季海霞

摘 要：小學(xué)生識字的能力是語文學(xué)習(xí)過程中必須要培養(yǎng)的基本能力，因此，小學(xué)語文教師一定要在日常語文教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠在日后更順利地開展閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)等教學(xué)任務(wù)。本文將要從小學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，讓學(xué)生可以帶有興趣展開識字學(xué)習(xí)，并探究出更加豐富的教學(xué)手段，以為促使小學(xué)識字教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)識字;教學(xué)效率;策略;探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，識字教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，同樣要求小學(xué)語文教師一定要對識字教學(xué)引起格外重視。教師在正式開展識字教學(xué)時，一定要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而鉆研出最適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)識字教學(xué)

教師要想讓小學(xué)生的識字效率得到更好的提升，可以從小學(xué)生的識字興趣下手，讓小學(xué)生帶著興趣展開識字學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，從而促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到全面調(diào)動。

例如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“蟲”字時，就可以讓學(xué)生觀看配有生動聲音的蟲子畫面：“大家好，我的名字是蟲，蟲子的蟲，很高興認(rèn)識大家，那么你們能喊一遍我的名字嗎？”這時教師就可以帶領(lǐng)小朋友一起朗讀“蟲”。另外，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“青”字時，可以在課堂上展開類似于找朋友的識字游戲活動，這樣，小學(xué)生就可以在游戲活動當(dāng)中順利找到“青”的朋友們，如晴、清、請等，這時小學(xué)生們會非常開心。之后，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起觀看大屏幕，共同學(xué)習(xí)小學(xué)生們找到“青”字的朋友們，通過這種應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，可以營造一個輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。

二、采用豐富多彩的教學(xué)手段

（一）采用游戲化的識字教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡猜謎語，因此，教師就可以利用小學(xué)生這個特點，引導(dǎo)學(xué)生通過猜謎語來學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生更快地掌握漢字。例如“一口咬掉牛尾巴”，然后讓小學(xué)生進(jìn)行思考，得出謎題答案，通過這種教學(xué)方式，可以使小學(xué)生的注意力得到更好的集中，還可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在語文課堂上，可以應(yīng)用圖文并茂的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生觀察生字的圖畫或者給生字配上相應(yīng)的圖畫。例如，教師可以先給學(xué)生幾個“跑、跳、拍”等具象生字，然后再讓學(xué)生給這些生字匹配上相對應(yīng)的圖畫。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對生字字形的印象更加深刻，靜態(tài)的字就有了生動的美。

（二）采用情境化的識字教學(xué)法

教師在展開識字教學(xué)活動的時候，以教材的具體內(nèi)容和目標(biāo)為依據(jù)，然后為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的相關(guān)情境，小學(xué)生在這種情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以更好地識字。教師所創(chuàng)設(shè)的識字教學(xué)情境一定要與課文相關(guān)聯(lián)，這樣才能更好地讓學(xué)生吸收本階段應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容，從而促使學(xué)習(xí)的激情也得到進(jìn)一步增長。教師要依據(jù)教材的具體內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)方法，同時創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生成長的教學(xué)情境，這樣可以使新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念得到進(jìn)一步貫徹落實。教師在創(chuàng)設(shè)識字情境教學(xué)時，還可以利用多媒體技術(shù)，學(xué)生通過利用多媒體多樣性的特點，在識字過程中體會到不一樣的快樂，從而能夠更加快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到進(jìn)一步鞏固，同時讓小學(xué)生對漢字的印象更加深刻。

（三）采用形象化的識字教學(xué)法

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，多媒體技術(shù)也得到了快速發(fā)展，從而使得教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可以更順利地展開識字教學(xué)活動。例如，利用多媒體來展示動畫的過程或者播放視頻等方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到漢字的字形，體會到教學(xué)氛圍的生動有趣。因此，教師在開展識字教學(xué)活動時，就可以應(yīng)用形象化的識字教學(xué)方法，利用課件來展示書寫生字的詳細(xì)過程，給生字注入鮮活的靈魂，通過這種教學(xué)方法可以使得學(xué)生的注意力得到更好的集中，同時小學(xué)生可以體會到識字學(xué)習(xí)可以帶來的不一樣的快樂，從而更加喜歡上學(xué)習(xí)，成功挖掘小學(xué)生的求知欲望。

四、帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過的漢字進(jìn)行鞏固

教師可以利用現(xiàn)有的教材或者生活經(jīng)驗來拓展識字教學(xué)中漢字的數(shù)量。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下通過了解廣告、商標(biāo)、宣傳等內(nèi)容中所包含的漢字，學(xué)習(xí)以及鞏固生字。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中注意留意身邊所接觸到的生字，逐漸養(yǎng)成熱愛生活的情感。當(dāng)小學(xué)生掌握了一定的生字?jǐn)?shù)量時，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些課外書籍，進(jìn)而讓小學(xué)生掌握讀書的方法。小學(xué)生通過閱讀課外書籍，可以促使小學(xué)生的漢字儲備量得到進(jìn)一步增加，同時小學(xué)生的學(xué)習(xí)識字興趣也可以得到成功激發(fā)，讓小學(xué)生產(chǎn)生熱愛識字、熱愛學(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)活動時，以新課程改革內(nèi)容為創(chuàng)新依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的識字情境，使得整個識字教學(xué)課堂更加形象、生動且直觀，讓小學(xué)生更快地掌握漢字，同時擁有更強(qiáng)的識字能力，小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時可以有主動意識，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，從而小學(xué)生的思維品質(zhì)可以得到良好的發(fā)展，推動語文識字教學(xué)課堂效率的提升。

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（山東省新泰市第一實驗小學(xué)）