張兆娟

自主學習能力對于每個學生來說都是尤為重要的。筆者在本文根據(jù)多年高中歷史教學經(jīng)驗，在如何培養(yǎng)學生自主學習能力方面展開探討。

一、做好課前預習，培養(yǎng)自學能力，激發(fā)學生學習興趣

學生課前預習，類似教師課前備課，具有重要意義。學生做好課前預習，在課堂上可以更容易理解教師授課內(nèi)容，可以“執(zhí)章扣問”，提高學習效率，改變課堂角色。學生課前預習又有別于教師課前備課，可能缺少針對性。教師需要給予指導，明確學習要求，給出預習的有效方法，做好監(jiān)督與檢查的工作，從而提升學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣及自學意識。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地掌握所學知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”就是這個道理。因此，要促進學生自主學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在教學關(guān)于新文化運動的內(nèi)容時，教師可以通過中國近代史進行啟發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，針對以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人將馬克思主義的普遍原理同中國具體實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地開創(chuàng)了“農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)”的道路進行講解。通過這種教學方式，激發(fā)學生對歷史課程的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、與學生建立和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)學生的主體地位

學生在日常學習過程中會遇到很多問題，這需要教師密切關(guān)注學生提出的不尋常的疑問和有價值的想法，保護其創(chuàng)新能力。同時，教師應用一顆真誠的心對待每一位學生，對學生做到關(guān)懷、理解和信任。培養(yǎng)學生的自信心，使其相信自己的能力。在課堂上，學生始終是主人，教師作為指導者和引路者，應尊重學生的課堂主體地位。這樣，才符合我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求。

良好的學習氛圍是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提，教師應在提高自身素養(yǎng)的同時，把更多的機會留給學生，讓學生在講臺上自由發(fā)揮，獲得更好的教學效果和收益。例如，教師在介紹三國鼎立時，可以先播放一段《三國演義》的主題曲，把學生帶入東漢末年至三國時期的歷史情景之中，從而創(chuàng)設良好的氛圍，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的參與意識，以及自主學習能力。

三、教師對于學生自主學習的指導

高中歷史課程具有涵蓋知識面廣和縱貫古今中外的特點，這要求學生具有較強的閱讀能力。教師應幫助學生選擇具有代表性的書籍，從而對學生進行指導，培養(yǎng)學生掌握行之有效的閱讀方式。在閱讀的過程中，學生可以找出自己的差距和不足，掌握正確閱讀史料的方法。高中歷史學科具有特殊性，其在教會學生掌握和理解歷史知識的同時，更能使學生在學習歷史中發(fā)現(xiàn)問題。教師要引導學生挖掘歷史材料中隱藏的信息，鼓勵學生在自主學習和閱讀的過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，并進行獨立思考和解決，督促學生切實完成從“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。

四、提高歷史教師的教學能力

教師的教學能力包括授課能力、教學手段的運用等。教師的授課能力如何對于學生學習效率有著重要影響。有的學生會因為教師生動的課堂講授而被感染，進而激起歷史學習興趣?；谝陨锨闆r，教師需要做的就是不斷提高自身的授課技巧，為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境。

總而言之，在實踐的過程中，我深刻地認識到培養(yǎng)學生自主學習能力尤為重要，雖然這個過程是復雜的，并且會出現(xiàn)很多問題亟須探討和研究，但是我相信，隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師本身的素養(yǎng)不斷提高，教師教學思想的逐步改變，教學方法的持續(xù)更新，課堂教學質(zhì)量一定會得到提高。