翟繼芹

【摘要】思維品質(zhì)屬于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，主要指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)，具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中形成的創(chuàng)新性思維、邏輯性思維及相關(guān)學(xué)習(xí)能力等。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師須有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);高中英語(yǔ);教學(xué)

一、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維活力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于繁重的教學(xué)任務(wù)和較大的升學(xué)壓力，部分教師通常開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講授新課，缺乏鋪墊和引入，極易給學(xué)生帶來(lái)突兀感，難以打開(kāi)他們的思維，從而影響接下來(lái)的正常教學(xué)。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方式，盡可能提升課堂的趣味性與吸引力，從而激活他們的思維，使其對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿期待，為培養(yǎng)思維品質(zhì)作好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，培育學(xué)生思維品質(zhì)

隨著科技水平的持續(xù)發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍融入教育領(lǐng)域，為課堂教學(xué)帶來(lái)更多思路與可能。具體到高中英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)思維品質(zhì)培養(yǎng)，教師應(yīng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)歌曲、音樂(lè)、圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象難懂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，為課堂注入更多活力，引發(fā)學(xué)生的感性思維，使其在直觀認(rèn)知的輔助下學(xué)習(xí)課程，培育思維品質(zhì)。

三、合理設(shè)置課堂問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要想真正培育學(xué)生的思維品質(zhì)，教師不能進(jìn)行單一的語(yǔ)言知識(shí)傳輸與技能傳授，而要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，提升他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位，優(yōu)化教學(xué)形式與流程。在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞課本知識(shí)設(shè)置一系列生活化、啟發(fā)性、懸疑性等問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思考與分析所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力，使其思維品質(zhì)得以培養(yǎng)。

四、認(rèn)真解析語(yǔ)篇內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。從表面來(lái)看，文章是由眾多單詞堆積而成的，實(shí)則蘊(yùn)含深刻的人文內(nèi)涵，是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)素材，并能鍛煉他們的閱讀技巧與理解能力。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真解析語(yǔ)篇內(nèi)容，創(chuàng)造培養(yǎng)思維品質(zhì)的機(jī)會(huì)，如結(jié)合標(biāo)題或插圖培養(yǎng)預(yù)見(jiàn)性思維，指導(dǎo)他們梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其分析能力，培養(yǎng)其思維品質(zhì)的系統(tǒng)性。

五、注重思考總結(jié)環(huán)節(jié)，改善學(xué)生思維品質(zhì)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性與批判性思維培養(yǎng)十分關(guān)鍵。這就要求教師引領(lǐng)學(xué)生深入思考和總結(jié)語(yǔ)篇內(nèi)容，研究文中出現(xiàn)的關(guān)鍵要素，探索文章的中心主題，合理質(zhì)疑文本信息，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力與批判性思維能力，促進(jìn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

六、借助讀寫(xiě)結(jié)合契機(jī)，升華學(xué)生思維品質(zhì)

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是息息相關(guān)的，教師須把兩者結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，升華他們的思維品質(zhì)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生閱讀教材中的優(yōu)質(zhì)范文，再利用寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)他們進(jìn)行有效表達(dá)，提高其寫(xiě)作能力，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用英式思維進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，鍛煉其語(yǔ)用能力與思維品質(zhì)。

七、善用“提問(wèn)”方式，優(yōu)化思維品質(zhì)

首先，針對(duì)性提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)更加敏感。英語(yǔ)閱讀不同于語(yǔ)文閱讀，漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，我們需要做的是在讀文章時(shí)深挖文章的內(nèi)涵所在。然而對(duì)于英語(yǔ)閱讀而言，學(xué)生更側(cè)重于讀懂表層含義，在各種句式之中能夠完成中文英文的轉(zhuǎn)換。所以不需要學(xué)生對(duì)文章有太深的理解，只需要能夠讀懂即可。針對(duì)性的提問(wèn)是指教師有目的的提問(wèn)，比如課堂中遇到了比較重要的單詞，可以通過(guò)提問(wèn)的方式詢問(wèn)同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶?；蛘唛L(zhǎng)難句讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，這些提問(wèn)都會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更熟悉，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考會(huì)更有利于知識(shí)的鞏固。課堂閱讀教學(xué)不能局限于課本，還可以延伸到課外，同種類型的文章有的關(guān)鍵詞是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)聯(lián)系過(guò)程中增強(qiáng)記憶。以Diverse Culture為例，多元文化也是現(xiàn)在新時(shí)代的潮流，學(xué)生在英語(yǔ)課上能夠很好的接觸異國(guó)文化。教師可以先根據(jù)課文進(jìn)行教學(xué)，利用教材教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要傳授知識(shí)，也要對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。如果在文章中發(fā)現(xiàn)了近期學(xué)過(guò)的單詞，可以提問(wèn)同學(xué)，鞏固學(xué)生的印象。英語(yǔ)單詞的積累量就是在不斷的鞏固中擴(kuò)大的。教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些比較難的句子，提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生翻譯，針對(duì)性的提問(wèn)往往能讓學(xué)生更快的掌握知識(shí)點(diǎn)。

其次，發(fā)散性提問(wèn)，提高學(xué)生的知識(shí)量。前文提到了教師需要針對(duì)性的提問(wèn)，這樣能夠快速幫助學(xué)生加深記憶、鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言還要時(shí)時(shí)刻刻有擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量的信念，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就需要不斷的積累，才能夠從根本上提高自己的能力。所以教師如果能夠在閱讀課堂中發(fā)散性提問(wèn)，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，相信學(xué)生能夠?qū)Ω嗟闹R(shí)有了解，同時(shí)鞏固記憶。從一個(gè)單詞可以引申出它的副詞、形容詞等多種形式，從一種類型的賓語(yǔ)從句再引申出多種使用方法。在高中階段，從學(xué)生第一次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再以后的每次學(xué)習(xí)中教師反復(fù)提問(wèn)，能夠在無(wú)形中讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)深刻意識(shí)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的必要性與重要性，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)與規(guī)律科學(xué)、合理地制訂教學(xué)規(guī)劃，不斷探索與優(yōu)化教學(xué)路徑，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其擺脫“中式思維”的束縛，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

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