基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證OBE理念的安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究與實(shí)施

岳麗宏 王玉華 馬池香 張楠 韓蕓英

摘? 要 在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，高校實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展科學(xué)研究、進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。以青島理工大學(xué)安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為例，以學(xué)生為主體，對(duì)標(biāo)面向?qū)I(yè)認(rèn)證的安全人機(jī)工程課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)，分享運(yùn)行管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和保障學(xué)生身心健康方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞 安全工程；安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；OBE；工程教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）14-0001-06

Abstract The laboratory of university is an important place where?we carry on scientific research and cultivate students in the back-ground of Professional Certification for Engineering Education. In?this paper we take Man-Machine Engineering Laboratory construc-tion of Qingdao University of Technology as an example. We take student-oriented ideology as the concept and aim at the targets of knowledge， ability and quality of Man-Machine Engineering as the course of Education of Professional Certification for Engineering Education. We share the practices of operation and administration?about the Man-Machine Engineering Laboratory. What we have done?can make the professional laboratory playing a due role in ensuring overall quality and physical and psychological health of the students.

Key words safety engineering; man-machine engineering laboratory;?experimental teaching; OBE; engineering education

0? 引言

我國(guó)的安全工程經(jīng)歷了從初期的基本安全政策和勞動(dòng)保護(hù)工作發(fā)展到一系列安全標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的出臺(tái)，再到現(xiàn)在安全工程技術(shù)、安全科學(xué)逐漸完善的過(guò)程[1]。安全工程學(xué)科是隸屬于一級(jí)學(xué)科安全科學(xué)與工程（學(xué)科代碼：0837）的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。中國(guó)教育在線高考志愿填報(bào)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)資料顯示：截至2019年5月，全國(guó)共有150所高校開(kāi)設(shè)該本科專(zhuān)業(yè)，其中普通本科院校及附屬學(xué)院有138所；截至2020年1月，全國(guó)共計(jì)有包括中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、東北大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)等在內(nèi)的47所高校的安全工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證[2-3]。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵是建構(gòu)“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出持續(xù)改進(jìn)的特點(diǎn)[4]。OBE是產(chǎn)出導(dǎo)向教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，其核心理念是以學(xué)生為中心，聚焦于學(xué)生受教育后能產(chǎn)出什么[5]。

根據(jù)上述OBE教育核心理念可知，安全人機(jī)工程課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于定義學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，即學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)后能做什么。這就需要基于OBE工程教育認(rèn)證的畢業(yè)能力要求及畢業(yè)生就業(yè)后反饋的技能需求來(lái)分析，結(jié)合實(shí)際對(duì)安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合適定位。

1? 基于OBE理念的安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室體系架構(gòu)

高等學(xué)校安全工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《安全工程專(zhuān)業(yè)本科教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》及《全國(guó)工程教育認(rèn)證安全工程專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求有七大項(xiàng)、若干子項(xiàng)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

安全人機(jī)工程的主要作用是通過(guò)人—機(jī)—環(huán)境相互關(guān)系的研究，為作業(yè)人員創(chuàng)造最佳的作業(yè)條件和環(huán)境，保障作業(yè)人員安全，減少失誤、減少疲勞，從而提高作業(yè)效率，保證系統(tǒng)安全，同時(shí)為事故的系統(tǒng)分析、事故的預(yù)防以及安全決策提供理論依據(jù)[6]。安全人機(jī)工程的研究對(duì)象是人、機(jī)、人機(jī)界面。實(shí)驗(yàn)室為研究者提供研究平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握課程的理論和方法以及對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[7]。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用理論知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐的主要場(chǎng)地，是連通理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有積極意義[8]，主要對(duì)標(biāo)畢業(yè)要求中的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。因此，安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出分為能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)數(shù)據(jù)分析鍛煉學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，通過(guò)合作鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)做事等方面都有所收獲。安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)人和人機(jī)匹配兩個(gè)方面。為對(duì)標(biāo)上述能力和素質(zhì)要求，安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室可以設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、科學(xué)研究平臺(tái)和對(duì)外服務(wù)平臺(tái)三個(gè)模塊，各平臺(tái)的構(gòu)成情況如表1所示。

