鏈接“生活”，點亮“愛種子”精彩數(shù)學(xué)課堂

戚敏玲

摘 要：“愛種子”數(shù)學(xué)教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)是新知習(xí)得的課型，強調(diào)學(xué)生在充分的獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開始協(xié)助建構(gòu)。為了能讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)提供鋪墊，數(shù)學(xué)課堂巧妙鏈接生活現(xiàn)象，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維碰撞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激起學(xué)生探究欲望。讓數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，點亮“愛種子”精彩數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;生活現(xiàn)象;思維碰撞;主體作用

“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能進行計算、推理和證明。”新《數(shù)學(xué)課程標準》突出強調(diào)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，通過課堂教學(xué)使學(xué)生認識到生活現(xiàn)象中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活現(xiàn)象中捕捉數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于用學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)分析與思考。“愛種子”數(shù)學(xué)教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)課型的第一環(huán)節(jié)：生活現(xiàn)象，在編排設(shè)計上就充分體現(xiàn)這一點，注重對生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)學(xué)問題進行觀察分析，觀察的范圍將注意力集中在新知識點上。所以我們教師在教學(xué)中要善于鏈接生活現(xiàn)象，讓生活走進課堂，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。

一、鏈接“生活”，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)作為一門基本型學(xué)科，其內(nèi)容主要來源于生活，并在生活實踐中得到廣泛的運用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要。巧妙靈活地鏈接生活現(xiàn)象，使枯燥的數(shù)學(xué)變得多姿多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更加濃厚，對往后的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。因此教師可以在課前巧妙地將聲音、圖像、動作等融為一體，描述一個生活現(xiàn)象，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在上人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法》中，鏈接圖書館這樣一個生活現(xiàn)象。教師說：“圖書館是我們學(xué)習(xí)的好地方，你看，同學(xué)們在假期積極地借書呢！請聽聽龍寶他們是怎樣說的：3個小組去借書，你能提出一個用乘法計算的問題嗎？”然后課件配上聲音、圖像、動畫的描述，這時學(xué)生完全被動畫吸引住了，興趣盎然，紛紛舉起小手。有的說：“3個小組去借故事書，一共借了多少本？”有的說：“3個小組去借連環(huán)畫，一共借了多少本？”還有的說：“3個小組去借科技書，一共借了多少本？”創(chuàng)設(shè)較為開放的問題情景，學(xué)生的答案不唯一，為獨立學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)提供鋪墊。

二、鏈接“生活”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維的碰撞

“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教?！边@是《數(shù)學(xué)課程標準》賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的使命。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就得做到數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練的生活化，著眼于知識的學(xué)以致用功能，讓學(xué)生在生活元素充裕的背景中學(xué)習(xí)知識、運用知識，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破。如在“分數(shù)的初步認識”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境：重溫中秋節(jié)分月餅吃。請學(xué)生用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當學(xué)生拍到“半個”月餅，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“半個”應(yīng)該怎么拍呢？能用什么數(shù)來表示呢？從而引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。

三、鏈接“生活”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

社會科技不斷進步，對人才的要求越來越高，教育要跟上時代的步伐，需要不斷改革創(chuàng)新，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在課堂上，教要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。數(shù)學(xué)課堂從學(xué)生的生活現(xiàn)象出發(fā)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生自發(fā)投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生的參與性。例如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《口算乘法》時，首先談話引入：同學(xué)們，我們走進游樂園，思考游樂園的數(shù)學(xué)問題。接著請學(xué)生仔細觀察圖片，讀一讀游樂園項目價格表：如果只玩一個項目，3人需要多少錢？

教師設(shè)計游樂園項目價格表這樣一個生活現(xiàn)象，生活化的學(xué)習(xí)素材給學(xué)生一種親切的感受，也促使數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生的實際。通過模擬、觀察和交流，對“如果只玩一個項目，3人需要多少錢？”的研究學(xué)習(xí)，就成了學(xué)生自身的欲望，他們一定會積極思考，積極參與到口算乘法的計算之中。

四、鏈接“生活”，激起學(xué)生探究知識的欲望

在孩子的眼中數(shù)學(xué)是一些符號與文字的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。而生活現(xiàn)象確實豐富多彩的充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的，他們對生活充滿著具體的、感性的認識。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生喜聞樂見的情景入手，將生活與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識引入課堂，并與所教的知識相融合，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究的欲望，使學(xué)生樂于探究。在教學(xué)《因數(shù)中間有0的乘法》時，教師講述《猴子吃桃子》的故事：今天是小猴子的生日，他請來了自己最要好的小伙伴品嘗新鮮的大桃子，小伙伴吃得興高采烈，很快他們面前盤子里的桃子就被吃光了.每個小伙伴盤子里的桃子都吃沒了，數(shù)學(xué)上可以怎樣表示？接著出示一問：7個盤子一共還有多少個桃子？用加法怎樣列式計算？用乘法怎樣列式計算？

這樣，教師在課前鏈接小猴子生日請小伙伴品嘗桃子這樣一個與本節(jié)課要學(xué)的知識相關(guān)的生活小故事，并在故事結(jié)尾留下問題。創(chuàng)設(shè)這樣一個具有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生思維的投入，激起學(xué)生探索問題、解決問題的欲望，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了活力。

數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實實在在的、有趣的生活背景。因此，“愛種子”數(shù)學(xué)教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)的生活現(xiàn)象，就是讓我們老師巧妙鏈接生活事例，讓學(xué)生體驗到生活的韻味，從而感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。讓數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，點亮“愛種子”精彩數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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[3]牛雪婷.巧用生活實例構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2017（96）：107.

（廣東省廣州市從化區(qū)流溪小學(xué)）