淺談在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入人工智能的策略

杜妍朋

摘 要：針對(duì)人工智能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生快速解決問題，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文分析了人工智能技術(shù)應(yīng)用的不足，且提出相關(guān)改進(jìn)建議。信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式也需要不斷變化，將人工智能技術(shù)靈活引入其中，可以彰顯信息技術(shù)的魅力，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人工智能;小學(xué)教育;信息技術(shù)教學(xué)

人工智能教育逐漸得到推廣應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予教師全新的角色，使學(xué)生參與其中且體會(huì)科學(xué)的力量，構(gòu)建智慧型課堂。小學(xué)信息技術(shù)是學(xué)生接觸信息技術(shù)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)的方式與理念，將會(huì)直接影響學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣及未來的發(fā)展。人工智能技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加具體，以智慧課堂展示智慧成果。同時(shí)，在學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造及編程的過程中，也能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，引發(fā)學(xué)生的深度思考，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響。文章將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教研工作帶來參考作用。

一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用人工智能的現(xiàn)狀

（一）教師的專業(yè)能力參差不齊

教師的專業(yè)教學(xué)能力、人工智能技術(shù)掌握及應(yīng)用能力等，均會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量。但是縱觀當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，多具有教師專業(yè)能力參差不齊的問題。信息技術(shù)學(xué)科教師具有年齡與專業(yè)兩極分化的問題，一部分學(xué)校新招聘的教師，為計(jì)算機(jī)或者相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，一部分老教師存在著人工智能技術(shù)掌握不佳的問題。學(xué)科教學(xué)中未能夠基于學(xué)生的特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)，人工智能技術(shù)掌握的程度也不夠理想，進(jìn)而難以為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，無法真正彰顯人工智能技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值。

（二）學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)與靈活應(yīng)用能夠產(chǎn)生重要影響。但是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，人工智能的應(yīng)用方式指導(dǎo)比較匱乏，教學(xué)方式較為單一。教師多在講解后，指導(dǎo)學(xué)生自主鍛煉、練習(xí)。小學(xué)生沒有真正體會(huì)到學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，人工智能技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值及學(xué)習(xí)樂趣等。忽視了學(xué)科之間的整體關(guān)聯(lián)，較為注重“知識(shí)點(diǎn)”的講解，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)關(guān)注不足，不利于學(xué)生信息技術(shù)的深入掌握及系統(tǒng)化思維的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用人工智能的策略

（一）構(gòu)建編程教學(xué)體系，搭建智能學(xué)習(xí)平臺(tái)

近年來人工智能技術(shù)得到快速發(fā)展，AI技術(shù)在各類生活服務(wù)中得到應(yīng)用，編程逐漸成為了計(jì)算機(jī)與人類溝通的重要路徑，是時(shí)代發(fā)展的主旋律?；诋?dāng)前人工智能的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法與機(jī)器學(xué)習(xí)算法，通過算法的應(yīng)用，能夠使人工智能技術(shù)更加靈活，滿足計(jì)算的要求。教師需要合理利用編程技術(shù)，構(gòu)建編程教學(xué)體系，搭建智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。編程教學(xué)體系具體可以劃分為5個(gè)階段，第一，創(chuàng)設(shè)情境階段。教師可以借助游戲?qū)胝n程內(nèi)容，重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是針對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生。第二，主要是對(duì)Scratch圖形化編程實(shí)施指導(dǎo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解且應(yīng)用Scratch圖形化編程，樹立編程思維，解決相關(guān)問題。第三，項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)，以相關(guān)項(xiàng)目測(cè)試，問題提問等方式，幫助學(xué)習(xí)建立整體性思維，具有一定的糾錯(cuò)、判斷及分析能力。第四，總結(jié)能力、分析能力及列表能力。第五，編程機(jī)器人學(xué)習(xí)，以編程的形式與機(jī)器人互動(dòng)，主要是針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，直觀呈現(xiàn)抽象問題

小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，所接觸的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)較少。課本中很多計(jì)算機(jī)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)知識(shí)。常規(guī)信息技術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣較差。人工智能技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的問題以直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，是提升學(xué)生理解能力的有效路徑。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“制作詩(shī)集封面”這一項(xiàng)內(nèi)容期間，可以借助人工智能技術(shù)，為學(xué)生展示相關(guān)書籍的封面，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法。利用虛擬機(jī)器人展示封面制作的相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，且通過“同學(xué)們，你們想不想制作屬于你們自己的書籍封面呀？”等問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐參與興趣，讓人工智能技術(shù)在教學(xué)中得到應(yīng)用。問題分析通常是講復(fù)雜的問題變得更加簡(jiǎn)單、直接，教師可以借助人工智能技術(shù)，幫助學(xué)生分析問題、解答問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能夠使學(xué)生感受到人工智能技術(shù)對(duì)日常生活的重要影響。

結(jié)束語：

人工智能為當(dāng)前主流技術(shù)之一，也是信息技術(shù)的重要組成部分。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，可以將人工智能技術(shù)靈活引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建人工智能學(xué)習(xí)體系。教師可以通過應(yīng)用算法，使人工智能技術(shù)更加靈活展示于課堂中，滿足教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入智能游戲等方式下，檢驗(yàn)學(xué)生的人工智能技術(shù)掌握能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極互動(dòng)、主動(dòng)探究及創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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（山西省運(yùn)城市萬榮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）