2? 基于OBE理念的青島理工大學(xué)安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

青島理工大學(xué)的安全工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，掌握安全科學(xué)與工程的基本理論、基本知識(shí)及基本技能，具有土木建筑安全專(zhuān)長(zhǎng)，具備到土木建筑、機(jī)械、化工等相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域從事安全工程的設(shè)計(jì)、研究、評(píng)估與咨詢、安全監(jiān)察、技術(shù)管理、應(yīng)急救援、安全教育與培訓(xùn)等方面工作的能力，具有一定的國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)，具備良好的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和終身學(xué)習(xí)能力，德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。青島理工大學(xué)在2019年完成中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)組織開(kāi)展的學(xué)校自評(píng)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)審核、專(zhuān)家組現(xiàn)場(chǎng)考察、結(jié)論審議等程序，通過(guò)工程教育認(rèn)證。安全人機(jī)工程是青島理工大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，以建筑施工行業(yè)人機(jī)界面為主要研究對(duì)象，分析、研究由于作業(yè)導(dǎo)致勞動(dòng)者健康損害或傷亡等因素的作用機(jī)理、預(yù)防措施等，從而評(píng)價(jià)作業(yè)及作業(yè)環(huán)境是否滿足安全、高效、舒適和健康要求，支撐“設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案”“研究”“個(gè)人和團(tuán)隊(duì)”三個(gè)畢業(yè)要求，其中對(duì)“設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案”的支撐是強(qiáng)支撐，對(duì)“研究”的支撐是中等支撐，對(duì)“個(gè)人和團(tuán)隊(duì)”的支撐是弱支撐。

青島理工大學(xué)安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室歸屬于安全科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心，承擔(dān)安全工程專(zhuān)業(yè)安全人機(jī)工程課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動(dòng)等任務(wù)，旨在提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)室由人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)、人的心理及反應(yīng)測(cè)定平臺(tái)和人的生理學(xué)參數(shù)測(cè)定平臺(tái)組成，能同時(shí)滿足教學(xué)和科研的要求，其體系架構(gòu)如圖1所示。此外，實(shí)驗(yàn)室對(duì)全校師生開(kāi)放，進(jìn)行相關(guān)體質(zhì)和心理健康監(jiān)測(cè)，關(guān)注師生身心健康。

2.1? 人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)及其建設(shè)

人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要為科研和全校師生的心理健康監(jiān)測(cè)服務(wù)，還可以用于大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、本科生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)包括人—機(jī)—環(huán)境同步平臺(tái)和人因綜合實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

人—機(jī)—環(huán)境同步平臺(tái)如圖2所示，由PC實(shí)驗(yàn)主機(jī)、無(wú)線傳感裝置、生理及行為記錄軟件系統(tǒng)組成，通過(guò)不同的刺激場(chǎng)景，記錄PPG（光電容積脈搏）、ECG（心電）、SKT（體溫）、EDA（皮電）、EMG（肌電）、RESP（呼吸頻率）等生理參數(shù)，研究人類(lèi)在不同物理環(huán)境中或進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)的人體生理狀況及行為反應(yīng)，并通過(guò)無(wú)線傳感技術(shù)、行為編碼分析技術(shù)同步記錄用戶的心理、生理和行為變化情況，同步分析操作人的行為表現(xiàn)、認(rèn)知負(fù)荷、疲勞狀態(tài)等，實(shí)現(xiàn)在同一時(shí)間或同一時(shí)間段內(nèi)人—機(jī)—環(huán)境數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)同步記錄、跟蹤和分析。人—機(jī)—環(huán)境同步平臺(tái)主要用于科研、研究生培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)以及本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)等，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力方面有著重要作用。

人因綜合實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)如圖3所示，由PC實(shí)驗(yàn)主機(jī)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)、心理實(shí)驗(yàn)、測(cè)試及訓(xùn)練軟件系統(tǒng)組成，可以研究各種心理學(xué)現(xiàn)象，也可以進(jìn)行心理學(xué)測(cè)試或應(yīng)用于心理行為功能訓(xùn)練。人因綜合實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)主要為科研、研究生培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)以及本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)等服務(wù)，心理測(cè)試系統(tǒng)還為全校師生提供心理健康監(jiān)測(cè)服務(wù)，在關(guān)注師生心理健康方面發(fā)揮重要作用。

1）心理學(xué)現(xiàn)象研究實(shí)驗(yàn)，涵蓋實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、工程心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，超過(guò)100個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，可開(kāi)展以下十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

①心理學(xué)現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)。

②反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)、辨別反應(yīng)時(shí)、STOOP效應(yīng)等。

③心理物理學(xué)實(shí)驗(yàn)：最小變化法、恒定刺激法、平均差誤法、對(duì)偶比較法、等級(jí)排列法、信號(hào)檢測(cè)論（有無(wú)法、迫選法、評(píng)價(jià)法）等。

④注意實(shí)驗(yàn)：注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移、雙耳分聽(tīng)、注意穩(wěn)定性、劃消測(cè)驗(yàn)、注意集中、注意抗干擾性等。

