色主要是白色和紫色，都給人一種很純潔的感覺。

生：丁香是細(xì)細(xì)小小的很多朵攢在一起從而形成一小串，像結(jié)。

師：為什么會想到結(jié)呢。

生：在古詩中丁香結(jié)是愁結(jié)的象征。細(xì)細(xì)小小的小花攢在一起，就像心里有很多事攢在一起，千頭萬緒理不清、道不明。

師：對了，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。意與象之間關(guān)系是非常密切的，每一個意象的選擇都是無可替代的，這里詩人選丁香也一樣。丁香純潔、淡雅、結(jié)愁，象征了美麗又結(jié)著愁怨的姑娘。

師：這樣的“丁香姑娘”對作者來說有怎樣的意義呢？

生：我覺得象征的是詩人內(nèi)心的一種不積極的情緒，才下眉頭，卻上心頭。

師：除了結(jié)著愁怨，丁香還是一種純潔、美麗、淡雅的花，如果把這些特點(diǎn)帶到你的這種情緒里，可不可以？

生：好像不行，情緒有點(diǎn)單一。

生：我覺得就是個江南女子，是一個能夠理解詩人這種寂寞惆悵的心情的人。

生：我覺得這個丁香姑娘象征著他對美好事物追求的一種渺茫的希望。因?yàn)樗@里說“她靜默的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了”就說明他的希望很渺茫。

生：我覺得這個姑娘代表的是詩人內(nèi)心的向往，因?yàn)楫?dāng)時他很惆悵，希望向往成真讓自己心情好起來。

師：他向往什么呢？

生：可能連他自己自己都是迷茫的，不知道在向往什么。

師：對了，迷茫。同學(xué)們的解讀很到位。丁香姑娘可以是一種情緒、一個人、一件美好的事物、一份希望，至于具體是什么可能連詩人自己都理不清楚。

四、主旨探究

《雨巷》采用了循環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)，從第一節(jié)“逢著”到最后一節(jié)“飄過”反映了詩人情感的變化，這是本詩情感理解上的難點(diǎn)。這個難點(diǎn)將采用教師提出問題學(xué)生合作探究的方式，大膽假設(shè)、合理想象、知人論世、合理推測來解決。

師：詩人在第一節(jié)說“我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”，最后一節(jié)變成了“我希望飄過一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”，從想要逢著到飄過，反應(yīng)了詩人內(nèi)心情感怎樣的變化？

生：我想的是一開始是覺得很美好想要得到，但是后來受了打擊，就想著算了吧。聯(lián)系時代背景，因?yàn)楦锩。_始心里有希望，但是被打擊了之后覺得不現(xiàn)實(shí)。

師：嗯，這個心理很微妙啊，抓到了一點(diǎn)，但“飄過”怎么理解呢？

生：我認(rèn)為他剛開始希望“逢著”表現(xiàn)了對美好事物的追求，但是后來遭受打擊之后，覺得不現(xiàn)實(shí)，只是又不愿放棄，還留有一絲希望，所以希望“飄過”。他覺得已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了，但又割舍不下。

生：唉，其實(shí)就是明明不應(yīng)該再有這種想法，被打擊之后又放不下，所以還想哪怕就見一見也好。

師：非常貼切的補(bǔ)充，好像是經(jīng)驗(yàn)之談吶！

生：詩人希望遇到一個很美好的事物，但是這個東西可能太過于美好了，就會有一個很迷茫的感覺。不真實(shí)啊，不敢相信，所以是該放棄呢還是應(yīng)該保有希望，詩人自己都理不清楚。

師：很好，牢牢抓住“迷?！边@個點(diǎn)。詩人想要有所追求，但發(fā)現(xiàn)不可能了，遭受打擊之后，想要放棄卻又很不甘心，導(dǎo)致詩人不能有一個決絕的姿態(tài)出現(xiàn)在作品里。詩人內(nèi)心很迷惘，他將自己置身雨巷這么一個狹小的空間也暗示了詩人本身進(jìn)退維谷異常艱難。我們一起來看看背景資料。

（PPT展示《雨巷》背景資料，時代背景、戴望舒戀愛事件）

【觀察者（史柳青）評析】

聽蘇老師講《雨巷》，我是被驚艷到的。

1.不是告訴學(xué)生“是什么”，而是帶他們自己到場景里看“原來是這樣”。課堂從探究“什么是雨巷”展開，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，在師生探究中把兩個字勾勒成一幅畫，同時在引導(dǎo)與交流中對意象和意境的內(nèi)涵作了解釋說明。這讓學(xué)生的參與積極性很高，牢牢抓住學(xué)生的好奇心。

2.置身詩境，緣景明情，讓學(xué)生知道他們離詩人很近。蘇老師拋出的第二個問題“在這樣清幽的雨巷中，你希望遇到一個怎樣的人？”這樣開放大膽的問題是讓我驚訝的，作為聽眾，我很感興趣，作為學(xué)習(xí)的老師，我有隱憂，這不好把握?。∈聦?shí)證明，我的擔(dān)憂多余了。學(xué)生的想法當(dāng)然會五花八門，但是在詩境的限定下，學(xué)生的想象在蘇老師的引導(dǎo)中無限靠近合理化，也就離作者的真實(shí)想法越來越近，像在做推理，一層一層，最后，真相只有一個，引出作者的答案！學(xué)生和詩人產(chǎn)生了共鳴。

3.由淺入深，揭示主旨，帶學(xué)生和詩人一起走過。探究丁香姑娘的唯一性及其象征義是難點(diǎn)，朦朧詩最不好理解的東西在蘇老師貼近生活的舉例中被消解，最后加上背景資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生恍然大悟，陪詩人一起走過那雨巷。

整個教學(xué)過程循序漸進(jìn)，有條不紊，與其說是師生間的對話，不如說是師生和詩人的對話。師生是導(dǎo)演，一遍遍喊“咔”，停下來聽詩人無聲的告白，最后共同還原了那個場景。這是詩歌教學(xué)中的創(chuàng)新之舉，讓我受益匪淺！

蘇勝全，云南省個舊市一中教師。史柳青，云南省個舊市一中教師。