巧抓學(xué)生心理，優(yōu)化農(nóng)村初中物理教學(xué)

陳培軍

摘 要：初中物理是初中課程中比較難的一門(mén)學(xué)科，不少學(xué)生因?yàn)殡y學(xué)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難心理，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)初中物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注程度，巧抓學(xué)生的心理，展開(kāi)有效的策略和方法來(lái)幫助學(xué)生以更積極主動(dòng)的心態(tài)參與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)物理學(xué)習(xí)效果的獲得。本文以此為研究目標(biāo)，以農(nóng)村初中生為研究對(duì)象，理論聯(lián)系實(shí)際，給出了相應(yīng)的參考策略，希望能夠?yàn)橐痪€初中物理教師更好地展開(kāi)物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給予有效的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;初中物理;學(xué)生心理;質(zhì)量提高

物理學(xué)習(xí)中的心理障礙、缺乏自信、過(guò)于自負(fù)等心理因素是非智力因素，它嚴(yán)重影響學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理，影響學(xué)習(xí)效果。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，越來(lái)越多的初中教師意識(shí)到心理因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，加強(qiáng)了對(duì)此問(wèn)題的研究程度，給出了一些建議和策略，但隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)既有的一些策略和方法存在一定的滯后性和不適宜性，因此，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對(duì)其做更進(jìn)一步的分析和探討。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，不得而知，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在感興趣的心理，自然會(huì)積極參與、主動(dòng)探索。而聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以多樣化的生活資源，生活情境的創(chuàng)設(shè)，生活問(wèn)題的探究等充滿生活氣息的形式展開(kāi)物理知識(shí)的教學(xué)和引導(dǎo)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的提高，能夠?yàn)楦鼉?yōu)質(zhì)物理學(xué)習(xí)效果的獲得奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同科學(xué)地選擇生活素材和生活化教學(xué)法，并做到在實(shí)踐中不斷地完善和優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“杠桿”這一內(nèi)容時(shí)，就結(jié)合學(xué)生對(duì)桿秤的原理有所好奇，對(duì)缺斤少兩的問(wèn)題充滿疑問(wèn)的心理，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，即為學(xué)生多準(zhǔn)備幾把桿秤，包括正常的稱和有問(wèn)題的稱，之后讓學(xué)生分別扮演商販和顧客的角色，展開(kāi)買(mǎi)賣(mài)菜的活動(dòng)，并從具體的獲得中導(dǎo)入“杠桿”的教學(xué)，解決桿秤原理的問(wèn)題，以及缺斤少兩的問(wèn)題，學(xué)生積極參與，充滿興趣，最終達(dá)到了印象深刻的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果。

二、分層指導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)引導(dǎo)，提高教學(xué)效率

正如世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的人，初中生由于既有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、對(duì)物理的興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、自身性格等多樣化因素的影響，使得其在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中存在不同的心理，也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果，為此，我們就需要尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性，改變一刀切的教學(xué)方式，落實(shí)分層指導(dǎo)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，所處學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同設(shè)計(jì)、落實(shí)不同的物理教學(xué)方案，以提高教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生的心理需求和訴求得到滿足，在自己的努力下，和教師的幫助下夠到屬于自己的紅蘋(píng)果，實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。

例如，我在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，對(duì)于低層次的學(xué)生讓其按照課本來(lái)回答摩擦力的定義、性質(zhì)等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，中等層次的學(xué)生回答摩擦力在生活中應(yīng)用的一些問(wèn)題，高層次的學(xué)生進(jìn)行拓展連接，解決更多的問(wèn)題，這樣的教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的不同心理需求，讓他們都有能力、有信心回答問(wèn)題，參與“摩擦力”相關(guān)知識(shí)的探索，最終當(dāng)然獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、給予鼓勵(lì)支持，建立自信，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不論是那個(gè)階段的學(xué)生，都存在渴望得到教師關(guān)注、肯定、鼓勵(lì)的心理，為此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，以他們喜歡的、青睞的、接受的方式對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)，這樣一來(lái)，既能夠消除學(xué)生害怕物理、不喜歡物理的心理，也能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理的自信心，對(duì)于更優(yōu)質(zhì)物理學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

例如，我在教學(xué)中就會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同心理給予不同的鼓勵(lì)、支持，如當(dāng)面鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，以小紙條的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，讓表現(xiàn)的好的學(xué)生當(dāng)老師的小幫手，發(fā)放一些小獎(jiǎng)品……多樣化的鼓勵(lì)不僅讓我與學(xué)生之間的關(guān)系變得更友好和諧，而且讓更多的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)物理充滿了自信，這就為更優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的獲得奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，在實(shí)際展開(kāi)初中物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，采用多樣化的策略和方法進(jìn)行心理引導(dǎo)和教育，可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，化解學(xué)生的心理困擾，可以使學(xué)生有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而在潛移默化的過(guò)程中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，但這并不是一件容易的事，不是幾個(gè)簡(jiǎn)單策略的落實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文給出的聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣;分層指導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)引導(dǎo)，提高教學(xué)效率;給予鼓勵(lì)支持、建立自信，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果僅供參考，日后本人在學(xué)習(xí)和教學(xué)中還會(huì)繼續(xù)關(guān)注此問(wèn)題，繼續(xù)為之貢獻(xiàn)有效的力量。

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（貴州省丹寨縣興仁中學(xué)）