張?zhí)K娟 唐曉棠

[摘 要] 為推動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，深化教育教學(xué)改革，遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)在“雙高”建設(shè)背景下基于《悉尼協(xié)議》范式，采用成果導(dǎo)向逆向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┩瓿蓤@林技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案的制定。在方案制定過(guò)程中，重點(diǎn)明確內(nèi)外需求與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、畢業(yè)要求與課程體系、畢業(yè)要求與課程教學(xué)內(nèi)容四個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

[關(guān)鍵詞] 成果導(dǎo)向;培養(yǎng)方案;畢業(yè)要求;課程體系

為推動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，深化教育教學(xué)改革，要嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)關(guān)口，并將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，完善職業(yè)教育體系。人才培養(yǎng)方案的制定需要堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)全面發(fā)展;堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，確?？茖W(xué)規(guī)范;堅(jiān)持遵循規(guī)律，體現(xiàn)培養(yǎng)特色;堅(jiān)持完善機(jī)制，推動(dòng)持續(xù)改進(jìn)等原則。

遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)在“雙高”建設(shè)背景下基于《悉尼協(xié)議》范式，開(kāi)展各項(xiàng)專業(yè)調(diào)研，包括學(xué)校層面、社會(huì)企業(yè)層面、畢業(yè)生層面等，采用成果導(dǎo)向逆向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┩瓿蓤@林技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案編制。編制過(guò)程主要是：根據(jù)國(guó)家、社會(huì)及教育發(fā)展需要，行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及專業(yè)市場(chǎng)需求，學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)制定了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定畢業(yè)要求，這個(gè)畢業(yè)要求是指標(biāo)體系;根據(jù)指標(biāo)體系確定實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)、課程體系、課程目標(biāo);根據(jù)課程體系來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)資源，進(jìn)而細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定行為目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容;課堂教學(xué)實(shí)施和質(zhì)量診斷反饋;最后進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生發(fā)展的情況、社會(huì)企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、培養(yǎng)方案反向設(shè)計(jì)思路

反向設(shè)計(jì)思路[1]是以學(xué)生學(xué)習(xí)最終的結(jié)果作為研究培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)，反向進(jìn)行課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反向進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果判斷培養(yǎng)方案的可實(shí)施性。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是教師想要教學(xué)生什么，而是經(jīng)過(guò)調(diào)研學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)，最終達(dá)到哪些學(xué)習(xí)成果。反向設(shè)計(jì)必須遵循兩個(gè)原則：

1.從學(xué)生需要達(dá)成的最終學(xué)習(xí)結(jié)果（畢業(yè)要求）反向設(shè)計(jì)，增加課程內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成最終學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。

2.整合專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)核心技能等方面成果，以這些為核心內(nèi)容，排除沒(méi)有必要的課程，開(kāi)設(shè)更重要的課程，讓學(xué)生達(dá)到最終的畢業(yè)要求。

二、明確培養(yǎng)方案制定的四個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系

（一）校內(nèi)外需求與培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的制定主要依據(jù)用人企業(yè)（外部需求）和教育教學(xué)發(fā)展（內(nèi)部需求）兩個(gè)方面[3]。培養(yǎng)的學(xué)生既要服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)需求，又要符合高職教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)多樣性，同時(shí)這些需求也是我們構(gòu)建專業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的重要依據(jù)。成果導(dǎo)向（OBE）反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)方法，真正解決了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。

（二）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

解決學(xué)生能做什么的問(wèn)題是培養(yǎng)目標(biāo)[4]，解決學(xué)生能獲得什么的問(wèn)題是畢業(yè)要求。畢業(yè)要求是制定培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的前提，而培養(yǎng)目標(biāo)是制定畢業(yè)要求的結(jié)果。一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，是決定專業(yè)培養(yǎng)什么樣人才的總體要求，只有準(zhǔn)確地定義專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠準(zhǔn)確地把握課程體系設(shè)計(jì)的方向。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合工作崗位來(lái)制定，要明確某個(gè)專業(yè)、某個(gè)層次的職業(yè)教育服務(wù)于哪個(gè)崗位，工作崗位能夠給專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供最為清晰和準(zhǔn)確的答案，所以只有明確了工作崗位，才能通過(guò)描述這些崗位的工作任務(wù)與職業(yè)技能要求，才能詳細(xì)準(zhǔn)確地把握這些崗位的專業(yè)設(shè)置要求。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要符合學(xué)校定位、教育水準(zhǔn)，要符合職業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求，需要課程體系的支撐，并定期審核、評(píng)估和修訂[5]。

