張呈宇 胡朝元
【摘要】? ? 職業(yè)技能大賽備受高職學(xué)院重視,已成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)施賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式,將大賽標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合、大賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合、競(jìng)賽項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融合、競(jìng)賽方式與實(shí)訓(xùn)方式融合、競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與課程考核標(biāo)準(zhǔn)融合,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,充分體現(xiàn)技能大賽對(duì)職業(yè)教育課程改革的促進(jìn)與推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】? ? 高職? ? 計(jì)算機(jī)專業(yè)? ?賽訓(xùn)融合? ? 教學(xué)模式
引言
職業(yè)院校對(duì)技能競(jìng)賽高度重視,為取得競(jìng)賽成果投入大量的人力、物力、財(cái)力和精力。技能競(jìng)賽是展示學(xué)校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)平臺(tái),也是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)能力高低的象征。
重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院人工智能專業(yè)群由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、智能產(chǎn)品開發(fā)5個(gè)專業(yè)組成,技能競(jìng)賽項(xiàng)目逐年增多,涉及到的參賽學(xué)生數(shù)量逐漸增加。技能競(jìng)賽項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目接軌,運(yùn)用企業(yè)最新技術(shù)和設(shè)備,專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)際性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng),參加過技能競(jìng)賽的學(xué)生往往更受企業(yè)歡迎,就業(yè)率普遍高于普通學(xué)生。
從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方向考慮,技能競(jìng)賽與教學(xué)實(shí)訓(xùn)的融合勢(shì)在必行。重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院人工智能專業(yè)群以技能大賽為切入點(diǎn),將技能競(jìng)賽與教學(xué)實(shí)訓(xùn)融合,構(gòu)建賽訓(xùn)融合的實(shí)踐教學(xué)模式,通過對(duì)各賽項(xiàng)深入分析,對(duì)各課程深度剖析,將競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容、競(jìng)賽項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)中,推動(dòng)教學(xué)和課程改革,提升教學(xué)質(zhì)量。
一、實(shí)踐與應(yīng)用
1.1競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)
技能競(jìng)賽中的標(biāo)準(zhǔn)來自于行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),競(jìng)賽過程實(shí)際就是按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)和范進(jìn)行操作的過程,要求參賽學(xué)生必須對(duì)行業(yè)和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范熟練掌握,才能在競(jìng)賽中規(guī)范代碼和文檔的編寫。將競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中,實(shí)際上就是將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范寫入課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生在課程實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作,提前熟悉職業(yè)崗位要求,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
人工智能專業(yè)群各專業(yè)將各賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范進(jìn)行歸納整理,分解組合,融入到對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中,嚴(yán)格要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)生長(zhǎng)期按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作,已經(jīng)養(yǎng)成了標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的操作習(xí)慣,在技能競(jìng)賽中會(huì)自覺按照標(biāo)準(zhǔn)操作,不會(huì)在這個(gè)模塊丟分。
1.2競(jìng)賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容
技能競(jìng)賽內(nèi)容一般與時(shí)俱進(jìn),采用目前的主流技術(shù)作為競(jìng)賽考點(diǎn),競(jìng)賽內(nèi)容大多來至于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,主要考查學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力,將競(jìng)賽內(nèi)容的考點(diǎn)拆分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn),融入到對(duì)應(yīng)的課程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí),不僅掌握了必要的專業(yè)知識(shí)外,還掌握了技能競(jìng)賽的考點(diǎn),同時(shí)又了解到企業(yè)的職業(yè)崗位所需要的技術(shù)能力,通過對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),為技能競(jìng)賽人才的選拔和培訓(xùn)提供依據(jù)。
人工智能專業(yè)群各專業(yè)教師和技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師對(duì)每年的競(jìng)賽題進(jìn)行剖析,將考點(diǎn)一一整理出來,分解為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),再將知識(shí)點(diǎn)融入到對(duì)應(yīng)的課程項(xiàng)目中,如果無相關(guān)課程或章節(jié)與之對(duì)應(yīng),說明該專業(yè)欠缺某些知識(shí)和技能,需要及時(shí)修改調(diào)整人才培養(yǎng)方案,增加對(duì)應(yīng)課程和知識(shí)技能點(diǎn)。
1.3競(jìng)賽項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
技能競(jìng)賽項(xiàng)目一般為一個(gè)簡(jiǎn)化的完整的企業(yè)項(xiàng)目,根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施過程分為幾大模塊,對(duì)每一模塊的操作分別設(shè)置得分點(diǎn),考查選手對(duì)整個(gè)項(xiàng)目流程的掌握情況。技能競(jìng)賽項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,不僅可以幫助學(xué)生鞏固專業(yè)技能,還可以從中了解技能競(jìng)賽的考核點(diǎn),同時(shí)還能提前熟悉企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,獲取項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技巧。
雖然技能競(jìng)賽每年競(jìng)賽項(xiàng)目都不同,但萬變不離其宗,都與當(dāng)下的最新技術(shù)聯(lián)系緊密。人工智能專業(yè)群各專業(yè)教師把競(jìng)賽項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融合,將每年競(jìng)賽項(xiàng)目中的模塊進(jìn)一步拆分,劃分為一個(gè)一個(gè)的任務(wù),每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)3-5個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生一步一步完成實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)任務(wù),最終完成整個(gè)項(xiàng)目。
學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)的過程中,不僅掌握了專業(yè)技能,還對(duì)歷年的競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行了熟悉,從中掌握每年的考點(diǎn),為下一年的技能競(jìng)賽作準(zhǔn)備。
