馬富江

摘 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀(guān)念，區(qū)域地理的認(rèn)知度，掌握地理知識(shí)，明確學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性。并且學(xué)生在實(shí)地進(jìn)行考察能夠鍛煉自己的實(shí)踐能力，能夠?qū)?shí)實(shí)在在的地理環(huán)境有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠在之后的生活中為了保護(hù)地理環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

高中教師在教學(xué)中不斷地滲透核心素養(yǎng)相關(guān)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，與此同時(shí)去提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。教師可以結(jié)合生活去教授高中地理知識(shí)，不斷地深化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀(guān)念，加強(qiáng)學(xué)生人與自然和諧發(fā)展的意識(shí);教師可以組織學(xué)生去實(shí)地考察地理情況，這樣一來(lái)可以鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。教師在課堂上要詳細(xì)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)知度，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。

中國(guó)作為一個(gè)地理資源豐富，幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)與政治都飛速發(fā)展的國(guó)家，在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)達(dá)到一個(gè)新的高度，更加會(huì)關(guān)注到人才具有的地理素養(yǎng)。在高中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改背景下所有教育者都要貫徹落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，高中地理當(dāng)然也不例外。現(xiàn)在的教育目的并不是為了考試，而是確保學(xué)生能有較高的地理品質(zhì)與能力。因此，高中地理老師在實(shí)際教學(xué)中要重視到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠朝著全面發(fā)展的人才努力。核心素養(yǎng)不僅包含區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀(guān)、地理實(shí)踐能力，還有綜合思維能力等四個(gè)方面，核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容為學(xué)生價(jià)值的判斷、認(rèn)知水平、行動(dòng)能力等方面的發(fā)展有很大的幫助，地理教育的道路也有了一定方向。

一、核心素養(yǎng)概念

高中地理核心素養(yǎng)主要指：在生活中遇到實(shí)際需要解決的問(wèn)題時(shí)，高中生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的地理技能，形成的地理意識(shí)以及地理知識(shí)去積極處理和面對(duì)問(wèn)題，能夠滿(mǎn)足發(fā)展和生活需求的一種涵養(yǎng)。由此可以看到無(wú)論是人地協(xié)調(diào)觀(guān)還是區(qū)域認(rèn)知，地理實(shí)踐能力又或者是綜合思維，這些都是一個(gè)有機(jī)整體，他們相互之間都有一定聯(lián)系。而這些也是作為一個(gè)高中生在地理中必須學(xué)會(huì)和掌握的一種非常重要的能力和品格。高中地理核心素養(yǎng)還有幾大重要特征：首先是終身性，地理的核心要素是一種可以?xún)?nèi)化為自身品質(zhì)的性質(zhì)，它一旦在心中形成，會(huì)一直伴隨著你，也會(huì)有意無(wú)意地影響著你。

二、利用現(xiàn)代媒體培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的手段，而多媒體具有操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)。因此，在當(dāng)前地理課程的教學(xué)中，教師也偏愛(ài)應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，改善傳統(tǒng)地理知識(shí)的講解方式，從而提高學(xué)生認(rèn)知地理知識(shí)的質(zhì)量。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師也可以利用現(xiàn)代媒體轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)抽象的地理知識(shí)講解形式，讓地理相關(guān)內(nèi)容以直觀(guān)的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)這些直觀(guān)圖像、圖表進(jìn)行分析中，實(shí)現(xiàn)綜合思維的發(fā)展，逐步滿(mǎn)足地理核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求。

三、建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

綜合思維是地理學(xué)的基本方法，指人們能夠系統(tǒng)、全面、多角度地認(rèn)識(shí)地理事物的品質(zhì)和能力。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下，教師“以講代學(xué)”的方式使得學(xué)生的思維能力受到嚴(yán)重的束縛，學(xué)生缺乏自主思考和學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，只知道地理的基本知識(shí)，但是不知道如何獲取這些地理知識(shí)，也缺乏正確看待生活中地理問(wèn)題的能力。教師通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

四、打破教材內(nèi)容的限制

地理學(xué)科知識(shí)構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其中包括地理特點(diǎn)、地理分布、地理概念、地理現(xiàn)象等幾個(gè)方面。但是從當(dāng)前地理教材中所獲得的內(nèi)容可知，其中包含的內(nèi)容是明顯不夠的，教師必須找到合適的方法提高教學(xué)容量。比如教師可以從地理的文獻(xiàn)中找到與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以此補(bǔ)充地理課堂教學(xué)。或者可以利用圖表、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，將教材內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化處理，更加形象地展示出地理內(nèi)容，揭示其中的規(guī)律，使得教材內(nèi)容不僅僅局限于教材中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠掌握更多地理知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

五、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上或國(guó)際上的熱點(diǎn)問(wèn)題

在新課程改革的背景下，高中地理課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征，著眼全球、關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題以及國(guó)際的地理環(huán)境變化等，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的世界觀(guān)與地理觀(guān)。比如：教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，搜集世界共同面臨的人口膨脹、資源緊缺、環(huán)境污染等問(wèn)題，各國(guó)都出臺(tái)了哪些政策在解決，然后將搜集的資料制作成課題，在課堂上進(jìn)行展示。或者教師可以將“綠水青山就是金山銀山”作為課題，讓學(xué)生搜集關(guān)于我國(guó)在治理沙漠化以及封山育林等方面的資料。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效結(jié)合社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有更加全面的認(rèn)知與感知。

六、改變教學(xué)策略，保持師生互動(dòng)

師生之間合作交流是進(jìn)行高效地理教學(xué)的前提之一。在過(guò)去的地理教學(xué)中，由于講授法的過(guò)多使用，使得課堂教學(xué)的形式是以教師為主，這樣的方式使得師生之間存在明顯的地位差距，學(xué)生往往會(huì)很少主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。這樣長(zhǎng)期來(lái)看不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。所以教師在教學(xué)中要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，盡量在彼此互動(dòng)的情況下開(kāi)展地理教學(xué)，讓學(xué)生可以參與到課堂之中，敢發(fā)言、多發(fā)言、愛(ài)發(fā)言，以此提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

七、實(shí)地考察，鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐力

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)和考察，因?yàn)楦咧械乩砩系牡乩碇R(shí)學(xué)生只能在課本上和通過(guò)圖片去了解地理知識(shí)，并不能通過(guò)親眼所見(jiàn)的去感受地理知識(shí)和地理環(huán)境，這個(gè)時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生外出去實(shí)地考察，讓學(xué)生能夠親身去體驗(yàn)到課本上所描述的景象和影響。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠切身實(shí)感地去感受到地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)所造成的影響，學(xué)生對(duì)其的印象也會(huì)更加深刻，會(huì)感受到地理的獨(dú)特魅力，意識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性。并且學(xué)生在實(shí)地進(jìn)行考察能夠鍛煉自己的實(shí)踐能力，能夠?qū)?shí)實(shí)在在的地理環(huán)境有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠在之后的生活中為了保護(hù)地理環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力。

高中階段的地理知識(shí)的范圍概括十分廣泛，地理知識(shí)的錯(cuò)綜復(fù)雜和交叉學(xué)科很多，所以要求教師具備強(qiáng)硬的專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)。而學(xué)生在理解和掌握上需要克服的困難十分巨大。對(duì)此，教師需要能夠有效地幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的核心素質(zhì)，以合適的教學(xué)方式去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以平穩(wěn)的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，更加積極有效地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）