謝麗嬌
摘 要:高中階段的學生壓力較大,面對高考的壓力和繁忙的學業(yè),如何保證他們的學習熱情度,更是考驗了各科教師的教學質量和水平。英語課程是教學活動中的重點科目,在進行課堂學習的時候,教師應當選擇合適的內(nèi)容和方法,增添學習的趣味性,提升語言學科的興趣,保證英語課堂的教學質量。并且,隨著科學技術的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)信息技術也被應用到課堂中來。基于此,本文結合人教版高一英語教材,提出了幾點教學結合策略,望有所幫助。
關鍵詞:高中英語;互聯(lián)網(wǎng);結合策略
引言:
隨著科學技術的快速發(fā)展,我國對教育工作者也提出了更高的目標要求,老師們應當緊緊跟隨時代的發(fā)展,選擇先進的電子設備進行教學,做到教學和發(fā)展同步進行。基于此,在現(xiàn)階段的高中英語課堂中,教師更是應當利用好互聯(lián)網(wǎng)教育的資源,對課程環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行合理的調(diào)控,保證教學活動的趣味性,更好地展開課程學習,促進學生們能力的形成,為其后續(xù)的學習做好充足的準備,減輕精神上的壓力,充滿信心地迎接高考的到來。
一、優(yōu)化導入環(huán)節(jié),增添課堂趣味性
高中生能力較強,他們的思維邏輯和能力,都比較接近成人,因此在進行教學活動的時候,教師要注意學習方式,使用合適的方法展開教學,增添課堂趣味性。導入環(huán)節(jié)是教學中的開始部分,大概在三到五分鐘左右。良好的導入可以快速激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲,因此在進行教學活動的時候,要擅長利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,選擇合適的方法進行導入,增添課堂趣味性,提升教學質量[1]。
如在人教版高中一年級英語教材中Unit 3“Travel journal”一章,要求學生掌握詞匯“transport、prefer、persuade、graduate、finally、schedule、organize、Journey、attitude、reliable”等,并了解他們在不同環(huán)境中的詞性和代表含義,掌握現(xiàn)在進行時表將來的用法,在合適的語境中進行時態(tài)、人稱的轉換。在進行課堂活動的時候,教師在導入環(huán)節(jié)中,可以播放一些短視頻,視頻中人物進行自我介紹,在最后的時候詢問學生“Where are we going?”,引導他們進行回答“we are going… ”的內(nèi)容,引出我們教學主題,活躍課堂氛圍,讓我們的教學活動充滿趣味性。
二、整合網(wǎng)絡資源,延長學科熱情度
現(xiàn)階段的學生出生于網(wǎng)絡社會,因此互聯(lián)網(wǎng)技術對他們而言并不陌生。在進行教學活動的時候,教師可以充分利用網(wǎng)絡中的資源,結合教材內(nèi)容進行有效的延伸,豐富他們的知識儲備和眼界,延長學科的熱情度,更好地達成我們的教學目標,促進學生能力的穩(wěn)定提升,構建高質量的課堂教學活動[2]。
如在人教版高中一年級的英語教材中Unit 1 “Friendship”一課,要求學生掌握和“go”有關的短語,如“go ahead、go after、go along、go against、go away、go by、go on、go down、go over、go in for、go wrong”等詞匯;還有“too much+”不可數(shù)名詞,“much too+”形容詞、副詞等內(nèi)容,這部分語法較為復雜,教師可以為學生將知識內(nèi)容進行動態(tài)化,如書中提到的景點圖片,教師將其播放,根據(jù)圖片中人物的動作和即將發(fā)生的實景,講解時態(tài)的變化,將抽象的概念簡單化,不斷加深他們的理解程度,利用網(wǎng)絡資源加強學科興趣,延長學習的熱情。
三、使用翻轉課堂,自主學習能力形成
互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中經(jīng)常被使用,因此在進行教學活動的時候,教師們應當充分利用這一優(yōu)勢,選擇合適的內(nèi)容,讓學生自制一些PPT、課件等內(nèi)容,利用網(wǎng)絡資源和小組合作的方式,展開翻轉課堂活動,學生講教師聽,讓其形成良好的自主學習能力[3]。
如在人教版高中一年級上冊的英語教材中Unit 3“English around the world”一課,要求學生掌握“actually、elevator、native、apartment、vocabulary、include、usage、present、international、rapidly、block”等重點詞匯,并學會句型及語法“He / she asked…(not)to do…;He / she ordered / told …(not)to do …”等內(nèi)容。教師可以將課堂全部交給學生,讓他們對形容詞和名詞之間的轉變進行研究和解釋,并結合書中的內(nèi)容,讓他們在不同的語境、情緒、使用方法上進行分析,以及內(nèi)容的含義和變化出現(xiàn)了什么問題等。教師還要引導他們使用電子課件進行講解,讓其擅長使用互聯(lián)網(wǎng)技術進行學習,提升學習的質量和效率,做到自主學習,保證教學活動的有效性。
四、尊重個體差異,教學活動有針對性
由于生長環(huán)境不同,學生們在學習的時候會呈現(xiàn)出多種情況,這就是他們之間存在的個體差異性。在進行教學設計的時候,教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術,將學習的內(nèi)容和提問的知識進行劃分,讓不同能力的學生進行不同的練習,所有人都能照顧到,針對性的教學才是做有意義的教育活動。
如在人教版高中一年級英語教材中 Unit 4“Earthquakes”,要求學生掌握詞匯有“shake、rise、crack、burst、well、smelly、pond、steam、destroy、ruin、injure、survivor、brick、electricity”,以及詞組“l(fā)ie in ruins、be trapped under sth、to the north of sp、put up、give out、wake sb up、prepare sth for sth、think little of sth”等。在進行教學活動的時候,教師可以使用大數(shù)據(jù)庫進行班級同學能力的分配,針對不同的學生設計合理的問題,大數(shù)據(jù)運行模式非??欤處熢诤笈_進行操控,學生們回答問題,利用互聯(lián)網(wǎng)尊重他們的個體差異,選擇難度合適的問題進行學習,對教學也有很大的幫助。
結束語:
綜上所述,對高中英語教學和互聯(lián)網(wǎng)的結合提出了幾點有效的教學策略?;ヂ?lián)網(wǎng)教學內(nèi)容豐富,對知識內(nèi)容可以起到一個很好的延伸作用,幫助學生們加深對內(nèi)容的理解,更好地達成我們教育的目標。高中生壓力較大,老師們一定要合理安排教學環(huán)節(jié),巧妙融入我們學習的內(nèi)容,將課程內(nèi)容充滿趣味性,更好地進行高中英語教學,滿足不同學生的需求,達成我們的教育目的,促進其能力的穩(wěn)定提升,為未來的生活做好充足的準備。
參考文獻:
[1]張華.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高中英語寫作教學路徑研究[J]. 英語教師,2019,19(23):109-111.
[2]周傳接.高中英語閱讀教學中教師信息化教學能力的研究[D].閩南師范大學,2017.
[3]許丙成.互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語教育教學研究[J]. 華夏教師,2018(35):89-90.
(江西省吉安市安福中學)