趙璐

摘 要：新課標(biāo)為高中英語教師的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。每一位教師都應(yīng)該日日自新，順應(yīng)時代的發(fā)展，積極了解學(xué)生，不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計，更高效地達到教學(xué)目的。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)大力支持教師的培訓(xùn)，不斷提高教師水平，積極探索更好的教學(xué)設(shè)計?；诖?，以下對新課標(biāo)下高中英語教師課堂教學(xué)設(shè)計能力進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語教師;課堂教學(xué);設(shè)計能力研究

引言：

隨著當(dāng)前新課程教育改革進程的不斷深入，各個高校都在深入貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的新教育理念。就我國當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)水平有待提高，而且學(xué)生沒有應(yīng)用英語的意識，僅僅對單詞和固定詞組進行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力不夠，這在很大程度上與新課程教學(xué)改革目標(biāo)相悖。

一、學(xué)校要做好對新教師入職前的培訓(xùn)

對于教齡不長的教師而言，進入一個新的環(huán)境是需要很長一段的適應(yīng)期。因此，學(xué)?？梢詫⑦@段適應(yīng)期安排為培訓(xùn)期，有利于新教師的適應(yīng)，一起度過緩沖階段。除了統(tǒng)一培訓(xùn)，可以將新教師分配給一些教齡較大的教師，由老教師親自帶領(lǐng)新教師入職。一方面，有利于新教師快速融入環(huán)境，了解學(xué)校及學(xué)生;另一方面，這是教師與教師之間的協(xié)作，有利于以后工作的展開。

二、以學(xué)生為主體

把學(xué)生作為主體是高中英語的重點，同時還要把學(xué)生作為整體課堂教學(xué)的起點和終點。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視對學(xué)生的知識灌輸，忽略了學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題的能力，最終導(dǎo)致當(dāng)前課堂效率低下。教師應(yīng)注意師生之間的有效交流，明白學(xué)生遇到的難題，并根據(jù)學(xué)科教育的具體內(nèi)容進行適當(dāng)改變。其中，老師是知識的引領(lǐng)者和講師，學(xué)生要進行參與和實踐。教師需要把現(xiàn)代教學(xué)理念融入其中，更好地體現(xiàn)出新時代的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多參與的機會，以便學(xué)生可以積極參與各種學(xué)習(xí)和實踐。此外，課堂內(nèi)容的分配和安排也應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語為目標(biāo)，調(diào)整和選擇學(xué)習(xí)水平反映了教學(xué)的歸屬感和持續(xù)性。由于高中英語的學(xué)習(xí)難度較高，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，老師可以采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來發(fā)展學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。教師還應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，注意他們的心理狀況，鼓勵那些灰心喪氣的學(xué)生，并及時提醒那些容易驕傲和自滿的學(xué)生。學(xué)生需要始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)英語的過程中保持活躍，對學(xué)習(xí)的濃厚興趣并不斷探索新知識，以提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、依托語篇主線，培養(yǎng)分析綜合的思維技能

分析是將整個事物分解成各個部分，然后對這些部分進行研究;綜合是將事物的各個部分按照其內(nèi)在聯(lián)系有機融合為一個整體。分析綜合的思維技能適用于把握語篇脈絡(luò)，且貫穿于語篇整體，能幫助學(xué)生把握語篇中心思想的明線，并挖掘明線背后隱藏的暗線，逐步從整體上綜合理 解語篇的主旨和內(nèi)涵。例如，在教授北師大版高中《英語》必修 2 Unit 5 Lesson 3 Experiment in Folk 時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孔祥東職業(yè)生涯的發(fā)展脈絡(luò)，將其作為文本的主線，如a person living with music — a great pianist —a person becoming famous worldwide — a pioneer in music。在這條主線的背后，教師可以引導(dǎo)先學(xué)生探討孔祥東的品質(zhì)，再引導(dǎo)他們思考，探討在這條主線的背后孔祥東所具備的品質(zhì)，如 persistent / unwilling — talented / hard-working — creative / patriotic / determined，同時讓他們在概括其品質(zhì)時，從文本中找到對應(yīng)的句子作為概括的依據(jù)。在孔祥東職業(yè)生涯發(fā)展這條明線背后，隱藏的是孔祥東所具備的品質(zhì)這條暗線。學(xué)生在挖掘語篇邏輯線索的同時，深入感悟文章精神層面的內(nèi)涵，從而引起思想共鳴和情感升華。

四、自學(xué)能力和自測能力

通過實踐表明，學(xué)生通過教師獲得的知識的記憶水平僅為40%至50%，通過知識的自我研究獲得的知識記憶水平可以達到80%。英語老師需要集中精力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，例如，指導(dǎo)學(xué)生使用簡短的多媒體視頻進行自學(xué)，讓學(xué)生依靠他們的能力來獲取知識和尋找答案，教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法策略并不包括學(xué)生整個學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，以便讓學(xué)生從根本上明白英語的重要作用。在學(xué)習(xí)過程中，英語教師可以通過激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的成就感，以此讓他們獲得持續(xù)學(xué)習(xí)動力。一旦學(xué)生掌握了一定數(shù)量的英語知識，就必須學(xué)習(xí)運用這些知識并培養(yǎng)他們的英語自測能力。培養(yǎng)自測能力，可以幫助學(xué)生在收集某些知識后運用到英語知識，以幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)。老師讓學(xué)生養(yǎng)成每天英語課上自測的習(xí)慣，學(xué)生可以多加運用老師在課堂上說的英語知識，而老師指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中正確發(fā)現(xiàn)問題。在自檢中發(fā)現(xiàn)問題，可以有效地解決問題。老師還可以教給學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生鞏固他們的英語知識。

結(jié)束語：

新形勢下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教育理念，加強對于高中教師的教學(xué)培訓(xùn)，積極探索符合當(dāng)今時代特色的教學(xué)策略。改善當(dāng)前高中英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，為高中學(xué)生邁入大學(xué)校門打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李曼.探究如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（01）：29-30.

[2]高霞.提升高中英語課堂教學(xué)效率的策略[J].英語畫刊（高級版），2020（28）：36.

[3]鄧新偵.新課標(biāo)下高中英語教師課堂教學(xué)設(shè)計能力研究[J].教學(xué)與管理，2019（15）：35-38.

（河南省信陽市第六高級中學(xué)）