勞惠瓊

摘 要：隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，科技發(fā)展越來越快，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體的教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)在越來越廣泛，每門課程都會(huì)用到多媒體來進(jìn)行教學(xué)或者查找資料，多媒體的應(yīng)用給學(xué)生課堂帶來了特別多的樂趣，這有利于激起低段小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。低段小學(xué)生年齡還小，心智發(fā)展還不全面，教師運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;利用趣味的視頻教學(xué)，更能培養(yǎng)這個(gè)階段學(xué)生的理解能力。下面，筆者將根據(jù)自己的實(shí)踐和理解談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)低段語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;多媒體;應(yīng)用

引言：

科技的發(fā)展使人們的生活越來越便利，同樣也讓教學(xué)變得方便了許多。在現(xiàn)在的教育中，很多學(xué)校都會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)變得簡(jiǎn)單化。而最主要的階段，還是在低段小學(xué)階段的少兒中。多媒體可以將事物的抽象化，集中低段小學(xué)生的注意力，因?yàn)檫@個(gè)階段小學(xué)生注意力很容易被分散，多媒體教學(xué)就很好地在低段教學(xué)教育中發(fā)揮了作用。接下來就從多媒體在記讀、口語交際和課文內(nèi)容中的應(yīng)用三個(gè)方面來淺談。

一、多媒體在記讀中的應(yīng)用

對(duì)于低段小學(xué)生來說，識(shí)記生字是一件比較困難的事情，這個(gè)階段的小學(xué)生只會(huì)對(duì)圖和畫感興趣。蘇霍姆林斯基曾提出：“兒童是用形象色彩聲音來思維的?！彼越處熅涂梢詽h字的象形字來通過多媒體，變成一些學(xué)生喜愛的圖或者畫來幫助他們識(shí)字記字。通過這種直觀的形象的畫面，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。如果只是一味地帶著學(xué)生枯燥的朗讀課文，學(xué)生往往不會(huì)有太大的興趣;因?yàn)榈投文挲g的小學(xué)生很喜歡動(dòng)畫片，教師就可以利用多媒體把要給學(xué)生講的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著朗讀，然后根據(jù)動(dòng)畫來講解課文的中心思想。用這種方法來渲染學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：在小學(xué)一年級(jí)語文下學(xué)期《小公雞和小鴨子》的教學(xué)課堂中，教師就可以將小公雞和小鴨子的文本，利用多媒體將課文轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫來讓孩子們跟著朗讀并學(xué)習(xí)其中的生字。用多媒體將課文轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫的方法，會(huì)大大提高教學(xué)的效率，學(xué)生也喜歡這種播放動(dòng)畫來學(xué)習(xí)的方法，所以他們也會(huì)在看動(dòng)畫的同時(shí)學(xué)習(xí)課文中的知識(shí)。這個(gè)階段的小學(xué)生還特別喜歡玩，所以教師還可以用多媒體播放背景音樂，讓學(xué)生們自己進(jìn)行角色扮演，一個(gè)演小公雞，一個(gè)演小鴨子，來以表演的形式講述這篇課文的故事，這樣學(xué)生們既能玩耍也能從中得到樂趣，更能學(xué)到知識(shí)。教師通過多媒體教學(xué)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了快樂，讓學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)充滿了未知的興奮。

二、多媒體在口語交際中的應(yīng)用

小學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，也只是學(xué)會(huì)了說話，并沒有什么強(qiáng)大的口語交際能力，然而小學(xué)語文的作用就是要教會(huì)這個(gè)階段小學(xué)生的口語交際能力。強(qiáng)大的語言能力也奠定了小學(xué)生對(duì)在未來的路有多么廣，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展自己的智力，提高智商的重要方法。小學(xué)生還沒有步入社會(huì)，沒有開闊的視野和豐富閱歷，所以在為人處事方面會(huì)有很多的不足，教師要重視這一階段小學(xué)生的各方面發(fā)展情況。然而培養(yǎng)這一階段小學(xué)生的這些能力，也只能通過增強(qiáng)他們口語交際的能力的方法。教師就需要通過一些辦法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維。教師就可以在訓(xùn)練學(xué)生口語交際的技巧時(shí)，巧妙地運(yùn)用多媒體來開發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣。教師可以通過多媒體來放一些視頻，要激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生好像身臨其境一樣來進(jìn)行口語交際，把自己想象成一只小麻雀或者小蝴蝶。這樣的訓(xùn)練才會(huì)使學(xué)生的能力得到加強(qiáng)。

例如：在小學(xué)語文二年級(jí)上學(xué)期《狐貍分奶酪》一課教學(xué)中，就可以讓學(xué)生分角色來扮演狐貍和熊哥哥、熊弟弟來情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地扮演其中的角色來進(jìn)行對(duì)話。教師就用多媒體來播放《狐貍分奶酪》的故事，讓學(xué)生們看幾遍小狐貍分奶酪。教師充分利用小學(xué)生喜歡動(dòng)畫的心理，來讓小學(xué)生徹底融入這個(gè)情境當(dāng)中再進(jìn)行對(duì)話，這就達(dá)到了提升學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)。

三、多媒體在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中的應(yīng)用。

小學(xué)教育中低年齡段的小學(xué)生更值得教師去關(guān)注。這個(gè)階段小學(xué)生年齡尚小，很容易對(duì)新的事物產(chǎn)生好奇心，可能會(huì)在課堂上被一些小的事情吸引注意力，從而導(dǎo)致理解不了學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方法中吸引小學(xué)生注意力的就只有教師用粉筆在黑板上來進(jìn)行繪畫來吸引小學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以將以前要繪畫的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或者動(dòng)畫視頻來吸引小學(xué)生的注意力。而且多媒體所表達(dá)的信息比更形象化，更有助于低年齡段的小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。每篇課文都有它的中心思想，總會(huì)有學(xué)生難以理解的地方，因此要運(yùn)用多媒體把與課文相關(guān)的資料通過學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)用心地去觀看這些視頻動(dòng)畫，教師再把課文的中心思想灌輸在其中，學(xué)生就能在自己喜愛的東西中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

例如：教師在教授小學(xué)語文二年級(jí)上學(xué)期《坐井觀天》這篇課文時(shí)，教師就可以用多媒體播放《坐井觀天》的動(dòng)畫來讓學(xué)生們來觀看，看完之后教師就根據(jù)以動(dòng)畫來提出問題讓同學(xué)們思考：“這個(gè)故事的寓意是什么？”提出這個(gè)問題之后，教師再找同學(xué)分角色、換場(chǎng)景并有感情地朗讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解這個(gè)寓言故事的寓意是什么。然后通過一些其他的動(dòng)畫來講述《坐井觀天》的寓意：看問題不能太片面，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，千萬不要像小青蛙一樣自以為是。而這個(gè)年齡段的小學(xué)生就恰好和青蛙一樣，看問題太片面，對(duì)小學(xué)生也有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

結(jié)束語：

總的來說，多媒體在低段小學(xué)語文的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，很好地抓住了這個(gè)年齡段小學(xué)生的心理，利用學(xué)生的愛好來進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生在有趣的環(huán)境中來進(jìn)行知識(shí)的拓寬。多媒體這種高效率工具，很好地解決低段教師所面臨的一些問題，告別了要一直用粉筆在黑板上畫圖來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教育方式。教師應(yīng)用多媒體時(shí)，還需要結(jié)合課文文本來進(jìn)行教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)開闊小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生自主地想要上課，學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)。

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[3]潘中選.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫，2021，18（4）：83.

（廣東省湛江市坡頭區(qū)官渡鎮(zhèn)東岸小學(xué)）