基于移動互聯(lián)網的城鄉(xiāng)體育教學資源共享路徑研究

黃蕓 孟欣欣 余杰杰

【摘要】? ? 移動互聯(lián)網的快速發(fā)展，可以充分利用數字化實現(xiàn)城鄉(xiāng)體育教學資源共享。運用查閱文獻、實踐歸納對云南城鄉(xiāng)體育教學資源現(xiàn)狀分析，研究城鄉(xiāng)體育教學資源共享的意義，探基于移動互聯(lián)網對城鄉(xiāng)體育教學資源的模式與策略，促進城鄉(xiāng)體育教學資源均衡發(fā)展。

【關鍵詞】? ? 互聯(lián)網? ? 城鄉(xiāng)體育教學資源? ? 共享路徑

引言

2020年10月5日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，進一步明確了體育中考的方向，要求要進一步擴大體育的分值和影響力。云南省2020年12月28日出臺了《云南省初中學生體育音樂美術考試方案（征求意見稿）》，將中考體育分值提到100分，體育考試內容將包括：基礎體能測試、專項技能測試、體質健康監(jiān)測和競賽加分四部分。

一、云南城鄉(xiāng)體育教學資源現(xiàn)狀

云南相對于全國來說，體育教學資源一直都處于落后的狀態(tài)，經濟落后的山區(qū)地區(qū)較多，城市與鄉(xiāng)村間的不平衡發(fā)展較為明顯，受傳統(tǒng)應試教育影響和鄉(xiāng)村交運條件限制，我省鄉(xiāng)村學校大多不重視體育教學，不會配備太多的體育教師，且體育教師的專業(yè)教學水平也比較低，在學校還會身兼多職。另一方面缺乏場地、器材課程內容安排也比較簡單，有的學校連基本的籃球場、田徑場都沒有，導致“放羊式”教學比較常見。

據黨的十九大和脫貧攻堅的指導意見，云南省加大了對鄉(xiāng)村地區(qū)體育基礎設施建設的資金投入，但是基礎本就薄弱，想要達到要求還有時間，當前云南中考體育的改革，城市里除了正常的學校體育課外，家長們還都紛紛給孩子報體育輔導班，鄉(xiāng)村里想要豐富體育課的內容，提高技能水平，就需要借助移動互聯(lián)網的優(yōu)勢，改善鄉(xiāng)村體育教學資源。

二、云南城鄉(xiāng)體育教學資源共享的意義

黨的十八屆五中全會對教育信息化提出明確要求：要充分應用現(xiàn)代化信息手段將優(yōu)質教學資源的覆蓋率擴大化，逐漸縮小城鄉(xiāng)間的差距。習近平總書記在首屆國際教育信息化大會的賀信中強調： 要推動信息技術和教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，要堅定不移的利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，通過教育信息化，逐步縮小城鄉(xiāng)之間的數字化差異，促進教育公平，讓所有的孩子都能夠享受到優(yōu)質教學資源。

2.1 實現(xiàn)體育教育的均衡化發(fā)展

由于地理位置、歷史環(huán)境及社會發(fā)展不均衡，云南省各區(qū)域市、縣的經濟發(fā)展與文化發(fā)展嚴重失衡，導致教學資源分布相對不均，一般來說，經濟落后的地區(qū)由于教育投入不足就會影響辦學質量，反過來教育落后又會影響經濟發(fā)展。體育教育的比重城鄉(xiāng)的差距更大，農鄉(xiāng)村由于人們的生活方式、文化水平等因素的影響對體育不重視，無論是基礎設施、師資力量、思想意識都薄弱。通過政策引導，再借助互聯(lián)網的優(yōu)勢，推進云南城鄉(xiāng)體育教學資源優(yōu)化配置[1]。

2.2 優(yōu)質教育資源的有效利用

優(yōu)質的教學資源是一種稀缺資源，也是社會發(fā)展的共有資源，利用互聯(lián)網可以把這些優(yōu)質的資源的作用擴大化，通過互聯(lián)網彌補鄉(xiāng)村學校的教師缺口，讓不管是城市、城市邊緣、鄉(xiāng)村都能受益，使其發(fā)揮更大的作用。

