尚超：在山里看見孩子的天賦

曹霽

世界上的光有很多種，點點螢火，皓月星河，還有尚超心中熠熠生輝的教育夢。從大學(xué)時期支教，到工作后與企業(yè)工人溝通，再到接觸“藝術(shù)療愈”，尚超意識到，僅是“走出大山”并不能從根上解決鄉(xiāng)村兒童的發(fā)展困境。于是，他毅然辭去高薪工作，創(chuàng)辦了“藝啟夢想”公益服務(wù)中心，致力于幫助鄉(xiāng)村兒童形成健全、健康的人格，擁有更美好的未來。以藝術(shù)為受傷的心靈搭起避風(fēng)港，為鄉(xiāng)村兒童健康成長保駕護(hù)航，是“藝啟夢想”舵手們共同的愿望。

不辜負(fù)“閃著光的眼睛”

尚超出生在貴州的一個教師家庭。小時候，看著每天早出晚歸、整日圍著學(xué)生轉(zhuǎn)的母親和外婆，他暗下決心：“以后長大了，堅決不做老師。”然而，當(dāng)他大學(xué)期間以“支教志愿者”的身份走進(jìn)貴州貧困山區(qū)時，這個想法卻動搖了。

尚超至今還能清楚地記得初到支教學(xué)校的場景：三輪車載著志愿者們在蜿蜒的山路上行駛許久，過了一座石橋后就到達(dá)了坐落在小河邊的學(xué)校。學(xué)校里只有兩棟房子和一個沒有建完的操場，因為沒有可以住宿的地方，志愿者們只能將教室的桌椅拼在一起，鋪上自己帶的被褥當(dāng)床。

艱苦的條件沒有使志愿者們退縮，但鄉(xiāng)村的蕭瑟景象讓他們對“貧窮”有了更為直觀的感受。整個村子除了村主任家有一臺電視，其他人家基本沒有可以稱作“電器”的物品。走訪中，志愿者們發(fā)現(xiàn)許多家庭只有老人和孩子相互依靠、彼此照顧，大部分年輕人外出打工，還有一部分礙于自身認(rèn)識的嚴(yán)重局限只能在家務(wù)農(nóng)。20年前，“留守兒童”尚未被定義，志愿者們只覺得這里的孩子與他們所接觸的城市孩子大有不同：他們大都內(nèi)向寡言，害羞的臉上透著淳樸和天真，與人親近時總小心翼翼。

短暫的支教生活中，最撼動尚超的是山里孩子們的眼睛，“那是一雙雙閃著光的眼睛，純粹、清澈，透著對世界的好奇與憧憬”。每次一下課，尚超就會被圍住，解答孩子們關(guān)于外面世界的種種疑問?！按笊胶芎玫乇Ｗo(hù)了孩子的本性，但是也很大程度上阻斷了他們與城市、與社會共同發(fā)展的機會?！鄙谐锌馈?/p>

這次經(jīng)歷在尚超的人生畫卷上留下了沉重的一筆。大學(xué)畢業(yè)后，尚超做過招商工作，也做過地產(chǎn)合作項目，同時他一直關(guān)注著鄉(xiāng)村教育問題。2013年，他參加了北京一個NGO組織的“一線青年工人溝通培訓(xùn)項目”。正是這個項目讓他意識到鄉(xiāng)村兒童成長過程中的問題和長大后的困境。

在跟隨項目組對廣東、四川和重慶等地區(qū)的工廠進(jìn)行考察時，尚超發(fā)現(xiàn)，廠里的工人大都來自貧困山區(qū)，并且絕大部分曾是留守兒童。他們對未來生活沒有期待和規(guī)劃，甚至不知道明天要做什么，工資一發(fā)就及時享樂，基本都是“打一天工過一天日子”;日常生活中，他們的行為也存在不少問題，經(jīng)常因為小事吵架、斗毆，嚴(yán)重時甚至?xí)l(fā)展成刑事犯罪或自殺。心理專家經(jīng)溯源調(diào)查后表示，成年人缺乏溝通能力和情緒控制能力，與他們在兒童和青少年時期心理發(fā)展任務(wù)沒有完成有關(guān)。

工人們的情況讓尚超心中五味雜陳，他的胸膛中有一種情感呼之欲出。項目結(jié)束后，尚超開始“跨界”進(jìn)入兒童心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域，國內(nèi)外一些用“藝術(shù)+心理學(xué)”對兒童進(jìn)行表達(dá)性藝術(shù)治療的案例引起了他的思考。2016年，在幾位心理專家和藝術(shù)家的幫助下，他和幾個志同道合的伙伴，共同開發(fā)出一套以“藝術(shù)療愈”理論為引導(dǎo)的美術(shù)課程，并針對鄉(xiāng)村兒童情況反復(fù)打磨。一年后，他帶領(lǐng)團(tuán)隊創(chuàng)辦了“藝啟夢想”公益服務(wù)中心，他們精雕細(xì)琢后的課程，終于呈現(xiàn)在云南、貴州和四川多所鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂上。

