何彩娟

摘 要：對(duì)于學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，更是前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣成為教師研究分析的重點(diǎn)。在不斷優(yōu)化教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，六大基本核心素養(yǎng)在知識(shí)的推理、運(yùn)算中具有重要意義，能夠從根本上讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)。文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施做了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;核心素養(yǎng);有效措施

引言：

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是在數(shù)學(xué)公式計(jì)算上，還包含著對(duì)空間、人文的探索。小學(xué)數(shù)學(xué)是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的，因此對(duì)于各種數(shù)學(xué)知識(shí)、思維都要好好掌握，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，理解教材內(nèi)容、構(gòu)建數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活。只有這樣，才能夠保障我國(guó)數(shù)字的進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)中產(chǎn)生和提高的，形成于數(shù)學(xué)知識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成提高了學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)視角看待世界，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠合理地選擇方法并解決。

（一）提高學(xué)生的思維能力

在我們的生活中，抽象的數(shù)字、事物往往是不利于學(xué)生理解的。利用數(shù)形結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生建立起概念，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠根據(jù)邏輯思維將能夠引起問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程分析、推理，從而能夠?qū)?wèn)題簡(jiǎn)單化，極大地減少了解決時(shí)間，保證了答題效率。

（二）有利于學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在各門(mén)有計(jì)算的學(xué)科中是最基本的學(xué)科，在初高中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程中，計(jì)算公式、空間建立、問(wèn)題前后推斷都需要加入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分析。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的探究能力

在我們的日常生活中，將會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題有一部分是明顯的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有一部分卻是模糊的、間接的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就可以利用數(shù)學(xué)方法來(lái)看待這些問(wèn)題，想要探索、找到問(wèn)題的前因后果，對(duì)于事物的好奇，能夠讓學(xué)生們忘記疲勞，專注的對(duì)待問(wèn)題，這樣能夠便于找到解決方案，甚至創(chuàng)新性的提高解決措施[1]。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施

生活和學(xué)習(xí)是相輔相成的，離不開(kāi)彼此，現(xiàn)如今，教師為了能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，教師積極的提出各種舉措，在課件的設(shè)計(jì)中添加了許多生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，以借此在提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力

無(wú)論是在生活，還是工作中，調(diào)動(dòng)起人們的主動(dòng)性和積極性都是衡量人們參與度的重要指標(biāo)，在學(xué)習(xí)中也不例外，只有充分調(diào)動(dòng)起氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，學(xué)生對(duì)事物提出質(zhì)疑，才會(huì)有提升的可能，教師要在課堂中和學(xué)生們積極互動(dòng)，改善師生關(guān)系，對(duì)于提出問(wèn)題的同學(xué)給予夸獎(jiǎng)，消除學(xué)生怕提問(wèn)錯(cuò)誤的緊張自卑心理，營(yíng)造出以“質(zhì)疑為良”的氛圍。例如在北師大版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第一節(jié)“比例尺”教學(xué)中，教師可以先提出同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)地圖，地球這么大是如何縮小到地圖上的呢？可以利用多媒體讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)地圖，并有針對(duì)性地給予提示，接著讓學(xué)生們互相討論，學(xué)生們提出地圖和地球之間有聯(lián)系，是按照比例縮小的，怎樣計(jì)算出各地實(shí)際距離呢，教師可以趁機(jī)提出比例觀念，與同學(xué)們一起計(jì)算兩個(gè)地點(diǎn)的實(shí)際距離。

學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的見(jiàn)證，對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是哪一方面質(zhì)疑，都說(shuō)明學(xué)生有對(duì)知識(shí)進(jìn)行了思考，是學(xué)生創(chuàng)新和邏輯思維的拓展，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好開(kāi)始[2]。

（二）聯(lián)合實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)的受眾是小學(xué)生，他們年齡較小，對(duì)于事物都有著明顯的好奇心，喜歡探索新穎的事物，數(shù)學(xué)教材中有許多知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立都是由色彩豐富的圖畫(huà)和內(nèi)容生動(dòng)的故事引出的，目的就是為了創(chuàng)造輕松的氛圍，充分聯(lián)合實(shí)際，讓學(xué)生忘記繁雜的數(shù)字，輕松學(xué)習(xí)。例如北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元第一節(jié)的“旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師可以先準(zhǔn)備符合課堂的精巧物品，半圓形、三角形和正方形的紙張，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師先展現(xiàn)球、圓柱形蛋糕等，然后利用游戲來(lái)讓學(xué)生們猜測(cè)物品旋轉(zhuǎn)后像什么，在不斷的演示中提高學(xué)生的空間思維，進(jìn)而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)圖形，并能夠說(shuō)出圖形的特點(diǎn)[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主思考

提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)措施要靠學(xué)生自主思考。小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)大部分是通過(guò)教師的講授得來(lái)的，如何講解知識(shí)，讓學(xué)生們培養(yǎng)解題思維是教師思慮的問(wèn)題。在我國(guó)現(xiàn)行的素質(zhì)教育改革當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)教授知識(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一道題目，教師對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度會(huì)影響著學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的解題思維的形成，另外，在課堂中，要留出部分時(shí)間讓學(xué)生們自主思考，共同討論，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今，教育體制在不斷地改革，教師也積極地更新教學(xué)方法，利用各種現(xiàn)代設(shè)施提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谝淮我淮蔚膶?shí)踐中認(rèn)識(shí)、識(shí)別，在應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠熟練的使用數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)角度，讓小學(xué)生們真正地掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為我國(guó)的素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕.小學(xué)數(shù)學(xué)建模：概念解讀、現(xiàn)狀分析與未來(lái)展望——基于課題研究與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）：74-77.

[2]楊瑞松.基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)——學(xué)科整合，彰顯“數(shù)據(jù)分析觀念”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑龍江教育：小學(xué)版，2016（4）：16-17.

[3]吳高秀.小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017（7）：41-41.

[4]葉鴻琳.在“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（1）：82-83.

（浙江省義烏市荷葉塘小學(xué)）