1.4競(jìng)賽方式融入實(shí)訓(xùn)方式
技能競(jìng)賽的競(jìng)賽方式主要參照企業(yè)中項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式,項(xiàng)目組成員分工明確,但又互相配合,齊心協(xié)力才能成功完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)。技能競(jìng)賽要求以團(tuán)隊(duì)的方式參賽,一般三人一組,根據(jù)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的特點(diǎn)和技能特長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配,團(tuán)結(jié)合作共同完成整個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目,技能競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。
在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中,將學(xué)生分為若干個(gè)小組,根據(jù)項(xiàng)目需求和復(fù)雜度確定每個(gè)小組人數(shù),每個(gè)小組由一名組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),根據(jù)學(xué)生的技能特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分工,小組成員各司其職但又團(tuán)結(jié)合作,共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,在提高學(xué)生技能的過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,同時(shí)教師通過實(shí)訓(xùn)過程觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用和技能水平,為省部級(jí)和國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽挑選優(yōu)秀的參賽選手。
1.5競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入課程考核標(biāo)準(zhǔn)
技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包含專業(yè)技能、崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、綜合能力等方面,是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)能力的綜合評(píng)價(jià),具有全面性和客觀性。傳統(tǒng)的課程考核方式形式單一,以技能為考查核心,以期末考試成績(jī)?yōu)榻Y(jié)果,忽略了學(xué)生的過程性能力,缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),無法真正考核學(xué)生的真實(shí)能力。
人工智能專業(yè)群各專業(yè)教師認(rèn)真研讀競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則,根據(jù)課程特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn),從競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中提取可行的評(píng)分點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化,并結(jié)合課程考核要求,進(jìn)行修訂完善,從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行考核,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)也讓學(xué)生提前知悉技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),在技能競(jìng)賽中才能有的放矢。
二、成果與成效
2.1技能競(jìng)賽取得佳績(jī),喜報(bào)連連
人工智能專業(yè)群通過賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式,在技能競(jìng)賽上取得了一次次可喜成績(jī),國(guó)賽獲獎(jiǎng)實(shí)現(xiàn)了零的突破。2019-2020年人工智能專業(yè)群各專業(yè)獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng),獲省部級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng),獲行業(yè)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng),多名老師被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師,多名技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生免試升本,促進(jìn)了學(xué)生參賽的激情和熱情。
2.2人才培養(yǎng)質(zhì)量增強(qiáng),就業(yè)率提升
通過賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式,學(xué)生質(zhì)量和綜合能力得到明顯提高,人工智能專業(yè)群畢業(yè)生專升本錄取率達(dá)到60%以上,就業(yè)率達(dá)到100%。學(xué)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查,人工智能專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率高達(dá) 91.8%,就業(yè)滿意度為100%,企業(yè)滿意度為99.1%,實(shí)習(xí)生在崗位表現(xiàn)優(yōu)秀及良好占93%,畢業(yè)生就業(yè)半年后月收入平均達(dá)4000元。在就業(yè)率、滿意度、薪資水平等方面比實(shí)施賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式前大幅度提升。
2.3師資隊(duì)伍教科研水平和教學(xué)能力得到提升
賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施以來,專業(yè)教師積極投身相關(guān)教學(xué)科研研究,取得豐碩成果。2019-2020年申報(bào)成功省部級(jí)課題5項(xiàng),其中2項(xiàng)重點(diǎn)課題,申報(bào)成功橫向課題4項(xiàng)、校級(jí)重點(diǎn)課題2項(xiàng),發(fā)表教研教改論文50余篇,其中中文核心論文12篇,出版高職教育教材13部,專利10項(xiàng)。教師獲全國(guó)自制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備三等獎(jiǎng)1項(xiàng),獲市級(jí)教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng),獲市級(jí)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程3門,獲學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)兩項(xiàng),在微課、說課、說專業(yè)、信息化教學(xué)比賽等比賽中多次獲獎(jiǎng),成果眾多。
2.4承辦賽項(xiàng),提高社會(huì)服務(wù)能力
2019-2020年學(xué)校承辦了“巴渝工匠”杯學(xué)生職業(yè)技能大賽多個(gè)計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)的比賽,取得圓滿成功。在賽前說明會(huì)上,將賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式成果向兄弟院校的師生進(jìn)行宣傳推廣,效果良好,被多所院校借鑒推行。賽項(xiàng)的承辦提升了學(xué)校的知名度和影響力,多所院校師生來學(xué)校交流學(xué)習(xí),組織開展技能培訓(xùn)和指導(dǎo),被多家媒體采訪報(bào)道,進(jìn)一步提高學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。
三、總結(jié)
賽訓(xùn)融合的實(shí)踐教學(xué)模式,將教學(xué)與技能競(jìng)賽融合,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和技能的提高具有雙向促進(jìn)作用。以競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,制定課程標(biāo)準(zhǔn);以競(jìng)賽內(nèi)容為主線,開發(fā)課程內(nèi)容;以訓(xùn)練方法為指導(dǎo),探索教學(xué)過程的組織方式;以競(jìng)賽評(píng)分方式為模型,探索課程的考核評(píng)價(jià)方式,將技能競(jìng)賽引入日常教學(xué)中,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的組織溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、工作效率、安全規(guī)范意識(shí)。
賽訓(xùn)融合的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)建設(shè)、構(gòu)建課程體系、制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)等方面,具有極大的促進(jìn)作用。
參? 考? 文? 獻(xiàn)
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[5]張峰.“賽訓(xùn)一體”的技師院校電氣專業(yè)教學(xué)探討[J].農(nóng)機(jī)使 用與維修,2019(3).