中外合作辦學(xué)模式下英語(yǔ)第二課堂建設(shè)探索與實(shí)踐

劉衛(wèi)紅 徐正威

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)的中外合作辦學(xué)事業(yè)已進(jìn)入提質(zhì)增效的關(guān)鍵期。為培養(yǎng)高水平的國(guó)際化人才，中外合作辦學(xué)高校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了更高要求，英語(yǔ)類課程的設(shè)置和占比也明顯多于非英語(yǔ)類普通專業(yè)。實(shí)踐證明，僅憑英語(yǔ)第一課堂難以充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。然而，研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中外合作辦學(xué)高校對(duì)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)尚不夠重視，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃與評(píng)價(jià)，展開的相關(guān)研究也較為匱乏。本研究以中原工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院為例，探討如何將中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)與學(xué)?！暗诙n堂成績(jī)單”制度建設(shè)相結(jié)合，發(fā)揮第二課堂在提高項(xiàng)目學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué);第二課堂成績(jī)單;第二課堂

黨的十八大以來，在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下，我國(guó)高等教育的對(duì)外開放程度不斷提高，中外合作辦學(xué)事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。截至2019年6月，全國(guó)經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立或舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目共有2431家，其中高等教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目占90%左右;中外合作辦學(xué)在校生規(guī)模大約60萬(wàn)人，其中高等教育在校生規(guī)模大約55萬(wàn)人，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生超過200萬(wàn)人。

為培養(yǎng)高水平的國(guó)際化人才，中外合作辦學(xué)高校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提出了較高要求。大學(xué)英語(yǔ)作為人才培養(yǎng)的核心課程在培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。據(jù)了解，當(dāng)前大多數(shù)中外合作辦學(xué)高校的英語(yǔ)教學(xué)仍以第一課堂為主。無(wú)論是學(xué)時(shí)學(xué)分比例、考評(píng)體系，還是師生投入程度與教學(xué)研究，第一課堂明顯占中心地位，第二課堂得到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠且相關(guān)研究成果明顯不足。僅憑課堂上的英語(yǔ)教學(xué)既不能完全滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，也無(wú)法保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)性，因此開展英語(yǔ)第二課堂建設(shè)顯得尤為重要。

中原工學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目始于2004年。中原工學(xué)院先后與世界百?gòu)?qiáng)名校曼徹斯特大學(xué)、曼徹斯特城市大學(xué)、新西蘭國(guó)立理工學(xué)院等國(guó)外高校合作舉辦了紡織工程、市場(chǎng)營(yíng)銷等9個(gè)本、?？茖哟蔚闹型夂献鬓k學(xué)項(xiàng)目，為社會(huì)培養(yǎng)了大批具有國(guó)際視野的高層次人才。合作辦學(xué)以來，先后有200余名項(xiàng)目學(xué)生赴國(guó)外合作高校深造。

國(guó)際教育學(xué)院負(fù)責(zé)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)運(yùn)行與學(xué)生管理工作。近年，為了提高赴國(guó)外合作高校學(xué)習(xí)的項(xiàng)目學(xué)生的比例，國(guó)際教育學(xué)院圍繞如何通過英語(yǔ)第二課堂建設(shè)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平開展了大量工作，并已初見成效。本研究以中原工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院為例，探討中外合作辦學(xué)模式下如何開展英語(yǔ)第二課堂建設(shè)。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生特點(diǎn)

（一）思維活躍，個(gè)性鮮明

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，父母比較注重對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，大部分學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，具有一定的創(chuàng)新能力和開拓精神，對(duì)集體性的活動(dòng)具有較強(qiáng)的興趣、熱情及表現(xiàn)欲望，語(yǔ)言表達(dá)和活動(dòng)組織方面的能力較好。

（二）經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，出國(guó)深造意愿強(qiáng)烈

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在教育國(guó)際化和引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，因此他們出國(guó)深造的意愿強(qiáng)于普通院系的學(xué)生。以中原工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院為例，每年新生中約有四分之一希望到國(guó)外合作高校學(xué)習(xí)。

（三）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不足

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力不足的問題。以中原工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院的紡織工程和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，2017—2019級(jí)三個(gè)年級(jí)學(xué)生的高考英語(yǔ)平均成績(jī)分別為93、97和95，而這兩個(gè)專業(yè)的非合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的平均成績(jī)分別為102、107和108。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的英語(yǔ)水平與普通本科學(xué)生的水平相差甚遠(yuǎn)。然而，即便是120分以上的高分學(xué)生也存在讀寫能力尚可、聽說能力不足的現(xiàn)象。

（四）學(xué)習(xí)壓力較大，自主學(xué)習(xí)能力不足

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生相較于普通本科學(xué)生，除了完成相同的公共課程和專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案規(guī)定的引進(jìn)課程。這些課程全部由國(guó)外教師全英文授課，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力較大。此外，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生因入校成績(jī)普遍低于普通本科學(xué)生，自律性較差，且有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、高校“第二課堂成績(jī)單”制度的提出與落實(shí)

