探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合

王撫東

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅方便生活，更為小學(xué)教學(xué)提供了新的機遇與挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教育與線下教育的融合為小學(xué)教學(xué)及學(xué)生個性化發(fā)展提供了新途徑。與此同時，也對小學(xué)教師素質(zhì)、學(xué)生道德培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用等方面提出了新要求。本文針對目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教育與線下教育的融合面臨的挑戰(zhàn)進行分析，以期推進“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”; 線上教學(xué); 線下教學(xué); 融合; 挑戰(zhàn)

中圖分類號：G434? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）4-041-002

“互聯(lián)網(wǎng)+”是經(jīng)濟社會高速發(fā)展的產(chǎn)物，其具有強大的功能，廣泛的應(yīng)用范圍等優(yōu)點[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)教學(xué)是基于教育本質(zhì)，利用互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)教學(xué)方式進行重塑，促進小學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展[2]，是時代進步的產(chǎn)物。特別是2020年初，為應(yīng)對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，國內(nèi)多個省、市政府要求學(xué)校延期開學(xué)，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，多所學(xué)校通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺免費為學(xué)生提供授課和輔導(dǎo)，保證學(xué)生安全的條件下學(xué)有所獲。線上教學(xué)發(fā)展迅速。2020年下半年，新冠肺炎疫情得到控制，全國各省市逐步恢復(fù)線下教學(xué)，但暴露出線上教學(xué)的缺點：如學(xué)生知識掌握情況參差不齊，教學(xué)質(zhì)量不能完全保證，輔導(dǎo)作業(yè)不能保證按時完成等。隨著2021年初新冠肺炎疫情的反復(fù)零星出現(xiàn)，多地恢復(fù)線上授課。因此，討論如何實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，保證教學(xué)的按時、高質(zhì)量完成，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合有著強烈的現(xiàn)實意義和實踐之需。

一、教師與時俱進，緊跟時代步伐

目前，小學(xué)生家長多是80后、90后，他們都是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”[3]，他們享受互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來的便利，更促進了互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展。因此，小學(xué)教師不能墨守成規(guī)，要學(xué)習(xí)新事物，否則無法體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教育的創(chuàng)新性。例如在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上教育同線下教育一致，常利用PPT課件、視頻播放等教學(xué)方式;或利用手機、電腦、平板電腦、投影設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)圈，實現(xiàn)教學(xué)的便利化。這些方式都是日常生活中隨處可見的技術(shù)，同時也在線下教育中使用多年，對于小學(xué)生吸引力較低，不能勾起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)在的先進技術(shù)，如人工智能、GIS服務(wù)、3D模擬、AI等，同時讓學(xué)生參與其中，共同完成某個特定要求目標。一方面讓學(xué)生體驗新技術(shù)帶來樂趣的同時掌握知識，另一方面也鼓勵學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。因此，要求教師與時俱進，緊跟時代步伐，獲得前沿科技，并將其運用到日常教學(xué)中，對教師提出了更高的要求。

二、教師提高業(yè)務(wù)能力，吐故納新

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)的連通性讓跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能，教師需要不斷擴展知識面，做到多學(xué)科多領(lǐng)域融合。同時，學(xué)生的知識來源不再受限于書本，可以來自網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖書，學(xué)生的知識面更寬、信息接收時間更短，因此，對教師的知識水平提出了更高要求。其次，教師的服務(wù)范圍從傳統(tǒng)的幾十人擴大到幾千甚至幾萬個學(xué)生，學(xué)生數(shù)量更多、性格更加迥異，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)提出了更高的要求。另外教師要在理論知識教學(xué)基礎(chǔ)上融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這需要教師具有更高的計算機能力[4]，特別是現(xiàn)在微課、在線教學(xué)等新技術(shù)的出現(xiàn)，要求教師在短時間內(nèi)熟練掌握相關(guān)技術(shù)。這些都對教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，需要教師基于對學(xué)科知識把握的同時還要擴展掌握知識的寬度與廣度，更要不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，吐故納新，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺及時維護

