淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

劉珊珊

【摘要】? ? 初中數(shù)學(xué)是初中階段的一門核心課程，在新一輪的教學(xué)改革中，課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，除了要求教師要提升教學(xué)水平之外，還要求教師要充分采用先進(jìn)的信息技術(shù)來做好教學(xué)工作。因此，在實際的課堂教學(xué)中，教師就要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，對以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行更新，并采用更加多樣的教學(xué)手段，以此來全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文就互聯(lián)網(wǎng)+背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探析，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 初中數(shù)學(xué)? ? 教學(xué)創(chuàng)新

引言

互聯(lián)網(wǎng)+是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺和傳統(tǒng)行業(yè)的有效融合，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，很多行業(yè)以及領(lǐng)域要想在新的時代背景下占得一席之地，就要求要結(jié)合時代的發(fā)展要求來進(jìn)行革新和改變，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺就為傳統(tǒng)行業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型提供了有效的契機(jī)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教育領(lǐng)域也積極探索信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺在教學(xué)過程中的有效利用，作為一線的教育工作者，更應(yīng)該加強(qiáng)對信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的研究，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺來促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性和可行性

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為了社會的新常態(tài)，無論是哪個行業(yè)都在積極探索和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺的有效融合。在社會不斷發(fā)展的背景下，教育教學(xué)理念在不斷進(jìn)步，課程改革也在不斷深入，人們對教育教學(xué)的要求越來越高，作為教育一線的工作者一定要充分利用先進(jìn)的技術(shù)和手段來開展教學(xué)才能滿足人們更高的教學(xué)需求，并且滿足新課程改革的需要。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師要充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)手段，由此可見，將互聯(lián)網(wǎng)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合是時代發(fā)展的必然需求。

新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的教學(xué)要求具有更高的層次，對于教師來說，做好教學(xué)方式的改革以及教學(xué)模式的創(chuàng)新是響應(yīng)課程改革的最基本的手段，而互聯(lián)網(wǎng)蘊(yùn)含著非常豐富的教育資源，并且使用起來具有便利性，能夠有效推動教學(xué)改革。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性

互聯(lián)網(wǎng)近年來在我國的發(fā)展非常快，而教育領(lǐng)域也越來越多的一線工作者將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，對于教師來說也能夠改變以往教師講解、學(xué)生被動聽講的模式，因此信息技術(shù)已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域一種常規(guī)的技術(shù)手段，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺以及教學(xué)軟件的出現(xiàn)也讓互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的構(gòu)建成為了可能，因此初中數(shù)學(xué)教師采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺開展數(shù)學(xué)教學(xué)是可行的。

其次，當(dāng)前我國的信息化教育理念也在不斷進(jìn)步，變得越來越成熟，教育工作者的思想觀念也發(fā)生了改變，現(xiàn)階段構(gòu)建智慧課堂受到了廣大教師的青睞，并且在實踐中不斷完善。構(gòu)建智慧課堂能夠進(jìn)一步實現(xiàn)智慧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的智慧增長，能夠讓教學(xué)方式更加多樣化，并且教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富，教師還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行動態(tài)分析，從這個視角也可以看出將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合是可行性[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容受到教材局限性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基本都是按照教材來開展教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有規(guī)范性和統(tǒng)一性。但是在實際的教學(xué)中，教師過分依賴數(shù)學(xué)教材，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容以及習(xí)題都是圍繞教材上的來講解，很少結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實需求來拓展教學(xué)內(nèi)容，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)不夠豐富，學(xué)生也很難接觸到更加豐富的內(nèi)容。

并且教師在根據(jù)自己的經(jīng)驗來開展教學(xué)工作時，模式化的教學(xué)方式會導(dǎo)致教師對教材的深層次探究不足，教師較少以全新的視角去對數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行探析，對教材內(nèi)容的挖掘不足，這進(jìn)一步增加了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的刻板化和程序化，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不利，并且也難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.2教學(xué)方式比較滯后

新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式提出了一定的要求，作為教師要積極響應(yīng)課改需求來引入更加多元化以及高效的教學(xué)手段，尤其是要體現(xiàn)出教學(xué)手段和方式的先進(jìn)性。但是從現(xiàn)實的情況來看，部分初中數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)手段依然比較落后，在講解新的數(shù)學(xué)知識時，教師基本上都是按照灌輸?shù)姆绞絹韺?shù)學(xué)公式、定理等傳遞給學(xué)生，無論是師生之間以及生生之間都缺乏有效的互動，這就導(dǎo)致整體的課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生在枯燥和乏味的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)的積極性不高，會進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)的效果。

另外，雖然部分教師在不斷嘗試新的教學(xué)手段，比如利用多媒體課件來教學(xué)，但是很多時候這些新型的教學(xué)手段都虛有其表，并沒有真正實現(xiàn)教學(xué)手段的變革，學(xué)生依然是處于被動接受知識的狀態(tài)[2]。總的來說，教師雖然在嘗試各種新型的教學(xué)手段，但是依然沒有凸顯學(xué)生的主體性，教師也沒有以學(xué)定教。