從“社會精英”到“職業(yè)公益人”的轉(zhuǎn)變，尚超用了許多年。他一直在探求生活的意義，希望尋回人與人之間那種真摯、自然的情感連接。接觸公益行業(yè)后，他終于找到了前進(jìn)的方向。也許，當(dāng)他第一次望向那些“閃著光的眼睛”時，他的公益之路就已鋪下了第一塊磚。

山里孩子的“心靈創(chuàng)可貼”

在寄宿家庭里，除了吃飽穿暖，怎么跟人相處？如何與人交往？誰來教？

在寄宿學(xué)校里，一個班只有一個老師，要照顧幾十個孩子的學(xué)習(xí)和生活起居，當(dāng)孩子遇到難題，他們怎么解決？

當(dāng)身邊大多數(shù)同學(xué)都標(biāo)榜自己是“精神小伙”，講著網(wǎng)絡(luò)段子，分享自己游戲戰(zhàn)果的時候，他又該怎么辦？

這是“藝啟夢想”團(tuán)隊副總干事劉艷針對山區(qū)留守兒童成長提出的“五連問”。

在云南、貴州、四川等地的山區(qū)，偏僻、貧困制約了當(dāng)?shù)匕l(fā)展，人們所能接觸的社會資源有限，孩子們的成長環(huán)境堪憂——鄉(xiāng)村師資力量薄弱，家庭教育中父母長期缺位，社會教育資源欠缺……更重要的是，山區(qū)孩子在學(xué)習(xí)和生活中情感得不到有效抒發(fā)，缺少展示自己能力的機會，導(dǎo)致他們常常敏感、自卑，面對未來不知所措。劉艷認(rèn)為，心理成長任務(wù)未完成是鄉(xiāng)村兒童成長過程中亟待解決的問題。

毛毛今年六年級，每周末，她都會去村口那棵枯死的大樹下坐一坐。母親在她很小的時候就離開了，等她上一年級時，奶奶也過世了。父親把她托付給家里的親戚。她說不出有什么不好，只是覺得自己要更加聽話、懂事一些，有什么農(nóng)活要勤快一些。父親偶爾在電話里問問成績，考得好，“要再努力”;考得不好，也只是一聲嘆息。在一次關(guān)于“樹”的主題課程上，毛毛畫出了《懸崖上的那棵樹》：星星點點的夜空下，一棵大樹獨自屹立在懸崖上，與夜色融為一體。

毛毛的畫作引起了“藝啟夢想”駐點教員的關(guān)注。在接下來的學(xué)習(xí)和生活中，他們總是耐心地陪伴著這個內(nèi)心敏感、缺乏安全感的女孩。隨著一幅幅畫作被展示，毛毛成了同學(xué)們眼中的“藝術(shù)家”，變得開朗愛笑了。在小升初考試前的最后一次課程上，毛毛在紙上畫了一條路，路的盡頭是一對巨大的白色羽翼?！懊恳淮纹骑L(fēng)的飛翔，都要走過長長的、黑暗的時光;一旦張開了翅膀，走過的每一步都會被星光點亮?！彼Ｍ约耗芸嫉娇h城，給父親爭氣的同時也能離他近一些。

“藝啟夢想”服務(wù)的山區(qū)學(xué)校中，像毛毛這樣的孩子還有很多。尚超認(rèn)為，藝術(shù)是通往人內(nèi)心的橋梁，也是治愈受傷心靈的良藥?！昂蜕嚼锖⒆铀噯粝搿弊鳛椤八噯粝搿钡暮诵捻椖?，用“心理+藝術(shù)”的雙任務(wù)課程替代了原來的美術(shù)課，在開展藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，完成如自信心建立、自我及情緒認(rèn)知、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等心理成長任務(wù)，達(dá)到“陪伴、治愈”的效果，最終實現(xiàn)讓山區(qū)兒童擁有自知、自信、自洽、自如、自強人格的目標(biāo)。

除了全校學(xué)生每周兩課時的基礎(chǔ)課外，“藝啟夢想”團(tuán)隊還利用課余時間開設(shè)了免費“提高班”，一方面對有藝術(shù)天賦并想向藝術(shù)方向發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面給那些在校長或教師眼中“能力弱”的孩子提供一個展示自己的機會?！拔铱吹搅嗽S多孩子的作品，才發(fā)現(xiàn)他們的天賦超乎我們的想象，這是此前我們沒有挖掘出來的?！痹颇鲜〔宓樾W(xué)的孔校長看到那些曾經(jīng)“不上進(jìn)”的學(xué)生所展示出的藝術(shù)天分，打心底感到高興。

當(dāng)語言不足以承載情感時，一張張畫紙記錄了孩子們內(nèi)心難以言說的情緒和感受，也承載了他們的心事與夢想?！八噯粝搿钡拿佬g(shù)課不強求學(xué)生對形狀進(jìn)行準(zhǔn)確描述，不刻意關(guān)注藝術(shù)的再現(xiàn)功能，而更注重藝術(shù)的表達(dá)意義。對于山里的留守兒童來說，畫紙就像“心靈創(chuàng)可貼”，讓他們能純粹地抒發(fā)自己的情感，撫慰和療愈受傷的心靈，也給夢想重新插上翅膀。

