張浩

【摘 要】近幾年，在素質(zhì)教育理念與基礎(chǔ)教育融合越來越緊密的背景下，將武術(shù)融入小學(xué)階段的課程體系當(dāng)中成了教育發(fā)展新方向，不僅有利于向?qū)W生滲透我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，凸顯體育教育的多樣性特點。在生本理念的引導(dǎo)下，武術(shù)教師可以嘗試將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于實際教學(xué)中，以促進學(xué)生全面發(fā)展。本文就小學(xué)武術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略展開了一系列研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)武術(shù) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

在新課程改革步伐不斷加快的背景下，小學(xué)體育教育改革得到了更多契機，一改傳統(tǒng)的以運動技術(shù)作為教學(xué)中心的方式，而更加重視培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與拼搏的體育精神。武術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化體系的一個部分，具有重要的教育意義。在小學(xué)階段武術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動，有利于夯實學(xué)生的武術(shù)基本功，提升其身體素質(zhì)。

一、由教師合理進行課前預(yù)設(shè)

小學(xué)武術(shù)教師在組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該對一些內(nèi)容進行課前預(yù)設(shè)。例如：應(yīng)該選擇基本功與套路聯(lián)系緊密的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容;將學(xué)生分組與集中訓(xùn)練的方式相結(jié)合;為學(xué)生提供足夠的時間與空間進行自主練習(xí)與合作探究;將武術(shù)課程的重難點講解和示范安排在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后;結(jié)合學(xué)生的實際情況布置武術(shù)訓(xùn)練量。例如，在進行“五步拳”的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進行手型和步型的學(xué)習(xí)，進行熱身，集中練習(xí)基本功。當(dāng)學(xué)生能獨立完成動作后，教師可以將學(xué)生進行分組，學(xué)生練習(xí)時可以互相討論，教師則仔細觀察每個小組的練習(xí)情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、夯實學(xué)生的基本功，為自主學(xué)習(xí)提供條件

小學(xué)階段的武術(shù)課程主要包括兩個部分，即基本技能與基本技術(shù)，更高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要建立在此基礎(chǔ)之上。從這個角度來看，要想使學(xué)生能進行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該夯實其武術(shù)基本功。例如，教師在教學(xué)“五步拳”之前，可以先將五種基本步型教給學(xué)生，即掌、拳、沖拳、勾手型變換、踢腿。當(dāng)學(xué)生掌握武術(shù)基本功后，才能更好地通過自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提升技術(shù)，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生參與武術(shù)自主學(xué)習(xí)活動的積極性。

三、發(fā)揮信息技術(shù)在武術(shù)自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

為了達到較為理想的學(xué)生自主學(xué)習(xí)武術(shù)的效果，教師可以嘗試將信息技術(shù)實際應(yīng)用于武術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式能更好地幫助學(xué)生理解每個武術(shù)動作，從而為自主練習(xí)提供參照。應(yīng)用信息技術(shù)展示武術(shù)動作能有效分解、慢放、重放，使學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)武術(shù)動作，有效提高學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。例如，在進行“少年拳”的教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看整套拳法的視頻，在學(xué)生的思維層面形成基本認知，然后進行動作分解教學(xué)。接下來，教師可以將學(xué)生分組，學(xué)生以小組為單位自主練習(xí)視頻中的示范動作，對于沒有理解的動作，可以反復(fù)觀看動作分解視頻。學(xué)生在小組中互相指導(dǎo)，互相糾正錯誤動作，能更好地感受武術(shù)的魅力，并在輕松自主的氛圍中掌握武術(shù)技巧。

四、將專業(yè)指導(dǎo)與實踐活動有機結(jié)合

小學(xué)武術(shù)教學(xué)活動，僅憑教師一人進行指導(dǎo)很難使學(xué)生完全掌握武術(shù)基本功和技術(shù)，學(xué)?？梢远ㄆ谄刚垖I(yè)的武術(shù)人員來學(xué)校為學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式能在很大程度上提高學(xué)生武術(shù)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，進行“少年拳”的教學(xué)時，教師可以請武術(shù)專業(yè)人員為學(xué)生示范彈腿沖拳、馬步?jīng)_拳、轉(zhuǎn)身劈掌等動作，教師負責(zé)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生能完整連貫掌握整套動作。當(dāng)學(xué)生進行一段時間的自主學(xué)習(xí)后，可以請武術(shù)專業(yè)人員對其進行評價，使其能進行有針對性的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的武術(shù)動作更加標(biāo)準，也能提高課堂教學(xué)形式的多樣性。另外，體育教師可以為學(xué)生組織小型的武術(shù)比賽、武術(shù)小明星評比等豐富多彩的活動，好勝心強更加樂于參與武術(shù)教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

五、督促學(xué)生自主總結(jié)與反思訓(xùn)練效果

培養(yǎng)學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)中形成自主總結(jié)與反思的習(xí)慣，對掌握武術(shù)基本功和技術(shù)具有非常重要的作用，也能為教師調(diào)整武術(shù)指導(dǎo)方法提供依據(jù)。因此，教師在武術(shù)課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，可以組織學(xué)生對自己以及組員的學(xué)習(xí)情況進行評價，做好武術(shù)練習(xí)成果的總結(jié)。每個學(xué)生對武術(shù)的理解能力和悟性都存在較大的差異，互相評價與自我總結(jié)和反思的環(huán)節(jié)能為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機會，取長補短，共同討論優(yōu)化的方法。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況制訂后續(xù)的武術(shù)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過這樣的方式進一步優(yōu)化小學(xué)武術(shù)自主學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能更加扎實掌握武術(shù)技術(shù)。

綜上所述，將自主學(xué)習(xí)模式實際運用于小學(xué)武術(shù)教學(xué)過程，為教師提供了更多武術(shù)訓(xùn)練思路。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該合理進行課前預(yù)設(shè)，以夯實學(xué)生的基本功，為其自主學(xué)習(xí)提供條件，要發(fā)揮信息技術(shù)在武術(shù)自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，將專業(yè)指導(dǎo)與實踐活動有機結(jié)合，督促學(xué)生善于自主總結(jié)與反思訓(xùn)練效果。在自主學(xué)習(xí)模式中，逐漸提高學(xué)生的武術(shù)能力以及技術(shù)。筆者對小學(xué)武術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略展開的一系列研究，希望能為提高小學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

【參考文獻】

趙皓.基于個體差異的小學(xué)體育開展武術(shù)教學(xué)的策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（2）.