陳清清

“德為才之帥”，是做人的根本，是一個人成長的根基。在開放的國際環(huán)境與多元思想文化的撞擊背景下，思想文化建設(shè)顯得尤其重要；特別是初中生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，德育樹人更具必要性和緊迫性。而歷史作為人文社會學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義價值觀具有特別的導(dǎo)向作用，可以將愛國主義價值觀融入初中歷史教學(xué)，真正做到以文化人，以德育人，為培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展、有民族復(fù)興大任的國家發(fā)展需求的人才發(fā)揮著重要的作用。

一、培育愛國主義教育的迫切性與必要性

列寧曾說過，“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”愛國不僅是對祖國的深厚情感，更是一種報效祖國的實(shí)際行動，它是一個永恒的主題，一個民族如果沒有崇高的愛國主義精神，不可能立于世界民族之林。在當(dāng)今世界多元思想文化的相互碰撞激流中，必須把弘揚(yáng)和培育愛國主義為核心的民族精神作為德育的重要任務(wù)。

初中階段是人生觀從萌芽開始形成但極為不穩(wěn)定的重要時期，是處于價值觀形成和確立的重要階段，他們的價值取向決定了未來發(fā)展的方向，他們的思想素質(zhì)直接影響到未來的素質(zhì)，所以“扣好人生第一?？圩印?，培養(yǎng)愛國主義價值觀顯得尤其重要，也是歷史教師職責(zé)所在。

二、培育途徑的多樣性與成效性

1.設(shè)計教學(xué)立意，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，滲透教育

杜威在《德育原理》中反復(fù)提及“道德的目的是各科目教學(xué)的共同和首要的目的?！卑四昙壣蟽缘臍v史課程囊括了十分豐富的愛國主義教育的歷史知識，教師要充分利用每堂課的教學(xué)，時刻以此作為愛國主義教育的主陣地，對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史立志，崇德向善。教學(xué)中，教師要注重“把歷史事實(shí)聯(lián)系到社會生活，便能使學(xué)生受到啟發(fā)，這樣的教學(xué)就成為德育的重要組成環(huán)節(jié)了”。如《中國共產(chǎn)黨誕生》一課，以“尋初心”為主題，使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的初心就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。體現(xiàn)黨中央堅持生命至上，人民至上，最大限度保護(hù)人民生命安全和身體健康；體會中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是中國疫情有效控制最重要的原因，將歷史事實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中感受到中國共產(chǎn)黨的初心。通過歷史課堂上好黨課，加強(qiáng)黨史教育，在學(xué)生心里播下愛黨愛國的種子，從而實(shí)現(xiàn)愛國主義價值觀在歷史課堂落地生根。

2.傳播優(yōu)秀文化，合作探究，強(qiáng)化教育

文化是民族的血脈，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著最深沉的精神追求，它具有頑強(qiáng)的生命力和影響力，以它作為載體進(jìn)行愛國主義價值觀教育，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，具有重要的歷史意義。如《明朝的科技、建筑與文學(xué)》這節(jié)課中的每一子目都是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的很好素材。學(xué)習(xí)明朝長城引導(dǎo)學(xué)生尋找視頻、圖片、材料等全面了解長城，通過直播視頻、學(xué)生代表導(dǎo)游解說，感受長城的雄偉壯麗、氣勢恢宏，它不僅是世界文化遺產(chǎn)，更被譽(yù)為“世界中古七大奇跡之一”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；通過合作探究“長城為什么被視為中華民族精神的象征”等問題，認(rèn)識長城凝聚著古代勞動人民的血汗和智慧，是凝聚統(tǒng)一多民族國家的紐帶，它體現(xiàn)了中華民族勤奮智慧、堅韌剛毅、充滿向心力和凝聚力的民族精神，因而被視為中華民族精神的象征。感受祖國的大好河山，認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以厚重的歷史文化構(gòu)筑學(xué)生的精神家園，增強(qiáng)愛國主義情感。

3.利用課程資源，打破時空，深化教育

“對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的信息資源?！倍靶畔⒓夹g(shù)與歷史教學(xué)融合，可以使學(xué)生接受到大量與歷史教育相關(guān)的音像、動畫等材料，最大限度地利用信息技術(shù)還原歷史過程，再現(xiàn)歷史原貌，使學(xué)生‘如見其形，如聞其聲，如臨其境”。豐富的課程資源為學(xué)生提供了廣闊的空間，多渠道、多視角觀察，突破時空局限能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。如講授《抗美援朝》一課，學(xué)習(xí)抗美援朝戰(zhàn)爭中志愿軍的英雄人物事跡時，讓學(xué)生深情地朗讀習(xí)近平總書記在紀(jì)念中國人民志愿軍抗美援朝戰(zhàn)爭出國作戰(zhàn)70周年大會上發(fā)表的重要講話，“70年來，我們始終沒有忘記老一輩革命家為維護(hù)正義、捍衛(wèi)世界和平、保衛(wèi)新生共和國所建立的不朽功勛；70年來，我們始終沒有忘記譜寫了氣壯山河英雄贊歌的中國人民志愿軍將士，以及所有為這場戰(zhàn)爭作出貢獻(xiàn)的人們；70年來，始終沒有忘記在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲的烈士們。19萬7千多名英雄兒女為了祖國、為了人民、為了和平獻(xiàn)出了寶貴的生命?！痹诶收b中讓學(xué)生對中國人民志愿軍產(chǎn)生無比崇敬之情。

總之，在初中歷史教學(xué)中培育愛國主義的形式多種多樣，教師在今后教學(xué)中仍需要不斷地實(shí)踐探索。正確的價值觀的培育需要長時間慢慢滲透，因此培育中學(xué)生愛國主義的價值觀不能急于求成，必須長期堅持，使之潛移默化。教師應(yīng)讓歷史課堂成為培育愛國主義的主陣地，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，幫助學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，使學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為行動，逐步成長為一個人格高尚的人。