章瑞琪

隨著我國(guó)素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)施有效教學(xué)方面有了一定的進(jìn)展，但仍然存在一些問(wèn)題。因此，本文基于教學(xué)實(shí)踐，闡述目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的現(xiàn)象和問(wèn)題

1. 教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。教師不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的方法，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與探究，提升對(duì)知識(shí)的總結(jié)與反思能力。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然有以教師為中心開(kāi)展教學(xué)的現(xiàn)象，沒(méi)有明確學(xué)生的主體地位;教學(xué)主要是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，教師是為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。

2. 缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生融入課程的學(xué)習(xí)之中，才能夠促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師在課堂上所提的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。還有的教師在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，直接給出答案，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。這些情況都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3. 課堂規(guī)劃不合理。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要注重課堂時(shí)間的規(guī)劃。在上課之前，要根據(jù)整節(jié)課的課程內(nèi)容科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，包括新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂探究、課堂練習(xí)、課堂提問(wèn)等內(nèi)容。但是現(xiàn)階段許多教師在教學(xué)中仍然存在時(shí)間安排不合理的情況，有的教師沒(méi)有提前了解學(xué)生學(xué)情，或者是沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，影響了教學(xué)的進(jìn)度，降低了課堂的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

針對(duì)上述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要把教育的眼光放于教師觀念的更新與提升課堂教學(xué)有效性上，以改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

1. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較枯燥，加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的印象是比較死板、嚴(yán)肅。新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多與生活相關(guān)的案例。教師可結(jié)合教材中的案例，改變傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些豐富、活潑的情境，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生在與生活相關(guān)的情境中進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的發(fā)散，進(jìn)而提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入新課的學(xué)習(xí)。（1）巧妙引入。以“切蛋糕”的話題引起學(xué)生聯(lián)想到生活中與分?jǐn)?shù)相關(guān)的話題，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，并觀察學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度。（2）利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示切蛋糕的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受到蛋糕切割的份數(shù)與整體之間的關(guān)系。（3）創(chuàng)設(shè)情境。如這樣的問(wèn)題：小明把一塊蛋糕切成6塊，給媽媽分了1塊，給爸爸分了1塊，剩下部分為多少？這能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分蛋糕中的數(shù)學(xué)關(guān)系。（4）引入概念。一個(gè)蛋糕分為6塊，就可以把分母6寫成，而拿走的一塊就是分子1，所以剩下的用分?jǐn)?shù)表示就是。這種情境教學(xué)的方式將比較抽象的分?jǐn)?shù)概念，用生活化的方式來(lái)進(jìn)行展示，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

2. 開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，突出學(xué)生地位。新課程改革的推行，讓學(xué)生的課堂主體地位得到進(jìn)一步的提高。將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行獨(dú)立思考或者小組討論解決問(wèn)題，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)接收，這有利于提升課堂的有效性，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)中，教師可作為旁觀者，讓學(xué)生之間進(jìn)行自由的交流，針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的想法，最終通過(guò)小組成員之間的合作與交流，得出最終的結(jié)果，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組展示和分享。小組討論和結(jié)果分享都讓學(xué)生能夠以“教師”的角度，將自己的學(xué)習(xí)成果向其他學(xué)生講解，在講解的過(guò)程中學(xué)生再一次加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，有利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分成若干小組，給每組分配不同大小的長(zhǎng)方體或正方體模型，讓小組成員利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算與模型有關(guān)的一切數(shù)據(jù)，并進(jìn)行總結(jié)分享?？晒膭?lì)小組之間進(jìn)行比賽，每個(gè)組的組員就會(huì)加緊組內(nèi)的配合、溝通與協(xié)作，集思廣益盡可能多地收集關(guān)于模型的數(shù)據(jù)（如表面積、棱長(zhǎng)），并根據(jù)所得的信息來(lái)計(jì)算體積。在小組探究中，教師要以指導(dǎo)者的身份參與整個(gè)過(guò)程，觀察每個(gè)學(xué)生的參與度，并針對(duì)小組之間的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)和提醒。在遇到學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師盡量給出解答提示和探究方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解決問(wèn)題。為了讓小組中的每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)討論中，教師可以給每個(gè)小組設(shè)置組長(zhǎng)、測(cè)量員、記錄員、畫(huà)圖員等，讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)安排，積極地投入到小組探究的過(guò)程中，這樣既提高了學(xué)生的參與度，也能夠讓學(xué)生獲得成就感。值得注意的是，在小學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)選擇小組討論方式的使用，避免小組討論占用太多的時(shí)間，耽誤正常課程的學(xué)習(xí)，影響整堂課的效率。

3. 運(yùn)用課堂游戲，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)提倡寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念對(duì)小學(xué)生而言，具有非常大的吸引力。在教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師將趣味性比較強(qiáng)的小游戲引入課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于改善學(xué)生注意力不集中、數(shù)學(xué)公式容易遺忘、無(wú)法深刻理解知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題都有一定的幫助，從而有利于提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“位置”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中開(kāi)展一個(gè)小游戲。隨機(jī)讓一個(gè)學(xué)生起立，以該生為中心點(diǎn)，讓其他學(xué)生描述自身與中心點(diǎn)的位置關(guān)系。學(xué)生在描述的時(shí)候，其他同學(xué)也要根據(jù)自己的座位來(lái)進(jìn)行判斷。這種將課本的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐演示，有利于加深學(xué)生對(duì)位置關(guān)系的理解。這類型的小游戲開(kāi)展起來(lái)非常方便，也不會(huì)占用太多課堂時(shí)間，卻能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)的理解。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，以此來(lái)提升教學(xué)的有效性。

（作者單位：福建省福州高新區(qū)第一中心小學(xué)旗山分校 責(zé)任編輯：王振輝）