⑤感知覺(jué)實(shí)驗(yàn)：速度知覺(jué)、螺旋后效、時(shí)間知覺(jué)、似動(dòng)現(xiàn)象、表象的心理旋轉(zhuǎn)、系列掃描與平行掃描、整體加工與局部加工等。

⑥記憶和學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)：瞬時(shí)記憶、系列位置效應(yīng)、短時(shí)記憶廣度、記憶中信息提取的再度激活、工作記憶廣度、有憑借再現(xiàn)與無(wú)憑借再現(xiàn)、空間位置記憶廣度、詞的具體性對(duì)FOK現(xiàn)象的影響、圖形信息的有意遺忘、錯(cuò)誤再認(rèn)等。

⑦思維實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)栴}解決的定勢(shì)效應(yīng)、河內(nèi)塔、句子理解速度、推理的氣氛效應(yīng)等。

⑧情緒實(shí)驗(yàn)：面部表情的辨認(rèn)、顏色的情緒色彩、面孔識(shí)別等。

⑨認(rèn)知實(shí)驗(yàn)：短時(shí)記憶的信息提取、鑲嵌圖形、內(nèi)隱記憶、字詞的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)、短時(shí)記憶的視覺(jué)編碼等。

⑩兒童心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：兒童思維策略、兒童推理能力、兒童認(rèn)知方式、兒童道德判斷、兒童天平實(shí)驗(yàn)、兒童警覺(jué)水平等。

2）心理學(xué)測(cè)試實(shí)驗(yàn)。心理測(cè)試系統(tǒng)含有105個(gè)國(guó)內(nèi)常用心理測(cè)試量表，且量表內(nèi)容可自定義添加，可應(yīng)用于個(gè)體或大規(guī)模的心理測(cè)試或普查。

3）心理行為功能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，可開(kāi)展九個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：視聽(tīng)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)的測(cè)驗(yàn)；視聽(tīng)選擇反應(yīng)時(shí)的測(cè)驗(yàn)；視、聽(tīng)注意分配的測(cè)驗(yàn)；動(dòng)作頻率的測(cè)驗(yàn)；記憶測(cè)驗(yàn)與訓(xùn)練；數(shù)字符號(hào)的測(cè)驗(yàn)（或譯碼測(cè)驗(yàn)）；連線測(cè)驗(yàn)（或視覺(jué)品質(zhì)注意分配）；穩(wěn)定性的測(cè)驗(yàn)與訓(xùn)練（或手臂穩(wěn)定度測(cè)驗(yàn)?zāi)浚昏b別反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

2.2? 人的心理及反應(yīng)測(cè)定平臺(tái)及其建設(shè)

在作業(yè)過(guò)程中，人的感知、反應(yīng)都會(huì)影響操作的準(zhǔn)確性、人機(jī)匹配的合理性，人的心理及反應(yīng)測(cè)定平臺(tái)通過(guò)測(cè)定人的心理及反應(yīng)特性，了解作業(yè)疲勞的判定指標(biāo)和緩解措施。人的心理及反應(yīng)測(cè)定平臺(tái)主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，通過(guò)測(cè)定人的感知特性、反應(yīng)特性、作業(yè)疲勞指標(biāo)以及人機(jī)系統(tǒng)功能等相關(guān)參數(shù)，反映人的基礎(chǔ)心理特性、視聽(tīng)反應(yīng)快慢、作業(yè)疲勞程度、人機(jī)匹配效果等人的心理規(guī)律和行為規(guī)律。人的心理及反應(yīng)測(cè)定平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力、理論結(jié)合實(shí)踐能力等方面會(huì)發(fā)揮重要作用。人的心理及反應(yīng)測(cè)定平臺(tái)部分實(shí)驗(yàn)儀器如圖4所示。

2.3? 人的生理學(xué)參數(shù)測(cè)定平臺(tái)及其建設(shè)

借助人—機(jī)—環(huán)境操作測(cè)量裝置可以測(cè)定人的生理學(xué)參數(shù)，進(jìn)行人體體質(zhì)監(jiān)測(cè)，了解學(xué)生的身體發(fā)育情況。人的生理學(xué)參數(shù)測(cè)定平臺(tái)借助人—機(jī)—環(huán)境操作測(cè)量裝置用于人的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，可開(kāi)展人體結(jié)構(gòu)尺寸測(cè)定、皮阻皮溫測(cè)定、痛閾測(cè)定、血壓測(cè)定、肺活量測(cè)定、腰背部肌肉力量測(cè)定、靜態(tài)軀干及腰髖關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度測(cè)定等七個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。人的生理學(xué)參數(shù)測(cè)定平臺(tái)主要服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，同時(shí)為全校師生提供人體體質(zhì)監(jiān)測(cè)服務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)分析等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫姘l(fā)揮重要作用，在保障學(xué)生身體健康方面具有不可替代的地位。人的生理學(xué)參數(shù)測(cè)定平臺(tái)部分實(shí)驗(yàn)儀器如圖5所示。