園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是通過(guò)對(duì)園林行業(yè)的調(diào)研，我們確定了園林技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包含以下能力：（1）語(yǔ)言溝通能力（協(xié)作能力）。具有在從事園林工作中與團(tuán)隊(duì)成員以及客戶方進(jìn)行有效溝通的能力，包括方案理解能力，繪制方案圖和施工圖，方案講解，現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、發(fā)出各種指令等[6]。（2）學(xué)習(xí)創(chuàng)新（學(xué)習(xí)能力）。具有在園林技術(shù)領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，能夠了解園林技術(shù)新信息、新知識(shí)，具有一定的創(chuàng)新能力。（3）責(zé)任關(guān)懷（責(zé)任能力）。能夠遵守倫理道德準(zhǔn)則，有職業(yè)素養(yǎng)，責(zé)任心強(qiáng)，能夠按照職業(yè)相關(guān)規(guī)范履行崗位職責(zé)。（4）解決問(wèn)題（執(zhí)行能力）。具備利用園林技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)核心技能，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中分析和解決問(wèn)題的能力。（5）專業(yè)技能（專業(yè)能力）。具備從園林植物、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、園林植物造景、園林工程、工程管理、園林工程概預(yù)算到園林項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施的全過(guò)程、全方位的專業(yè)技能。（6）職業(yè)素養(yǎng)（發(fā)展能力）[7]。能夠適應(yīng)園林各種工作環(huán)境（室內(nèi)和室外）和各種崗位的輪換，在團(tuán)隊(duì)中無(wú)論是作為成員還是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都能有效地發(fā)揮本職作用。

培養(yǎng)目標(biāo)確立之后，我們根據(jù)此目標(biāo)制定了畢業(yè)要求：（1）掌握各種園林繪圖軟件，CAD、Photoshop、Sketchup等。（2）熟悉國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品案例，對(duì)設(shè)計(jì)有自己的見(jiàn)解。（3）掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容，能在團(tuán)隊(duì)中獨(dú)立承擔(dān)設(shè)計(jì)分析，繪制設(shè)計(jì)方案。（4）掌握常用園林植物品種、植物生態(tài)習(xí)性、植物養(yǎng)護(hù)和病蟲(chóng)害防治。（5）對(duì)各類施工材料有一定了解，熟悉材料特性和搭配方式。（6）掌握?qǐng)@林施工各項(xiàng)內(nèi)容，能夠看懂圖紙進(jìn)行施工。（7）掌握工程造價(jià)和概預(yù)算內(nèi)容，能運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件。

（三）畢業(yè)要求與課程體系

課程體系是支撐培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)—能力—素質(zhì)一體化發(fā)展的重要措施[8]。課程體系設(shè)置要以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為核心，要以人才成長(zhǎng)規(guī)律為主線，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，鼓勵(lì)校企聯(lián)合設(shè)置課程，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。要以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展并兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