2018年7月，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》。2018年秋季學(xué)期，共青團(tuán)中央在全國(guó)高校開始推廣實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，第二課堂正式成為高校教育體系中第二大育人載體。

然而，不同高校在落實(shí)“第二課堂成績(jī)單”制度時(shí)存在顯著差異。一是第二課堂學(xué)分由3到12個(gè)不等，如南京工業(yè)大學(xué)要求3個(gè)學(xué)分，而安徽工業(yè)大學(xué)要求12個(gè)學(xué)分。二是第二課堂活動(dòng)分類差別較大，如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)設(shè)置了10類第二課堂活動(dòng)，而南京工業(yè)大學(xué)只有4類。此外，不同高校在第二課堂學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、第二課堂管理系統(tǒng)和管理制度等方面也存在較大差異。

中原工學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)走在了全國(guó)高校的前列。早在2016年，中原工學(xué)院就入選團(tuán)中央“第二課堂成績(jī)單”制度試點(diǎn)高校。同年，學(xué)校發(fā)布“第二課堂成績(jī)單”，成為全國(guó)第二所、河南省第一所發(fā)布“第二課堂成績(jī)單”的高校。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，學(xué)校形成了一套較為完善的“第二課堂成績(jī)單”制度體系，即將第二課堂活動(dòng)按照類別、級(jí)別和參與方式進(jìn)行分類?？茖W(xué)合理的學(xué)分體系和便捷的第二課堂活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)為“第二課堂成績(jī)單”在全校順利推行提供了保障。

英語(yǔ)第二課堂作為第一課堂的延續(xù)與補(bǔ)充，不僅可以幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高其學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)應(yīng)用能力，還有助于解決中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自律能力較差的問題。文獻(xiàn)檢索結(jié)果顯示，有關(guān)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的研究主要圍繞英語(yǔ)角、英文歌曲大賽、原聲配音大賽、演講比賽等開展。從“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)的角度開展的研究較為少見，這反映出多數(shù)高校尚未將英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)上升到進(jìn)行第二課堂制度建設(shè)的高度。

三、中原工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院英語(yǔ)第二課堂建設(shè)實(shí)踐

（一）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的管理與研究

在第二課堂管理方面，大多數(shù)高校存在教學(xué)和管理兩條線，任課教師一般不負(fù)責(zé)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，第二課堂活動(dòng)主要由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)，以學(xué)生社團(tuán)為主體組織開展活動(dòng)。但英語(yǔ)的課外學(xué)習(xí)與其他科目不同，它需要專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助。為此，國(guó)際教育學(xué)院高度重視英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展和管理工作，充分發(fā)揮學(xué)院教師多人具有英語(yǔ)專業(yè)背景的優(yōu)勢(shì)。由分管教學(xué)的副院長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)教學(xué)辦和團(tuán)總支教師組建英語(yǔ)第二課堂指導(dǎo)小組，全程參與各類英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的策劃設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。2018年，指導(dǎo)組申報(bào)的“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的研究與實(shí)踐”獲批學(xué)校教改項(xiàng)目立項(xiàng)。指導(dǎo)組以項(xiàng)目為引領(lǐng)，開展了較為深入的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)研究。

（二）加大英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的體系化建設(shè)

國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)水平差異較大，大部分屬于中下等。為此，學(xué)院在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)確?；顒?dòng)豐富多樣，覆蓋全體學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。除了學(xué)校組織的英語(yǔ)演講、閱讀、寫作、翻譯、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等各級(jí)各類競(jìng)賽，學(xué)院還組織開展了一系列英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，其中包括每周一次的英語(yǔ)角和第六放映室，每學(xué)期一次的單詞競(jìng)賽和背誦大賽，每年一次的配音比賽、歌曲大賽和演講比賽等活動(dòng)。這些第二課堂活動(dòng)從大一到大四均有設(shè)置，既照顧了學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也保證了學(xué)生4年英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線，并對(duì)學(xué)生的參與情況提出具體要求。例如，大一和大二階段主要開展以語(yǔ)言技能培養(yǎng)為主的第二課堂活動(dòng)，其中英語(yǔ)角每周一次，并要求以班級(jí)為單位輪流負(fù)責(zé)且全班參與，作為英語(yǔ)第一課堂延伸的單詞競(jìng)賽和課文背誦或美文朗誦比賽每學(xué)期一次，要求全體學(xué)生參與;大三和大四階段考慮學(xué)生不同的職業(yè)發(fā)展需求，開展出國(guó)項(xiàng)目宣講、雅思培訓(xùn)、專題講座等實(shí)用性較強(qiáng)的活動(dòng)，供學(xué)生自主選擇，自愿參加。

