本刊編輯部

家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中，最頭疼的時(shí)期便是孩子的“叛逆期”。大部分家長(zhǎng)往往都對(duì)處于“叛逆期”的孩子束手無(wú)策，無(wú)法以正確的心態(tài)和手段來(lái)應(yīng)對(duì)子女的“離經(jīng)叛道”。但殊不知，“叛逆期”乃是青少年心理發(fā)育的過(guò)渡期，也是其成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，“叛逆期”的出現(xiàn)，意味著孩子自主意識(shí)的形成愈發(fā)快速。因此，家長(zhǎng)需要審視“叛逆”，幫助孩子形成自主意識(shí)。

首先，審視“叛逆”，幫助孩子形成自主意識(shí)，需要家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)何為“叛逆”?！芭涯妗敝援a(chǎn)生是由于子女的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，因此他們開(kāi)始對(duì)于一些事物出現(xiàn)否定和反對(duì)的態(tài)度。并且其在情感方面也會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生較大的波動(dòng)，其情緒也會(huì)在一定程度上出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，而這些都是在正常范圍之內(nèi)的，家長(zhǎng)無(wú)需對(duì)子女的“叛逆”產(chǎn)生較大的焦慮。須知焦慮是無(wú)濟(jì)于事的，家長(zhǎng)反而需要冷靜下來(lái)，正確地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)何為“叛逆”，只有在充分認(rèn)識(shí)“叛逆”、了解“叛逆”的基礎(chǔ)上，才能夠“對(duì)癥下藥”，學(xué)會(huì)如何處理子女的“叛逆”。

其次，審視“叛逆”，幫助孩子形成自主意識(shí)，需要家長(zhǎng)選取合適的方法對(duì)待子女的“叛逆”。在子女進(jìn)入“叛逆期”以后，許多家長(zhǎng)往往無(wú)所適從，而相當(dāng)一部分家長(zhǎng)選取的對(duì)待方式則是“強(qiáng)硬壓制”，希望通過(guò)這種方式將子女的“叛逆”勢(shì)頭壓下去。殊不知，這樣不僅于事無(wú)補(bǔ)，反而還會(huì)激發(fā)子女進(jìn)一步的反抗，造成適得其反的負(fù)面效果。另外一部分家長(zhǎng)選擇的方式則是“肆意放縱”，任憑子女“叛逆”而不采取相應(yīng)的措施，這又是另外一種極端的處理方式，容易使孩子在得不到正確指引的情況下誤入歧途。

毫無(wú)疑問(wèn)，上述兩種方法都是十分不可取的。正確處理“叛逆”，既不能夠全面壓制，也不能夠放任自流，而是需要父母的“剛?cè)岵?jì)”“恩威并施”，即在需要溫和對(duì)待子女的時(shí)候，家長(zhǎng)用溫和的語(yǔ)氣和方式對(duì)待子女;在需要與子女嚴(yán)肅相處的時(shí)候，家長(zhǎng)用嚴(yán)肅的態(tài)度和行為要求子女。正確的要求父母能夠在樹(shù)立起自身權(quán)威的同時(shí)，充分尊重、保護(hù)子女的意見(jiàn)。父母面對(duì)與子女的分歧時(shí)，需要在達(dá)成共識(shí)的前提下再進(jìn)行下一步行動(dòng)，從而使雙方都能夠取得較為滿(mǎn)意的結(jié)果。

最后，審視“叛逆”，幫助孩子形成自主意識(shí)，需要家長(zhǎng)適度“放手”。子女的成熟是必然的結(jié)果，其“叛逆期”也同樣是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的必由之路。家長(zhǎng)不能夠違背客觀規(guī)律，抓著子女不“放手”，這只會(huì)使子女無(wú)法順利地度過(guò)“叛逆期”，對(duì)其一生造成較為不利的負(fù)面影響。因此，家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)適度地“放手”，支持子女逐漸在成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢變得成熟，使其能夠形成獨(dú)立自主的人格，在長(zhǎng)大之后能夠成為一個(gè)獨(dú)當(dāng)一面的成年人，而不是成為一個(gè)萬(wàn)事依賴(lài)父母的“傀儡”。

綜上所述，家長(zhǎng)需要審視“叛逆”，幫助孩子形成自主意識(shí)，這樣既能夠教育孩子形成獨(dú)立自主的人格，又能夠陪伴孩子健康茁壯地成長(zhǎng)，可謂是意義重大。

（責(zé)編? 林? 娟）