為了達(dá)到畢業(yè)要求，園林技術(shù)專業(yè)制定了相應(yīng)的課程體系，通過(guò)一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)及其相對(duì)應(yīng)的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們將畢業(yè)要求設(shè)置為一級(jí)指標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)要求學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)定位二級(jí)指標(biāo)，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)專業(yè)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程。（1）掌握各種園林繪圖軟件，CAD、Photoshop、Sketchup等（一級(jí)指標(biāo)）→軟件CAD繪制施工圖、軟件Photoshop繪制方案圖、Sketchup繪制效果圖（二級(jí)指標(biāo)）→“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”“效果圖制作”“施工圖設(shè)計(jì)”（開(kāi)設(shè)課程）。（2）熟悉國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品案例，對(duì)設(shè)計(jì)有自己的見(jiàn)解（一級(jí)指標(biāo)）→國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)理念、作品特點(diǎn)（二級(jí)指標(biāo)）→“園林案例”（開(kāi)設(shè)課程）。（3）掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容，能在團(tuán)隊(duì)中獨(dú)立承擔(dān)設(shè)計(jì)分析，繪制設(shè)計(jì)方案（一級(jí)指標(biāo)）→庭院景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、公園景觀設(shè)計(jì)（二級(jí)指標(biāo)）→“園林手繪表現(xiàn)”“園林藝術(shù)”“庭院景觀設(shè)計(jì)”“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”“風(fēng)景區(qū)規(guī)劃”（開(kāi)設(shè)課程）。（4）掌握常用園林植物品種、植物生態(tài)習(xí)性、植物養(yǎng)護(hù)和病蟲(chóng)害防治（一級(jí)指標(biāo)）→能夠識(shí)別園林植物，掌握每種植物的生態(tài)習(xí)性，園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)的方法（二級(jí)指標(biāo)）→“園林植物”“園林植物造景”“園林植物病蟲(chóng)害防治”“園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)”（開(kāi)設(shè)課程）。

（5）對(duì)各類施工材料有一定了解，熟悉材料特性和搭配方式（一級(jí)指標(biāo)）→園林硬質(zhì)鋪裝材料的識(shí)別（二級(jí)指標(biāo)）→“園林硬質(zhì)鋪裝識(shí)別”“施工圖設(shè)計(jì)”（開(kāi)設(shè)課程）。（6）掌握?qǐng)@林施工各項(xiàng)內(nèi)容，能夠看懂圖紙進(jìn)行施工（一級(jí)指標(biāo)）→地形工程、種植工程、硬質(zhì)鋪裝工程、假山工程、給排水工程、照明工程（二級(jí)指標(biāo)）→“園林測(cè)量”“園林工程”“施工組織管理”“施工圖設(shè)計(jì)”（開(kāi)設(shè)課程）。（7）掌握工程造價(jià)和概預(yù)算內(nèi)容，能運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件（一級(jí)指標(biāo)）→能夠使用廣聯(lián)達(dá)軟件做小型園林工程的概預(yù)算（二級(jí)指標(biāo)）→“園林工程概預(yù)算”（開(kāi)設(shè)課程）。

（四）畢業(yè)要求與課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)及部分能力、素質(zhì)（態(tài)度）培養(yǎng)的重要手段，項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的重要措施[9]。之前我們每門課程的教學(xué)主要依據(jù)教材進(jìn)行講解，雖然教師之間也進(jìn)行溝通，但是僅限于教授內(nèi)容銜接的溝通，而改革之后，我們的教師會(huì)根據(jù)畢業(yè)要求一起討論學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能，這些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)要與畢業(yè)要求相匹配，然后再根據(jù)每門課程的特點(diǎn)確定相應(yīng)的授課內(nèi)容，做好課程銜接。畢業(yè)要求是確定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容是達(dá)到畢業(yè)要求的支撐。只有明確了畢業(yè)要求才能更好地設(shè)置課程體系。

根據(jù)畢業(yè)要求，園林技術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源方面進(jìn)行了改革，明確了每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生在課程中應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，達(dá)到哪些要求。明確了這些后讓畢業(yè)要求與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)制定典型工作任務(wù)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目、在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。為了更好地讓學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，課程中的項(xiàng)目采用企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，園林學(xué)院與許多園林企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，并且與其中的三家公司建立了校中廠合作關(guān)系。在課程中學(xué)生通過(guò)完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目可以更快地提高專業(yè)技能，使授課的針對(duì)性更強(qiáng)，根據(jù)畢業(yè)要求進(jìn)一步深入教學(xué)方式和手段的改革，達(dá)到以“做”為核心，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)體系，改變?cè)械募堎|(zhì)版試卷，使考試的形式更靈活，支持畢業(yè)要求的達(dá)成。因此說(shuō)成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)不是按照教材編寫的，而是根據(jù)畢業(yè)要求編寫的，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師清楚自己所講授的內(nèi)容對(duì)應(yīng)哪些畢業(yè)要求，而學(xué)生也明確自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在畢業(yè)后能用到什么，這樣使畢業(yè)要求和課程內(nèi)容可以更好地銜接。