2.3對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用比較淺

互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出已經(jīng)有很長的時間，并且信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)落實了很長的時間。但是對于初中數(shù)學(xué)教師來說，很多教師都沒有充分挖掘出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺的真正價值和優(yōu)勢，在課堂上對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用比較淺，沒有促進(jìn)兩者的深度融合。作為初中數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)知識非常扎實，但是對互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的了解不夠深入，教師的信息素養(yǎng)有待提升，這就使得教師采用互聯(lián)網(wǎng)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成新的演示載體，但是卻對學(xué)生的思維引導(dǎo)不足，數(shù)學(xué)教學(xué)也沒有真正從靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效路徑

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)+整合教育資源

互聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)讓人們獲取信息變得更加快捷和便利，教師也能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，然后按照自己的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將其整合到教學(xué)過程中，就能夠提升教學(xué)資源的科學(xué)性和有效性。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種和數(shù)學(xué)資源相關(guān)的內(nèi)容，各種數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史等都能夠整合到教學(xué)過程中，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，更好地落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外一個方面，教師還能夠從互聯(lián)網(wǎng)中直接獲取優(yōu)質(zhì)的課程資源，參考和借鑒名師的教學(xué)方式和課程內(nèi)容，并結(jié)合自己本班學(xué)生的現(xiàn)實需求來進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化，能夠有效提升課堂教學(xué)的整體水平，讓課程設(shè)計變得更加科學(xué)[3]。

教師還可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來對數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，將原來教學(xué)內(nèi)容固有的模式打破，對不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行更深入分析，重新組合和整合教材內(nèi)容，實現(xiàn)專題知識講解，幫助學(xué)生建立整體意識，引導(dǎo)學(xué)生從整體的視角出發(fā)來學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這就有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識框架，更好地把控和運(yùn)用相關(guān)的知識點(diǎn)。

3.2將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中

教師在課堂教學(xué)中，可以充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式進(jìn)行改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，從而發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來構(gòu)建現(xiàn)代化的高效課堂。

教師在課堂教學(xué)中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來實現(xiàn)互動教學(xué)，給學(xué)生打造一個充滿活力和趣味的數(shù)學(xué)課堂。初中數(shù)學(xué)知識相對來說比較抽象和枯燥，并且對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種困境，影響學(xué)習(xí)效果。

而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢來降低學(xué)習(xí)難度，將抽象的數(shù)學(xué)知識以形象、直觀地方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，立體化的知識呈現(xiàn)對于學(xué)生來說能夠刺激多感官，不僅讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣，同時也更加簡單[4]。

比如在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過動態(tài)視頻的方式來呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識，從而降低難度，并且動態(tài)視頻本身對于學(xué)生來說也更具有吸引力。

除了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改變知識呈現(xiàn)的方式之外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來制作微課，采用微課的方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，改變教學(xué)模式。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是在課堂上先講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，然后組織學(xué)生課后通過一定的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固，消化知識，屬于先教后學(xué)。而引入微課之后，教師可以制作微課，在課堂上播放微課，通過微課和導(dǎo)學(xué)案互補(bǔ)的形式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓微課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，并引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)，教師則根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來開展更具有針對性的教學(xué)，提高教學(xué)的針對性，并且這種先學(xué)后教的方式充分凸顯了學(xué)生的主體地位，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究，實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而取得更加理想的效果。

3.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

數(shù)學(xué)教師還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中實現(xiàn)名師講解、數(shù)學(xué)題庫、單元導(dǎo)學(xué)、在線解疑答惑等功能，讓學(xué)生在課后的時間能夠根據(jù)自己的需求和意愿來學(xué)習(xí)，比如學(xué)生可以針對自己薄弱的知識環(huán)節(jié)，選擇對應(yīng)內(nèi)容的名師講解，讓學(xué)生在課后也能夠接受系統(tǒng)化的教學(xué)。

另外，教師也可以將自己的疑惑和問題在線向教師咨詢，教師在線給學(xué)生提供解答，或者組織學(xué)生在線討論，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對數(shù)學(xué)教師、學(xué)校等均提出了更高的要求，需要學(xué)校和教師的共同努力來實現(xiàn)。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺來做好教學(xué)改革工作，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來獲取更加優(yōu)質(zhì)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。教師還可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度應(yīng)用到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

另外，教師和學(xué)校還可以給學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠從課堂上延伸到課后，給學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)途徑。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]李海榮. 基于”互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究[J].科普童話，2019，21（12）：39-39.

[2]劉鳳山. 試論如何利用”互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2020， 465（08）：26-27.

[3]張延發(fā). 互聯(lián)網(wǎng)+時代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利弊分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2020，674（02）：147-148.

[4]馮麗薇.”互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019， 000（006）：48-49.