2.3 開發(fā)傳承鄉(xiāng)村少數民族傳統(tǒng)體育教學資源

傳統(tǒng)體育是傳統(tǒng)文化的載體之一，也是時代發(fā)展、文化交流的產物之一。 少數民族傳統(tǒng)體育項目的繼承和發(fā)展，不僅包括延續(xù)強身健體的需要，還包括對中華體育文化的認知和傳承。云南少數民族眾多，少數民族傳統(tǒng)體育項目也豐富多彩，把少數民族地區(qū)的傳統(tǒng)體育項目打造成精品課程，融入學校體育教學，讓青少年深入了解傳統(tǒng)文化，有助于少數民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展。

2.4 提高云南鄉(xiāng)村體育教學成績

在 “互聯(lián)網 + 教育”的背景下，全面實施 “互聯(lián)網 + 體育”，構建與課程改革相匹配的體育教育資源體系，積極利用教育大數據推進體育教育改革與發(fā)展，為農村弱勢學校提供優(yōu)質體育教育資源。同時，改變傳統(tǒng)師生的課堂教學方式，促進教育公平，提高教學質量。

云南中考體育占比100分，在項目上城市選擇更廣泛，比賽的機會也更多，再加上家長的重視，最后成績將會比鄉(xiāng)村要有優(yōu)勢。這將會影響到升高中的擇校。鄉(xiāng)村高中基本都有體育特長生，通過體育高考加試上大學。如今競爭越來越激烈，城市資源豐富，大部分孩子從上幼兒園開始就上各種培訓班，鄉(xiāng)村教育在輸在起跑線的情況下，在基礎教育中利用互聯(lián)網共享城市優(yōu)質資源已經是非常必要的?？偨Y疫情期間線上教學的經驗，對中考體育，高考體育的學生分別制定線上教學方案，助力鄉(xiāng)村體育中考與高考。

三、基于移動互聯(lián)網城鄉(xiāng)體育教學資源共享路徑

3.1 共享機制

3.1.1 加強政策引導

云南因為地理環(huán)境因素城鄉(xiāng)差距大、經濟基礎比較薄弱、城鄉(xiāng)公共服務體系不完善、地區(qū)發(fā)展不平衡、自身發(fā)展體制創(chuàng)新能力弱等，想要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展就存在較大挑戰(zhàn)。解決這些問題，需要合理的資源配置，如城鄉(xiāng)之間的物質資源、教育資源、文化資源、信息資源、社會資源等都要兼顧，其中教育可以推動其他資源的發(fā)展和建設，然而教育發(fā)展中公民享有優(yōu)質的教育資源是重要部分，教育又是民族振興的根本途徑。所以只有切實加強資源共享和調控，才能促進統(tǒng) 籌城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展。

政府部門應積極調查統(tǒng)計各個鄉(xiāng)村體育資源情況，對基礎設施、器材、教師配比等深入了解，結合鄉(xiāng)村學校學生的特點、場地情況、地方項目開展特色，統(tǒng)籌資源合理分配，實現(xiàn)精準化共享。

3.1.2 創(chuàng)建網絡條件

近5年來，云南省已投入15億元購買相關的信息化教學設備，實現(xiàn)了大約70%的縣、市、區(qū)的所有學校接入國家和省級數字教育資源公共服務平臺，所有的教學點都配置了數字教學設備及教學資源。 2021年云南政府報告中提到，要加快“數字云南”建設的步伐，教育的數字化建設也是重中之重，下一步將在所有地區(qū)和各級學校實現(xiàn)網絡校際交流。大力推進基礎教育信息化發(fā)展，促進城鄉(xiāng)教育資源配置合理化和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)數字鴻溝[1]。

3.1.3 構建指標評價體系

提高互聯(lián)網的優(yōu)勢就必須在管理體制、運行機制、關鍵環(huán)節(jié)等方面建立一個指標體系，避免出現(xiàn)只掛名不做事，建立起的平臺無人管理，用不起來。在共享平臺建立評價體系，對課程的評價、學習過程評價、學習效果評價總結經驗改善不足[2]。

