賀程

摘 要：漢語在高中探索性閱讀教學(xué)提高了學(xué)生獨立獲取知識的能力，改善了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，使他們可以從被動知識獲取過渡到主動知識獲取。它還有助于提高學(xué)生的審美、想象力、思考能力和批判性技能。本文主要介紹高中研究中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);策略

探索性閱讀是學(xué)生提高閱讀和評估技能的重要途徑。它是知識的延伸和擴展，漢語課是探索性閱讀的主要位置。老師應(yīng)積極研究教學(xué)方法，有效地教給學(xué)生閱讀的能力。

一、注意學(xué)生對問題的認(rèn)識

在探索性閱讀教學(xué)中，老師必須首先讓學(xué)生意識到問題所在。理解問題不僅可以讓學(xué)生弄清楚他們想調(diào)查的問題，而且可以讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)課文來分析他們想探索的問題，分析問題，并探索角度來闡明方向。如果課文中有很多可以解決的問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和研究機會為他們選擇正確的學(xué)習(xí)角度。隨著高中生的實際情況，教師可以盡一切努力選擇具有更多研究視角的問題供學(xué)生探索，從而促進學(xué)生的交流和評估。

二、創(chuàng)造研究狀況并促進對問題的理解

課堂教育者可以嘗試通過在高中用漢語講授教學(xué)性閱讀來創(chuàng)造研究環(huán)境，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師進行情境研究時，必須首先在教室中營造一種相對輕松和自由的氛圍，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生可以自由地進入生活，以便學(xué)生進行探索和學(xué)習(xí)更有效。在創(chuàng)建研究情境時，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，以便學(xué)生積極參與課堂閱讀。教師可以使用語言傳輸，向同學(xué)提問以及使用多媒體引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種情況。

中文閱讀無處不在，學(xué)習(xí)環(huán)境也無處不在。一個無意的教室，一個沒有預(yù)定問題的學(xué)習(xí)點，可以促進學(xué)生對問題的理解。例如，在古代詩歌教學(xué)的教室里，討論了表達(dá)詩歌表達(dá)技巧的方法時，出現(xiàn)了一個問題：“詩歌中的圖畫是如何描述風(fēng)景的？請與詩歌一起進行簡要的分析。”許多學(xué)生看到這一點。當(dāng)然，每個問題都涉及描述性方法，需要根據(jù)表達(dá)技巧的步驟來回答，但是此時學(xué)生舉起手問：“老師，風(fēng)景如何描述？認(rèn)為這個問題有點像圖像和情緒問題。應(yīng)該遵循藝術(shù)概念問題的步驟。“這個問題激發(fā)了其他學(xué)生的討論熱情，因此全班同學(xué)開始了熱烈的討論。一位學(xué)生說：“老師，我認(rèn)為他們是不同的?！比绾蚊枋鰡栴}是如何寫的：“哪個場景是視覺問題的真實類型?！甭犕晁恼_解釋后，每個人都點頭互相點頭。

三、注意學(xué)生邏輯思維的發(fā)展

中國高中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，提問和研究的習(xí)慣，并發(fā)展思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性。從高中生的構(gòu)成來看，很多學(xué)生在寫作時顯然缺乏邏輯思維。

邏輯思維是人腦的一種理性活動，具有標(biāo)準(zhǔn)化、嚴(yán)格、確定和重復(fù)的特征。對于高中生，主要重點是在研究過程中需要注意思維的合理性和清晰度。當(dāng)學(xué)生進行特殊研究時，即使不要求他們進行徹底和完整的研究，他們?nèi)匀恍枰哂泄餐倪壿嬎季S方式，而不僅僅是一堆簡單的材料。探索性閱讀是一個嚴(yán)格的學(xué)習(xí)過程。

四、運用遷移思維策略

在中產(chǎn)階級中進行探索性閱讀漢語教學(xué)時，教師應(yīng)充分利用高中生靈活的思維特點，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和科學(xué)建議，并充分利用學(xué)生的遷移思維，鼓勵學(xué)生更好地理解課文。在閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)注意知識的轉(zhuǎn)移和使用，以幫助學(xué)生解決問題并增強學(xué)習(xí)動力，它還鼓勵學(xué)生發(fā)展不同的思維方式。學(xué)生可以通過類比找到針對同一問題的不同解決方案。通過閱讀教學(xué)，教師可以讓學(xué)生自己閱讀課文，弄清每個段落和句子之間的水平和垂直關(guān)系，探索每個句子之間的關(guān)系，以利于思維和閱讀效果的轉(zhuǎn)移。

五、開發(fā)個性化的批判性閱讀

每個學(xué)生都是一個獨立的人，不能被復(fù)制。對于閱讀活動，每個學(xué)生的閱讀體驗是不同的。在批判性閱讀教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀能力，從而為學(xué)生留出充分的思維空間，使他們能夠大膽地提出問題，并在閱讀教室中不受任何限制地從不同的角度進行不同的思考。做一些假設(shè)，迫使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點，打破通常的思維方式，從其他地方思考，在教室中營造一個相對輕松舒適的氛圍，逐步形成獨特而批判性的學(xué)生思維。例如，在蘇軾的“江城子·義毛的第一個月亮的二十夜夢”中，問過學(xué)生這樣的問題。在史詩對死去的妻子的想法中寫道：“在一個如此被遺棄的墳?zāi)估?，沒有地方一個人可以孤單?！睉阎鴮λ廊サ钠拮拥母星?，如果死去的妻子的墳?zāi)乖谶@個石門前，那么“垃圾”會對死去的妻子說什么？然后要求學(xué)生進行批判性思考并閱讀這首詩，想象他們目前與施氏在一起，并從施氏角度表達(dá)自己的思想和情感。當(dāng)然，他們的答案是不同的。一些學(xué)生抱怨這種屈辱的經(jīng)歷，并向死者的妻子講述了由于他們的職責(zé)在過去十年中遭受的災(zāi)難。一些學(xué)生與這輩子結(jié)合了幾場婚姻。比較多段婚姻，可以看出王夫的溫柔與美德。一些學(xué)生告訴王夫的孩子們，他們長大了，很聰明，死去的妻子不應(yīng)該擔(dān)心孩子和他們自己等。這樣的閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生思維的沖突會激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀。

結(jié)束語：

在中國高中，探索性閱讀教學(xué)是一種開放，動態(tài)的教學(xué)方式。它強調(diào)學(xué)生在課堂上的主觀性，將學(xué)生視為身體的關(guān)鍵部分，并著重于培養(yǎng)學(xué)生的積極研究技能。在中國高中進行探索性閱讀教學(xué)時，應(yīng)遵循學(xué)生自我閱讀的原則，使學(xué)生能夠更好地發(fā)掘文章的價值，進一步發(fā)展探索性閱讀。

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（陜西省洛川縣延安市第一中學(xué)）