2.3.1? 人體結(jié)構(gòu)尺寸測(cè)定? 使用身高坐高計(jì)測(cè)量人體的坐高和身高，用于成年人體質(zhì)測(cè)定和少年兒童體態(tài)測(cè)量、健康檢查。

2.3.2? 皮阻皮溫測(cè)定? 使用數(shù)字式皮阻皮溫計(jì)測(cè)量人體皮膚溫度和皮膚電阻，用于研究人體心理的放松和緊張程度、情緒波動(dòng)、性格特征等。

2.3.3? 痛閾測(cè)定? 使用痛閾測(cè)試儀測(cè)定人的痛閾和耐痛閾，用于人體疼痛研究，有助于職業(yè)性疾病的早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期治療。

2.3.4? 血壓測(cè)定? 使用全自動(dòng)腕式血壓計(jì)測(cè)量人體血壓，用于研究身體健康狀況，有助于職業(yè)性疾病的早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期治療。

2.3.5? 肺活量測(cè)定? 使用電動(dòng)肺活量計(jì)測(cè)定呼吸時(shí)的最大通氣量，用于測(cè)定肺部的呼吸功能，評(píng)價(jià)人體機(jī)能。

2.3.6? 腰背部肌肉力量測(cè)定? 使用電子背力計(jì)測(cè)量人體腰背部力量，用于測(cè)試人體運(yùn)動(dòng)能力。

2.3.7? 靜態(tài)軀干及腰髖關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度測(cè)定? 使用坐位體前屈測(cè)試儀測(cè)量人體靜止形態(tài)下軀干及腰髖等關(guān)節(jié)可能達(dá)到的活動(dòng)幅度，用于評(píng)價(jià)軀干及腰髖等部位關(guān)節(jié)、韌帶和肌肉的伸展性和彈性。

3? 基于OBE理念的青島理工大學(xué)安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施

3.1? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以賦予學(xué)生一定的選擇權(quán)。在充分考慮實(shí)際條件的情況下，安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室采用半開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即學(xué)生可以自主選擇一定數(shù)目的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在提前預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況下，以兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，學(xué)生需學(xué)習(xí)《青島理工大學(xué)機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全教育手冊(cè)》和《青島理工大學(xué)機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院安全工程實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)告知書(shū)》兩個(gè)文件，或在虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室突發(fā)情況應(yīng)急處置學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后在告知書(shū)上簽字；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以學(xué)生獨(dú)立操作為主，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只進(jìn)行必要的操作輔導(dǎo)和儀器維護(hù)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，每位學(xué)生需要將記錄有效數(shù)據(jù)的現(xiàn)場(chǎng)記錄紙交給指導(dǎo)教師審閱簽字后方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。課下自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)故不參加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生不得參加課程的期末理論考核。

3.2? 實(shí)驗(yàn)課考核

安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)不單獨(dú)設(shè)課，實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用百分制，占課程總成績(jī)的10%，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分值占比及考核標(biāo)準(zhǔn)如表2所示，最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)∫?guī)定提交份數(shù)（一般為5份）的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均成績(jī)，額外提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告者成績(jī)核算如表2所示。

3.3? 實(shí)施效果與持續(xù)改進(jìn)

根據(jù)《安全人機(jī)工程課程分析報(bào)告》中間接分析法進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度分析以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談顯示，學(xué)生在安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)課中表現(xiàn)出較高的興趣和積極性，所有學(xué)生均動(dòng)手操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己在自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面有較大提高，具備基本的創(chuàng)新和科研意識(shí)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)做事方面有了初步的認(rèn)識(shí)，也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中更加關(guān)注自己的身心健康。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成度間接分析法統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。

雖然實(shí)驗(yàn)課程的達(dá)成度分析和學(xué)生訪談均顯示基于OBE理念的安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得較好的效果，達(dá)到了預(yù)期的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，但是仍然存在有待改進(jìn)的地方，比如開(kāi)放時(shí)間，會(huì)給學(xué)生更多的選擇權(quán)，也會(huì)與課程的項(xiàng)目教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新結(jié)合得更加密切，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力方面發(fā)揮更大的作用。

4? 結(jié)論

青島理工大學(xué)的辦學(xué)定位是建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)型人才。基于OBE理念的安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室將在安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，成為安全人機(jī)工程方向教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)的重要基地，在教學(xué)和學(xué)校服務(wù)中發(fā)揮重要作用。

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