3.1.4 提高思想意識

應式教育思想觀念一直制約體育課發(fā)展與課程結構體系的完善，隨著經濟發(fā)展城市家長學生對體育的教育功能認識加深，但是鄉(xiāng)村經濟、文化、生活壓力等原因對體育課的理解并不深刻，忽視了體育課教學的重要性。結果，學生在體育課上不能培養(yǎng)學生的學習動機和體育興趣，最終無法實現(xiàn)教育目標和學校教學任務。體育思想資源是教育思想資源的重要組成部分。加強和完善農村體育思想資源，才能真正促進農村體育教學結構體系的全面性、整體性、科學性和發(fā)展性[3]。

3.2 共享模式

通過建立共享平臺、遠程同步課堂、網絡直播、微課、慕課等形式對學生進行授課、指導，對教師進行觀摩培訓、技能提高、科研指導等。

3.2.1 建立共享平臺

全省的城市學校與鄉(xiāng)村學?？梢赃\用云南省教學資源公共服務平臺，進行各校之間的體育學習、交流、合作甚至體育比賽，在此基礎上繼續(xù)構建科學合理的體育教學資源數據庫，建立教學資源平臺、課件平臺、交流學習平臺、管理平臺等，改變教與學的方式，提高教育教學質量[4]。

3.2.2 遠程同步課堂

遠程同步課堂目前在其他學科已經運用的非常成熟了，利用遠程實現(xiàn)兩校同步體育教學，可以使雙方看到不同的學習方式與文化，鄉(xiāng)村學生可以開闊眼界，看到豐富多彩的體育內容，城市學生也可以了解鄉(xiāng)村體育內容，特別是有地方特色的傳統(tǒng)體育。

3.2.3 制作微課、慕課

把需求量大的、精品的體育課程制作成微課與慕課等放到共享平臺，還可以將一些優(yōu)秀的素材或者需要指導的內容制作成視頻通過QQ群、微信群等簡單方式供大家學習交流與指導，例如在籃球教學中遇到不能解決的技能問題，把學生的實施過程錄成視頻發(fā)到群里，由專家進行指導解析。

3.2.4“1對N”幫扶模式

通過互聯(lián)網可以把城區(qū)優(yōu)質學校與最偏遠的鄉(xiāng)村學校實現(xiàn)全面鏈接，實現(xiàn)城市學校與鄉(xiāng)村學校1對N模式小規(guī)模結對幫扶。根據不同地域之間的劃分，將城市知名度高，辦學條件好的中小學、大學1對N幫扶區(qū)域下縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)一級的學校，建立1對N幫扶長效機制。其中根據鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展特征與城市資源比例具體實施分配對象，學校之間通過搭建的網絡平臺實現(xiàn)教學互幫資源共享，例如麗江市城區(qū)內足球籃球教育資源豐富的學校幫扶區(qū)域下各縣區(qū)足球籃球教育資源較弱的學校開展相應的教學培訓，針對各地體育中考、高考的不同需求，利用建立起的網絡平臺在線進行專業(yè)指導，不斷提高體育成績。

四、小結

云南經濟條件相對落后，且偏遠山區(qū)較多，最基本的教育資源都難以保證，更何況是體育教學資源。在當今數字化快速發(fā)展的時代，借助網絡打破傳統(tǒng)的教學模式，通過跨空間跨區(qū)域跨平臺的教學，讓偏遠落后的鄉(xiāng)村學校享受到更加優(yōu)質的教學資源，以此實現(xiàn)教育公平，幫助鄉(xiāng)村學校發(fā)展，助力鄉(xiāng)村教育振興。

參? 考? 文? 獻

[1]王宇嬌，林云海.云南城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源多元共享機制研究[J]昆明學院報.2018，40（6）：112-116

[2]陳昱.陜西省高校體育網絡教學資源共享機制的構建研究.[J]中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）2019，03

[3]李艷坤，李伶利等.基于教育扶貧的城鄉(xiāng)優(yōu)質教學資源共享策略研究.[J]唐山師范學院學報.2020，03

[4]畢永剛.共享發(fā)展理念下農村學校體育教育資源配置研究.[J]宿州教育學院學報.2019，06