如何有效開展語(yǔ)文深度閱讀

隨著時(shí)代的變化，教育也在日益完善與變革中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求也在不斷增多，為了使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都能取得較好的效果，很多教師在教學(xué)中都通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)使教學(xué)效果變得更好。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用深度閱讀教學(xué)的方式，能更加注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感受，也適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的需要，能讓學(xué)生學(xué)到更多深層次的知識(shí)。如何有效開展深度閱讀，值得我們探索。

一、立足于學(xué)生，制定科學(xué)的深度閱讀目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的參與度不夠高就會(huì)影響到全體同學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂的效率也會(huì)大大降低，所以教師一定要制定好科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每一次課程進(jìn)行有效的指導(dǎo)。所以教師在備課時(shí)就要意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠有效指引課堂的教學(xué)活動(dòng)，為深度閱讀提供保障。

然而在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要根據(jù)學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行有效的分析，在平時(shí)多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。主要還是從三個(gè)方面進(jìn)行，首先就是學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于課堂上的一些知識(shí)點(diǎn)能否快速的消化。其次就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要通過(guò)課堂的教學(xué)讓學(xué)生的閱讀能力得到提高。最后在教學(xué)目標(biāo)的制定中還要考慮到學(xué)生的情感教育，要讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)獲得有價(jià)值的情感教育，樹立正確的三觀。

二、從興趣入手，為深度閱讀的發(fā)生提供動(dòng)力

教師要讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀中變得更加積極主動(dòng)，首先就要更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。興趣在閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用是不可比擬的，學(xué)生的閱讀興趣提高了，在閱讀學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極主動(dòng)，深度閱讀才能有效高效開展下去。所以教師在課堂上就可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。例如教師在課前可以先準(zhǔn)備一些有趣的小問(wèn)題，等到閱讀課開始后，就先讓學(xué)生進(jìn)行小組的分配，利用小組之間學(xué)生的交流互動(dòng)和分工，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。教師可以通過(guò)一些有趣的游戲讓不同的小組討論不同的問(wèn)題，將這些問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行思考和討論，分小組進(jìn)行交流和討論，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都積極提出自己的想法，參與到討論學(xué)習(xí)中，在這個(gè)過(guò)程中感受到閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生在討論中遇到的一些問(wèn)題也可以積極地向老師提問(wèn)，解決自己在閱讀中的一些問(wèn)題。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)時(shí)，還可以利用課外的時(shí)間開展一些有趣的閱讀活動(dòng)，例如“閱讀大展示”“閱讀競(jìng)猜會(huì)”等活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)結(jié)束后給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生今后能夠更加積極地參與活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中鍛煉和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、閱讀方式多樣化，為深度閱讀創(chuàng)造好條件

教師在讓學(xué)生進(jìn)行深度閱讀時(shí)，要尋求有效的方法，能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到強(qiáng)化。朗讀就是閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方式，學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀能夠加深對(duì)文章的印象和對(duì)中心思想的把握。有很多教材都會(huì)有相應(yīng)的課文朗讀的要求，所以教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要拿捏好教學(xué)的時(shí)間，不能只把重點(diǎn)放在課文的講解上而忽視了朗讀。在課堂留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行集體的朗讀或者是個(gè)人進(jìn)行朗讀，朗讀的多了，學(xué)生的語(yǔ)感也就逐漸形成了，學(xué)生在閱讀中的能力也能夠得到提高。

其次，進(jìn)行默讀也是一種好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀中的一個(gè)十分重要的能力，高年級(jí)的學(xué)生在默讀能力上還是需要進(jìn)行鍛煉。默讀不僅僅只是對(duì)文章的進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽，更多的是要在心里進(jìn)行思考，對(duì)于一些文章的重點(diǎn)段落進(jìn)行解讀，對(duì)文章的內(nèi)容能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。而且默讀在一定程度上是重視閱讀的速度，要求在短時(shí)間內(nèi)能掌握文本的大致內(nèi)容，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生還是具有一定的難度和挑戰(zhàn)性的，需要在課堂上或者課后進(jìn)行反復(fù)的鍛煉，才能夠提高學(xué)生默讀的速度。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉，通過(guò)計(jì)時(shí)讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)一篇文章進(jìn)行快速的默讀，之后教師再根據(jù)文章的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀的效果。這樣學(xué)生在不斷的訓(xùn)練下，各項(xiàng)能力確實(shí)能夠得到有效的提高。

最后就是在閱讀中的略讀能力，這項(xiàng)能力也是學(xué)生在面對(duì)長(zhǎng)篇文本的閱讀理解中需要重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)能力，要求學(xué)生在閱讀中只需要掌握文章的大概意思，了解一些重點(diǎn)內(nèi)容，所以在略讀能力的教學(xué)中，教師還是要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去學(xué)習(xí)培養(yǎng)這個(gè)能力，教師在課堂上對(duì)學(xué)生更多的是指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己的驅(qū)動(dòng)下完成更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一些閱讀能力的技巧和方法，教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流和討論，分享自己進(jìn)行閱讀的有效的方法，互相之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，找到更好的提升學(xué)習(xí)的方法。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)探究，豐富深度閱讀體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師對(duì)學(xué)生給予更多的應(yīng)該是指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的還是依靠自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣深度閱讀才能得以開展。那么教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到文本的探究中來(lái)，這需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，才能讓文本的閱讀更加輕松有趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的參與度才能變得更高。

在鑒賞《走一步再走一步》時(shí)，教師在課前就可以進(jìn)行備課，思考怎樣讓學(xué)生能夠更加積極地跟著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生從未接觸過(guò)的一篇文章，教師就可以先提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，例如“文章哪個(gè)部分體現(xiàn)了文章標(biāo)題？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行閱讀，大致了解到文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。之后教師再引出標(biāo)題的實(shí)際含義，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)題的含義進(jìn)行探討，根據(jù)文章的內(nèi)容，劃分小組對(duì)文章進(jìn)行分析，再一步步地對(duì)中心思想和作者感情做探究，由此就可以使深度閱讀達(dá)到應(yīng)有的效果。

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有重要的作用，所以教師要重視這一學(xué)段的教學(xué)，在實(shí)際閱讀中，創(chuàng)新閱讀方式，不斷完善閱讀模式，在深度閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

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丁國(guó)鋒，浙江省杭州錢塘新區(qū)義蓬中學(xué)教師。