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)對學(xué)生進行信息化教育的教學(xué)模式，可以有益于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、利用、分析等能力。但是互聯(lián)網(wǎng)平臺日新月異，種類繁多，做好平臺的維護及教學(xué)的及時更新更是難上加難。2020年，進入實施教育信息化2.0行動計劃，提出及時做好平臺維護工作的新要求，一是做好平臺的正常使用維護工作，防止病毒、木馬、黑客對網(wǎng)站的攻擊。二是做好資料的管理與更新，平臺中資料要分類管理，同時對于學(xué)習(xí)視頻、輔導(dǎo)視頻、復(fù)習(xí)資料等信息要做到實時更新，確保學(xué)生掌握最新的學(xué)習(xí)資料。三是實現(xiàn)網(wǎng)站版面風(fēng)格的更新，網(wǎng)站除了要定期做好維護外，更要定期進行版面風(fēng)格的更新，特別是小學(xué)生易對事物產(chǎn)生厭倦，應(yīng)及時對網(wǎng)站版面風(fēng)格進行改進，吸引小學(xué)生的興趣。做到網(wǎng)絡(luò)平臺的安全、及時、有效、有趣。四是實現(xiàn)學(xué)生的參與性，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不在是簡單的網(wǎng)絡(luò)授課平臺，更是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中學(xué)生可以參與到平臺建設(shè)、管理等工作，提出自己的看法，參與到整個教育教學(xué)中。讓“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺不斷完善。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的平衡發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)固然可以解決線下教學(xué)方式單一、內(nèi)容落后、效率不高等問題，但同時也存在教師學(xué)生交流不及時、教學(xué)效果參差不齊等缺點。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的平衡發(fā)展，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育的真正融合，是急需解決的根本問題。這需要教育改革和技術(shù)進步兩方面的共同推進。目前，教師僅僅將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育進行疊加，讓傳統(tǒng)教育中存在的不合理內(nèi)容更加強化，讓技術(shù)成為阻礙教育變革的幫兇。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)的新穎性、及時性、廣泛性等優(yōu)點與傳統(tǒng)線下教學(xué)的基礎(chǔ)性、因材施教、高教學(xué)質(zhì)量等相結(jié)合，提高現(xiàn)有小學(xué)教育的水平，為學(xué)生未來的教育提供夯實的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的優(yōu)勢。

五、實現(xiàn)因材施教

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合使教、學(xué)、評、測等多個環(huán)節(jié)顯著變化[5]。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，不在是簡單的應(yīng)試教育，在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上，學(xué)生們可以接觸更寬的知識面，學(xué)生可以找到自己喜好的領(lǐng)域，教師應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)平臺的幫助下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。同時，互聯(lián)網(wǎng)+教育讓互聯(lián)網(wǎng)平臺上資源共享極大提高教師效率，還能實現(xiàn)課程的錄播和推送;不單能快速批改客觀題，還可以智能批改這部分主觀題。通過數(shù)據(jù)收集、整理和分析，教師可以調(diào)整教育計劃實現(xiàn)對學(xué)生因材施教。大數(shù)據(jù)可以對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程需求等信息直接反饋，發(fā)現(xiàn)其特點，從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，為教師提供教學(xué)建議，從而制定個性化教學(xué)計劃。

但從整體上看，目前教育大數(shù)據(jù)的采集網(wǎng)絡(luò)仍處于布局和建構(gòu)初級階段，大數(shù)據(jù)在教育決策、教學(xué)過程中的運用還處于摸索和起步階段，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的完善體系還沒有構(gòu)建起來【6】。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合實現(xiàn)對學(xué)生因材施教仍需進一步探討。

六、碎片化信息的再整合

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)促進信息多元化、復(fù)雜化、大量化，這種信息會導(dǎo)致知識體系碎片化【7】，不易于小學(xué)生深入思考和知識網(wǎng)絡(luò)的建立。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)融合的情況下讓學(xué)生選擇信息，整合知識、深度學(xué)習(xí)，對于欠缺學(xué)習(xí)能力、信息加工與處理能力的小學(xué)生而言，將會是一個巨大的挑戰(zhàn)，也對小學(xué)教師提高引導(dǎo)學(xué)生碎片化信息整合能力提出了更高的要求。

七、學(xué)校、家長在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中扮演的角色

小學(xué)生教育不僅是小學(xué)老師的工作，也需要學(xué)生家長、教師、學(xué)校等多方面共同配合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合中，更應(yīng)該重視家長和學(xué)校所扮演的角色，明確家長責(zé)任和學(xué)校指導(dǎo)作用，建立健全家長、學(xué)校合作機制。發(fā)揮家長、學(xué)校、委員會等作用，研究制定家長、學(xué)校指導(dǎo)手冊。建立家庭和學(xué)校聯(lián)合教育機制【8】。以推動“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合在提高小學(xué)生綜合素質(zhì)中的應(yīng)用。

八、樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式中，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀等育人工作被弱化。雖然在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，各級各部門針對互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)進行嚴格監(jiān)管，但還是不乏一些偏激、錯誤的言論。小學(xué)生對道德的判斷體系尚未完善，在目前互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，確保學(xué)生不受這些錯誤觀點的影響，樹立正確的人生觀和價值觀，讓小學(xué)生基于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)的同時，也可以得到核心素養(yǎng)的提高，這為學(xué)校、教師及學(xué)生家長提出了新的要求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合推動小學(xué)教學(xué)改革，同時也為小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，例如解決互聯(lián)網(wǎng)+教育與時俱進、教師自身能力及綜合素質(zhì)的提高、充分利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化手段對學(xué)生因材施教、樹立學(xué)生正確的人生觀及價值觀、互聯(lián)網(wǎng)平臺及時維護以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時更新、實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)在教學(xué)過程中的新穎性，以提高學(xué)生興趣，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)平衡、教師-家長-學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中扮演不同角色等問題。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合仍需進一步發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量、夯實學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)，同時推動小學(xué)教育的有效改革。

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[8]曹姝.中小學(xué)家長委員會組織架構(gòu)及運作機制問題研究——以遼寧省實驗學(xué)校為例[J]遼寧教育，2018（6），80-83