（三）完善第二課堂活動(dòng)測(cè)評(píng)體系

缺乏有效和完備的評(píng)價(jià)體系是很多高校第二課堂活動(dòng)中普遍存在的問題。對(duì)此，國(guó)際教育學(xué)院于2017年出臺(tái)了《中原工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生第二課堂成績(jī)單制度實(shí)施辦法（暫定）》，要求本科生完成5個(gè)第二課堂學(xué)分，并將第二課堂活動(dòng)分為必修和選修兩大類，從班級(jí)、學(xué)院和學(xué)校三個(gè)層面對(duì)學(xué)生的參與情況和參與效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。該實(shí)施辦法將英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)納入其中，對(duì)不同活動(dòng)采取不同的測(cè)評(píng)方式，賦予不同的分值，并視具體情況和效果給予適當(dāng)增幅（增幅為0.2—0.5學(xué)分）。例如，學(xué)生參與學(xué)院組織的雅思培訓(xùn)加0.15分，學(xué)生雅思考試達(dá)到5.5分及以上再加0.15分。學(xué)院現(xiàn)行的“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施辦法雖然不夠詳盡和完善，但也提高了學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的熱情，學(xué)生的參與范圍和活動(dòng)效果都有明顯提升。

（四）制定多種獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施

為了激勵(lì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生積極參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感和參與熱情，國(guó)際教育學(xué)院設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)和教學(xué)金，制定了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法。如《關(guān)于優(yōu)秀項(xiàng)目學(xué)生參加雅思培訓(xùn)及出國(guó)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則的通知（試行）》和《中原工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院關(guān)于境內(nèi)外交流與深造獎(jiǎng)勵(lì)辦法實(shí)施細(xì)則》等文件顯示，對(duì)參加雅思考試，出國(guó)、出境交流項(xiàng)目的學(xué)生及其指導(dǎo)教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這在一定程度上緩解了學(xué)校資金扶持力度不足的問題，激發(fā)了師生參與第二課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

四、國(guó)際教育學(xué)院英語(yǔ)第二課堂建設(shè)成效及存在的不足

通過上述舉措，國(guó)際教育學(xué)院英語(yǔ)第二課堂建設(shè)初見成效，英語(yǔ)第二課堂與第一課堂的融合度得到加強(qiáng)，項(xiàng)目學(xué)生普遍受益。從大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過率來看，2018年6月，四級(jí)通過率為19.62%，六級(jí)通過率為10.08%;2018年12月，四級(jí)通過率為23.86%，六級(jí)通過率為16.58%;2019年6月，四級(jí)通過率為47.59%，六級(jí)通過率為14.02%。項(xiàng)目學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過率基本呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。出國(guó)學(xué)習(xí)深造的人數(shù)逐年增加，其中通過“2+2”或“3+2”模式赴英國(guó)曼徹斯特大學(xué)學(xué)習(xí)的人數(shù)為：2017年8人、2018年9人、2019年15人。本科畢業(yè)后選擇出國(guó)讀研的人數(shù)為：2017年19人、2018年31人、2019年49人。人數(shù)增幅都較為明顯。

此外，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的獲獎(jiǎng)比例也有所提高。如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)人數(shù)由2018年的13人（二等獎(jiǎng)2人、三等獎(jiǎng)5人、優(yōu)秀獎(jiǎng)6人）提高到2019年的18人（二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)6人、優(yōu)秀獎(jiǎng)9人），英語(yǔ)美文背誦大賽、單詞競(jìng)賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)學(xué)生的人數(shù)和比例也都有所增加。上述成績(jī)一方面反映出學(xué)生整體參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的積極性有所提高，另一方面也表明各類第二課堂活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)技能起到了促進(jìn)作用。

盡管學(xué)院的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)取得了一定成效，但由于開展的時(shí)間不長(zhǎng)，受精力和經(jīng)費(fèi)所限，仍然存在不少問題。例如，學(xué)生的參與度和受益面尚未達(dá)到百分之百，第二課堂與第一課堂的融合度有待加強(qiáng)，英語(yǔ)任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的積極性有待進(jìn)一步提高，等等。針對(duì)這些問題，學(xué)院在今后的工作實(shí)踐中將進(jìn)一步優(yōu)化和細(xì)化第二課堂活動(dòng)方案，促進(jìn)第二課堂建設(shè)的長(zhǎng)效化與制度化。

隨著中原工學(xué)院來華留學(xué)學(xué)歷生的增多和海外分校──軒轅學(xué)院的發(fā)展，國(guó)際教育學(xué)院的國(guó)際化特色會(huì)愈加突出。為了更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，幫助來自不同國(guó)家和文化背景的學(xué)生更好地進(jìn)行交流，學(xué)院需要開拓思路，開發(fā)更多適合青年學(xué)生特點(diǎn)的第二課堂活動(dòng)，優(yōu)化完善學(xué)院的“第二課堂成績(jī)單”制度，使之更好地服務(wù)于學(xué)校的國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

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責(zé)編：紅 茶