有夢的明天更美好

“老師，你知道什么是留守兒童嗎？我就是留守兒童……”

小毅的話讓尚超陷入沉默。小毅很有繪畫天分，可一旦沒有老師指導(dǎo)，他就“撂挑子”。在解讀作品《散步的大樹》時，他說：“晚上家家戶戶的燈亮起來的時候，大樹就會散步到自己想去的地方，因為晚上是家人團(tuán)聚的時候。”小毅一直期待融洽的家庭氛圍，于是，志愿者們主動當(dāng)起了“家長”，與他分享心事，幫他解決困難。逐漸地，小毅開始獨立思考、創(chuàng)作，心態(tài)也更積極了。

一直以來，留守兒童都與“缺失”和“缺少”等詞聯(lián)系在一起，很少有人關(guān)注他們有什么、能做什么。遠(yuǎn)離山外的大千世界，山里孩子的想象力和好奇心被保護(hù)得很好。在“我所知道的愛”主題課程上，當(dāng)其他孩子用絢麗的色彩畫出美好意象時，拉姆的黑色炭鉛畫遭到同學(xué)們質(zhì)疑。在教員的鼓勵下，拉姆講解了自己的作品：“很久以前，黑暗降臨大地，人們隨即離開地球。直到一天，光來了，他帶來了幸福。黑暗隨他走了，大地恢復(fù)了生機，可他卻染上了痛苦，夜幕是他濃黑的披風(fēng)?！倍虝旱陌察o后，拉姆贏得了熱烈的掌聲。

志愿者們堅信，愛與鼓勵，是開啟天賦、通向未來的鑰匙。

學(xué)過繪畫的尚超覺得，藝術(shù)可以讓人從不同的角度審視這個世界。他將目光投向課程研發(fā)，希望能為孩子們打開望向世界的窗。

“未來第一課”是從學(xué)期制的“藝啟夢想課程”衍生出的線上職業(yè)啟蒙課程，旨在解決小學(xué)階段兒童學(xué)習(xí)動力不足、自我期待偏低、對社會認(rèn)知不足等問題。通過號召不同行業(yè)、不同崗位志愿者參與，向山區(qū)孩子展示真實的、精彩的社會生活。

民謠唱作人老幺在《未來第一課之夢想的力量》上分享了自己從教師到創(chuàng)作歌手的人生經(jīng)歷，以及自己克服的種種困難，鼓勵學(xué)生要懷抱夢想、勇敢追夢?！坝赂揖褪欠N鋒芒，逆風(fēng)就是飛翔，把希望化成力量，讓奇跡從天而降?！边@是同樣擁有“音樂夢”的小凡在課后寫下的歌詞。這個夏天，他的勇氣和夢想隨著“未來第一課”變得炙熱。

陳夢嬌大學(xué)畢業(yè)后赴法國留學(xué)，回國后成了“藝啟夢想”2019年秋季插甸小學(xué)的駐點教員。在她的牽頭下，籌備了近半年的“獨立與共生”中法交流項目啟動了。山里孩子與大洋彼岸的法國學(xué)生進(jìn)行了為期兩周的線上交流，共享藝術(shù)盛宴。孩子們總是有許多問題：“中國的山里有熊貓和蛇嗎？”“你們的眼睛怎么有那么多顏色？”……陳夢嬌說，讓這些藏在大山深處的美麗靈魂看見世界，也被世界看見，是她和團(tuán)隊發(fā)起這個項目的初衷。交流結(jié)束了，但友誼長存，孩子們有了更大的夢想：要學(xué)習(xí)更多文化和知識，有朝一日去法國見一見他們的“老朋友”。

在尚超看來，心理任務(wù)是否完成并不容易被發(fā)現(xiàn)，往往需要長達(dá)數(shù)年的觀察才能確認(rèn)，只有長期、持續(xù)性的干預(yù)才能帶來真正的改變。只有引領(lǐng)本土教師發(fā)展，才能讓學(xué)生最終受益。為此，他們開啟了針對學(xué)校教職員工、志愿者、合作機構(gòu)社工等人員的專項成長計劃——“藝啟伙伴計劃”，通過理論學(xué)習(xí)、任務(wù)踐行、行動分享三大模塊賦能鄉(xiāng)村教師成長，致力于打造一個可持續(xù)、有作為的教育網(wǎng)絡(luò)。

尚超和“藝啟夢想”的志愿者們用行動證明：被精心呵護(hù)的奇思妙想，帶來的是無限的愛和希望。截至2020年，“藝啟夢想”團(tuán)隊已在18所山區(qū)學(xué)校累計服務(wù)超過3500名山區(qū)少數(shù)民族困境兒童。他們懷著“推動中國兒童心理成長教育的發(fā)展”的美好愿景，以“讓每一個中國孩子都具有健全、健康的人格”為使命，在大山深處開辟出一條有溫度的教育之路。