為了培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求、適應(yīng)企業(yè)的高技能型園林人才，根據(jù)成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)建立的課程體系是整體的，每一門課程內(nèi)容都要服從課程體系的安排，知識(shí)點(diǎn)的安排也必須圍繞畢業(yè)要求，同時(shí)畢業(yè)要求也要逐條的落實(shí)到課程體系中。我們必須打破傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅按照教材章節(jié)規(guī)律授課的思維?；诔晒麑?dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編寫，必須首先明確本門課程與畢業(yè)要求的關(guān)系，然后對(duì)畢業(yè)要求逐條確認(rèn)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，最后確定完成這些教學(xué)內(nèi)容所需的教學(xué)課時(shí)數(shù)。

園林技術(shù)專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)研要求，學(xué)生要掌握植物、設(shè)計(jì)、工程三方面的內(nèi)容，我們將這三方面內(nèi)容作為課程設(shè)置的三條主線，每條主線上的課程之間要相互聯(lián)系，同時(shí)這三條主線也要有所呼應(yīng)。

園林植物主線：主要開(kāi)設(shè)課程為“園林植物”“園林植物病蟲(chóng)害防治”“園林植物造景”“園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)”等。

園林設(shè)計(jì)主線：主要開(kāi)設(shè)課程為“景觀設(shè)計(jì)初步”“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”“效果圖制作”“施工圖設(shè)計(jì)”“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”“風(fēng)景區(qū)規(guī)劃”“園林案例”等。

園林工程主線：主要開(kāi)設(shè)課程為“園林測(cè)量”“園林工程”“園林硬質(zhì)鋪裝識(shí)別”“園林施工組織管理”“園林工程概預(yù)算”等。

例如“園林植物”課程，之前我們講授課程知識(shí)點(diǎn)僅以植物本身開(kāi)課，培養(yǎng)方案重新制定后我們講授的時(shí)候需要考慮后續(xù)的很多課程，比如講授的樹(shù)種的品種，要結(jié)合“園林植物病蟲(chóng)害防治”課程，要結(jié)合“園林植物造景”課程，還要兼顧“園林規(guī)劃”課程，所以知識(shí)點(diǎn)的講授不能單純按照教材安排。我們按照季節(jié)安排植物品種的講授——春夏秋冬四個(gè)季節(jié)常用的植物種類、識(shí)別特點(diǎn)等，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

基于成果導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，是學(xué)院“雙高”建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必經(jīng)之路?！俺晒笔菍W(xué)生在一段特定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，所表現(xiàn)出的清晰的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果;“成果”是指學(xué)習(xí)者用其知道的和學(xué)到的東西確實(shí)能做到什么，也就是他們將已學(xué)內(nèi)容的真實(shí)應(yīng)用[ 10 ];“成果”重點(diǎn)不在于學(xué)生課業(yè)分?jǐn)?shù)，而在學(xué)習(xí)歷程結(jié)束后學(xué)生真正擁有的能力。成果導(dǎo)向是以學(xué)生為中心：教學(xué)設(shè)計(jì)解決學(xué)什么的問(wèn)題、教學(xué)過(guò)程解決怎么學(xué)的問(wèn)題、教學(xué)評(píng)價(jià)解決學(xué)得如何的問(wèn)題[ 11 ]。

基于成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的制定，使學(xué)生培養(yǎng)思路更清晰，更能適合社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，使學(xué)生到工作崗位后能盡快適應(yīng)工作要求，更好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能，服務(wù)社會(huì)。我們也力爭(zhēng)通過(guò)合理地制定人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)出適合社會(huì)、企業(yè)需要的園林人才。

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