黃麗霞

摘 要：新課改背景下，教師教會學生知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生學習，這是提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力的要求。學生所學習的知識之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，漢語作為我們的母語，自然也讓語文這門科目成為學生學習其他科目的基礎(chǔ)。學習語文科目最重要的就是掌握其中的寫作技巧和閱讀技巧，閱讀理解能力是學生學習語文這門學科的重要能力之一，能很大程度地降低學生學習語文的難度，因此小學語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;講解技巧;創(chuàng)新形式;及時反饋

閱讀理解能力并不是一蹴而就的能力，這種能力的養(yǎng)成需要學生長期的鍛煉與努力。所以從小學就開始培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是從長遠眼光考慮的結(jié)果。提高學生的閱讀能力不但能夠提升學生學習語文的效率、提高他們的語文成績，也能為學生學習其他科目提供借鑒與促進作用，這都是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要原因。以下文章所寫的內(nèi)容是筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗所總結(jié)出來的有關(guān)小學語文如何提高學生閱讀理解能力的相關(guān)策略。

一、講解閱讀技巧

小學生正處于學習的起步階段，他們在知識積累和方法總結(jié)兩個方面的知識都非常薄弱，所以教授學習方法是小學語文教師必須進行的教學步驟。小學生大多喜歡死記硬背，但死記硬背對于提高學生的閱讀能力幾乎起不到任何積極作用，而且死記硬背是一種不可取的學習方法。要想提高學生的閱讀理解能力就必須讓他們學會如何閱讀和理解文章，這就需要教師教授學生相應(yīng)的閱讀技巧和方法，這樣才能更好地促進學生的學習。

例如，在講解《搭石》這一篇文章時，上課時我先給學生三分鐘時間讓他們把這篇文章略讀一遍，并劃出他們認為寫的比較優(yōu)美的句子。三分鐘后我請了幾位學生讓他們回答兩處劃出來的優(yōu)美句子。“嗒嗒的聲音，像輕快的音樂”這句話他們回答次數(shù)最多，我繼續(xù)問：“為什么你們都覺得這句話寫的很優(yōu)美呢？它優(yōu)美在哪里？”學生回答說這句話運用了比喻的修辭手法。我又繼續(xù)追問他們是如何判斷這句話運用了比喻的修辭手法，班級里頓時啞口無言。我告訴他們：“這句話中有一個‘像字，當一句話有這個字我們就需要好好分析這句話是否作用修辭手法。”我告訴學生他們在日常讀書做題時要注意閱讀關(guān)鍵詞句，通過關(guān)鍵詞句來分析語句和文章。

二、創(chuàng)新教學形式

小學生都喜歡新型有趣的東西，傳統(tǒng)的教學方式太過于無聊，早已經(jīng)不能吸引學生的目光，因此創(chuàng)新教學方式也成為教師傳授教學經(jīng)驗和知識的重要途徑之一。分析文章的閱讀理解技巧相對來說較為枯燥抽象，教師需要把這些抽象的知識具體化、形象化才能夠更好地適應(yīng)學生學習的需要。創(chuàng)新教學形式可以讓理論抽象的知識變得具體化，降低學生的理解和學習難度，便于學生深刻地掌握知識的同時也能吸引他們的學習興趣。

例如，在講解《聽聽，秋天的聲音》這一篇文章時，我先讓學生把這一篇文章朗讀了一遍。等他們讀完后我讓他們思考這篇文章想要表達的內(nèi)容是什么，學生都說這篇文章寫的是秋天的景象。學生的回答不是非常全面，他們沒有準確把握這篇文章的內(nèi)容。我給學生播放了一個別人專業(yè)朗讀這篇課文的視頻，讓他們感受其中所包含的感情，等他們看完后我讓他們嘗試模仿視頻中所表達的感情來讀這篇文章。學生讀完之后我開始給他們講解這篇文章，之前的朗讀基本讓學生掌握了這篇課文的感情基調(diào)，所以我只講了文章的第一段，其他的段落我讓學生根據(jù)我的講解技巧來嘗試分析后面的段落。通過讓學生自行理解的方式來提高他們的閱讀理解能力。

三、及時反饋信息

所謂“好記性不如爛筆頭”，讓學生進行專項練習是教學的必要環(huán)節(jié)，練習是對知識的復(fù)習和記憶，可以幫助學生熟練地在課堂上講解閱讀技巧。教師也應(yīng)該及時批改學生的作業(yè)并及時對學生展現(xiàn)出的問題作出反饋。教師及時反饋的信息可以幫助學生發(fā)現(xiàn)他們的問題，促進學生不斷查漏補缺。大多小學班級的人數(shù)不多，給教師因材施教提供了條件，語文教師應(yīng)盡量批改整個班級的作業(yè)并對每個學生的作業(yè)做出反饋和修改意見。

例如，在講解《一塊奶酪》這篇文章時，這篇文章是關(guān)于小螞蟻們齊心協(xié)力把一塊奶酪搬回家的故事。這篇文章的整體難度不高，所以我把這篇文章的核心理解部分留給學生做作業(yè)。我先帶領(lǐng)學生把這篇文章中的生詞和有趣的句子給他們講解了一遍，像“稍”這個字就需要我重點講解，這個字是多音字，不同的讀音用法也不同。我把文章中的詞句重點講解完后給了他們一些關(guān)于本篇文章主旨的線索。講解完后我讓他們總結(jié)這篇文章的主旨并上交，我仔細看了每個學生的答案，他們中的大部分都能把握其中的重點，但仍有部分學生偏離主題。第二天上課時我把他們的錯誤都提了出來，并教他們?nèi)绾螐浹a錯誤理解文章主旨的薄弱之處。

總而言之，提高學生的閱讀理解能力是小學語文教師應(yīng)該達到的目標和任務(wù)，提高學生的閱讀能力不僅僅是語文教學目標的要求，也是提高學生總體的學習能力的重要要求。以上文章所提及的提高學生閱讀理解能力的相關(guān)技巧和方法都是我根據(jù)自己的教學生活和經(jīng)驗總結(jié)出來的，希望這些教學手段能夠?qū)V大小學語文教師的教學起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016（15）.

[2]趙培香.關(guān)于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學院學報，2015，34（01）.

（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣武利鎮(zhèn)望坪小學）