萬禮典

摘 要：語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)要源于生活”的理念，本文結(jié)合“生活化作文”理念，分析研究小學(xué)高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對目前作文教學(xué)的問題提出一些優(yōu)化策略，以期為廣大教師營造靈動、智慧、高效的作文課堂提供參考?；诖?，對小學(xué)高年段作文生活化教學(xué)方法進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)高年級;作文寫作;教學(xué)策略

引言：

作文的教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的難點，同樣也是重點。小學(xué)階段，學(xué)生開始正式地進(jìn)入語文的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中來，在這一階段，學(xué)生最重要的就是打好基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生寫作的能力，提高語文學(xué)習(xí)的效率，現(xiàn)在許多老師都在課堂中引入生活化的作文教育，引導(dǎo)學(xué)生在生活的實踐過程中進(jìn)行認(rèn)知、理解、體驗、感悟等。

一、小學(xué)寫作教學(xué)生活化的意義

語文是小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。新課改對小學(xué)語文教學(xué)也提出了相關(guān)要求，要求貼近學(xué)生的日常生活，實現(xiàn)活學(xué)活用，凸顯語文教學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。寫作教學(xué)生活化主要指在具體的教學(xué)活動中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度、接受能力和思維方式，充分尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合生活實際，以學(xué)生樂于接受的方式開展教學(xué)，組織實踐活動，培養(yǎng)其將語文知識應(yīng)用到實際生活中的能力，讓寫作教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力和應(yīng)用能力，對促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的提升都有很大作用。

二、優(yōu)化小學(xué)高年級生活化作文教學(xué)的策略

（一）激發(fā)生活化的寫作動機(jī)

生活化作文教學(xué)要抓住“學(xué)生生活”和“作文教學(xué)”的聯(lián)系，在兩者之間架起一座橋梁，讓生活走進(jìn)作文中，讓作文貼近生活。因此，想要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就必須讓學(xué)生將表達(dá)真情實感作為生活化的寫作動機(jī)，把作文的主動權(quán)交還給學(xué)生。

（二）鼓勵學(xué)生自主寫作

寫作的訓(xùn)練是學(xué)生提高寫作的最重要的方式，只有將所學(xué)的內(nèi)容運用到作文中，才能更好地提高小學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生能夠更好地應(yīng)對之后的寫作中所遇到的各種題目，所謂實踐出真知。教師要不斷地鼓勵學(xué)生自主寫作，其實我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生是特別喜歡被鼓勵被贊揚(yáng)的，因此教師要不斷地鼓勵學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生的所學(xué)所知，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的能力。在平時的教學(xué)中要注意提醒學(xué)生主動地摘抄好詞好句，教師要將這項作文作為學(xué)生評價的一個標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生才能足夠重視。例如，在學(xué)習(xí)完《老人與海鷗》的文章之后，要求學(xué)生寫一篇自己關(guān)于小動物的故事，現(xiàn)在的小學(xué)生基本都會有自己的小動物，如果沒有的，也可以要求學(xué)生寫《老人與海鷗》的觀后感。人類是情感的動物，每個人從小到大都擁有豐富的情感體驗的，教師要在教學(xué)過程中努力地去放大學(xué)生的情感表現(xiàn)，要求學(xué)生擁有表達(dá)自己的情感。同樣在日常的學(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生多積累，倡導(dǎo)日記、讀書筆記、隨筆等的創(chuàng)作。中國的語言魅力是無窮的，不少學(xué)生在小學(xué)階段還沒有認(rèn)識到，因此通過學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地積累，將這樣的行為逐漸演化為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生高效、綜合、全面地發(fā)展。

（三）結(jié)合實踐活動，開展生活中作文教學(xué)

新課程改革后，越來越重視發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高了學(xué)生的實踐能力，豐富了生活和教育活動，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的課堂環(huán)境，使得學(xué)生的眼界不斷開闊，語文知識內(nèi)容的積累越來越豐富。教師在小學(xué)語文寫作活動中，要主動了解學(xué)生的興趣愛好，豐富課堂實踐活動，根據(jù)學(xué)生的實踐體驗幫助其積累豐富的寫作素材。同時，生活實踐活動的應(yīng)用有利于豐富學(xué)生的感受與體驗，使其在學(xué)習(xí)中積累更為豐富的情感素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力。比如在某一次寫作課上，教師要求學(xué)生自主選擇一幅剪紙作品，在觀察與想象中寫一篇作文。教師結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生開展了一次剪紙活動，要求學(xué)生自主搜集與剪紙有關(guān)的內(nèi)容，了解剪紙的主題與類型，把握剪紙中表達(dá)的內(nèi)涵與故事。有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中用剪刀剪出了自己喜歡的剪紙，通過這樣的活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗進(jìn)行寫作，提高了學(xué)生的寫作水平。

（四）利用多媒體，將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的生活化寫作興趣

想提高學(xué)生的生活化寫作能力，先要激發(fā)學(xué)生對生活的熱情和寫作興趣。教師必須在進(jìn)行生活化寫作教學(xué)前，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，充分尊重學(xué)生的個體差異和性格特點，將備課方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活實際相結(jié)合。而且，在這個過程中，教師還要采用一些有效方法吸引學(xué)生的注意力，多媒體是非常合適的教學(xué)手段。例如，五年級上冊第七單元中的課文《四季之美》，生動地描繪了一年四季的特征，教師可以進(jìn)行拓展和延伸，引入一年四季的美麗景色。如此，將景物和景色相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對大自然的向往之情，也更貼合學(xué)生的生活實際。正所謂巧婦難為無米之炊，小學(xué)生閱歷有限，沒欣賞過太多美麗的風(fēng)景，所以很難在腦海中想象出美麗的畫面。教師可以用多媒體播放一年四季的美麗景色，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的情境，給學(xué)生身臨其境之感。如此，不僅可以讓學(xué)生更直觀地感受美，還可以拓寬學(xué)生的寫作思路，使文章內(nèi)容更豐富。

結(jié)束語：

總之，寫作實際上反映了生活，是學(xué)生在生活中產(chǎn)生了一定感受基礎(chǔ)上表達(dá)的真實情感。教師要主動應(yīng)用生活化作文教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生寫作熱情的同時提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃妮.小學(xué)高年級作文生活化寫作技巧研究[J].新課程（小學(xué)），2019（10）：44.

[2]吳梅生.基于生活化教學(xué)理念的小學(xué)高年級作文教學(xué)探究[J].教師，2019（24）：28-29.

[3]宋祥軍.小學(xué)作文生活化教學(xué)策略探究[J].中華少年，2019（26）：200.

（湖北省潛江市龍灣鎮(zhèn)竺場小學(xué)）