周穎

教育，特別是基礎(chǔ)教育，從來沒有像當(dāng)下這樣備受關(guān)注。2021年兩會期間，教育成了最熱的熱點。全民關(guān)注教育，是好事，但也存在問題——關(guān)注的背后，是全社會的教育焦慮。學(xué)校教育被置于聚光燈下任人評點，真知灼見和不經(jīng)之談一齊涌入校園，加劇著分?jǐn)?shù)焦慮和升學(xué)焦慮。

兩會上唐江澎校長關(guān)于今天高考與未來大考的論述博得一片喝彩。對校長而言，如何在實踐操作層面協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，才是學(xué)校教育的核心。

一是要讓國家的育人要求與學(xué)生家長的需求形成共振。

學(xué)校教育要呼應(yīng)老百姓的關(guān)切與需求，同時要體現(xiàn)國家意志，即堅持立德樹人，為黨育人，為國育才。學(xué)校不能輕易被一些輿論所綁架，應(yīng)該發(fā)出教育“好聲音”，對成人成才作出闡釋，讓教育引導(dǎo)社會和公眾。

立德樹人不能靠說教，育人的主陣地在課堂，學(xué)科育德應(yīng)該成為每位教師的追求，即所謂讓教學(xué)具有教育性。當(dāng)立德樹人生根于課堂，學(xué)校德育就能得到更多支持。

學(xué)生、家長和社會關(guān)注考分和升學(xué)率沒有錯，但學(xué)校在關(guān)注顯性的分?jǐn)?shù)之外，還應(yīng)該給予學(xué)生健康身心、責(zé)任感和愛國心，這也是若干年之后家長和學(xué)生所渴求的。共同需求的實現(xiàn)靠的是家校合力，共力使學(xué)生成為獨(dú)特的那一個。

二是要把學(xué)生未來的發(fā)展融入學(xué)校教育的當(dāng)下。

今天，對大多數(shù)學(xué)生而言，唯一的出路是升學(xué)，這讓他們失去許多快樂也備感壓力;明天，價值的多元、科技的發(fā)達(dá)、階層的固化，會讓今天的少年、未來的青年感到無助和迷惘。我們的教育要給予學(xué)生在未來社會生存和發(fā)展的基本素質(zhì)，有人將之總結(jié)為責(zé)任心、意義感、共情力和創(chuàng)造性。而今學(xué)校教育要做的就是，讓學(xué)生了解并逐步融入這個巨變的時代，體驗到學(xué)習(xí)的意義感和自我的存在感，要確保所有的學(xué)習(xí)活動具有教育性，讓學(xué)生在友好的氛圍中、開心的活動中、深刻美好的體驗中，發(fā)現(xiàn)樂趣，獲得成功，有所創(chuàng)造。

如果我們承認(rèn)每個學(xué)生都是不同的，他們的快樂與成功會出現(xiàn)在各自不同的時空，那么我們就能更深入地理解“五育并舉”的意義。五根手指，各有功能，缺一不可;握成拳，擊出掌，才能有力或美妙。要想讓明天的生活和工作有意義感、有幸福感，今天就要埋下德智體美勞全面發(fā)展的種子且創(chuàng)造適宜的環(huán)境讓其生根發(fā)芽。因此，那些既活潑了身心又發(fā)展了智力且培育了美德的豐富多彩、生動活潑的教育活動，不妨多一點，再多一點。

三是要推動教師以自覺的行為來實踐學(xué)校的教育追求。

廣大一線教師是陪伴學(xué)生并影響他們一生的關(guān)鍵人物。學(xué)校都希望教師成為“四有好老師”和“學(xué)生的引路人”，那就必須堅持正確而全面地評價教師。我們要堅持師德為先，對德能勤績廉進(jìn)行全面評價，不能僅以考試成績?yōu)橐罁?jù)評定教師。如果學(xué)校以分論師，教師必然以分鑒生。

每一位教師都是教育的代言人，都是學(xué)校教育故事的敘述者。讓教師認(rèn)同學(xué)校價值追求，是學(xué)校管理的重中之重。學(xué)校要從知、情、意、行多個維度讓教師知道學(xué)校的教育追求，信任它并為之鼓舞，愿意去踐行與推廣。在這方面，宣講、浸潤、激勵都是重要的途徑和手段。

大家都在討論好的教育，我校2008屆校友、青年科學(xué)家朱天怡提出了事業(yè)幸福感EGG模型：自己的興趣（Enjoy）， 擅長什么（Good at）， 對未來社會的貢獻(xiàn)（Good to the society）。就讓我們在人生的每一個階段都來尋找屬于自己的人生彩蛋吧！

（作者系江蘇省蘇州第十中學(xué)校長）