石婷婷　何遼平

【摘要】推進(jìn)“雙高”建設(shè)，思政育人是根本任務(wù)，教師是第一資源和關(guān)鍵性建設(shè)主體。思政育人水平直接關(guān)乎“雙高”建設(shè)的進(jìn)度和效度。高職院校以“雙高”建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)高職院校思政育人的探索與實(shí)踐，具有重要的意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】“雙高”建設(shè);思政育人;立德樹人

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，同年4月，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），提出“集中力量建設(shè)50所左右高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”?！半p高計(jì)劃”極大地激勵(lì)了高職院校，并使高職院校意識(shí)到“雙高”建設(shè)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，只有做好思政育人建設(shè)，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本文從“雙高”建設(shè)中思政育人的意義、思路及實(shí)踐路徑出發(fā)，深入探析“雙高”建設(shè)背景下高職院校思政育人工作。

一、思政育人在“雙高”建設(shè)中的意義

（一）思政育人是“雙高”建設(shè)的根本保障

“雙高”建設(shè)必須始終堅(jiān)持以馬克思主義為科學(xué)指導(dǎo)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指引，堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)方向，著重解決“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。從人才培養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)來講，無論是“學(xué)以致用，德優(yōu)技高”，還是“先教育后教學(xué)”，無一不體現(xiàn)職業(yè)院校育人的目標(biāo)——德才兼?zhèn)?，并且都充分凸顯了“德”在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的首要位置。因此，在“雙高”建設(shè)過程中，職業(yè)院校更應(yīng)把學(xué)生的思想政治教育工作擺在突出的位置，激發(fā)思想政治教育工作創(chuàng)新的深層力量，讓思想政治教育工作為“雙高”建設(shè)的順利實(shí)施提供根本保障。

（二）思政育人推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)

思政育人的目的是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，也是“雙高計(jì)劃”順利實(shí)施的重要任務(wù)之一，二者具有內(nèi)在一致性。高職院校所有工作的最終目的都是立德樹人，先立德后樹人，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬?。思政育人就是要讓學(xué)生具有良好的品德，把“立德”的任務(wù)植根沃土，強(qiáng)基鑄魂，為學(xué)生以后在社會(huì)上立足奠定基礎(chǔ)。“雙高計(jì)劃”的總體目標(biāo)是要打造技能人才培養(yǎng)高地，把價(jià)值觀引領(lǐng)融入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)和全過程，即“樹人”。因此，“雙高”背景下開展思政育人，有利于推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

（三）思政育人助力高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升

高職院校開展思政育人對(duì)于保障“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目的順利實(shí)施具有基礎(chǔ)性作用。近年來，國家越來越重視高職教育在社會(huì)發(fā)展過程中的重要作用，高職教育對(duì)提高全民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力具有特殊意義。各高職院校應(yīng)以此為契機(jī)，深刻剖析自身現(xiàn)狀，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)自身綜合實(shí)力。開展思政育人是“雙高計(jì)劃”順利實(shí)施的重要舉措，也有利于促進(jìn)高職院校自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

二、“雙高”建設(shè)中思政育人的新思路

習(xí)近平總書記就加快發(fā)展職業(yè)教育做出指示，職業(yè)教育要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。“雙高計(jì)劃”對(duì)職業(yè)教育改革提出“一個(gè)加強(qiáng)、四個(gè)打造、五個(gè)提升”十項(xiàng)發(fā)展任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，高職院校未來的思政育人道路也應(yīng)適應(yīng)未來形勢(shì)的發(fā)展，關(guān)注工匠精神的傳承和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“做什么像什么”“干一行精一行”的信念;進(jìn)一步豐富思政育人的載體、思路、內(nèi)容、方法、形式等，將思政育人融入高技能人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)技能與價(jià)值觀的融合，構(gòu)建全方位的育人體系。

三、“雙高”建設(shè)背景下高職院校開展思政育人的探索與實(shí)踐

（一）加強(qiáng)黨的建設(shè)，引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展

堅(jiān)持黨對(duì)高職院校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，以黨建引領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展。深入貫徹全國教育大會(huì)精神，以黨的政治建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作。開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，牢牢把握意識(shí)形態(tài)主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)廣大師生樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”;加強(qiáng)思想政治工作，構(gòu)建“三全育人”工作格局，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和網(wǎng)格化管理，讓思想政治教育進(jìn)教室、進(jìn)宿舍;加強(qiáng)組織建設(shè)，充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮黨組織在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，帶動(dòng)群團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)組織建設(shè)，加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，落實(shí)“雙帶頭人”制度。

（二）建立健全“思政課教師—輔導(dǎo)員—專業(yè)課教師—教輔人員”四位一體育人工作機(jī)制

思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、教輔人員等應(yīng)樹立思政育人意識(shí)，“遵循思政工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”，要在高職院校內(nèi)形成全員參與思政育人的氛圍，發(fā)揮全體教師育人功能。

1.強(qiáng)化思政課教師職業(yè)操守建設(shè)。教師職業(yè)操守是教師在教育活動(dòng)中所遵守的行為規(guī)范的總和，是高職院校教師專業(yè)發(fā)展能力結(jié)構(gòu)的靈魂。高職院校思政課教師職業(yè)操守應(yīng)以師德為精神核心，可分解為政治素質(zhì)、職業(yè)特質(zhì)、職業(yè)理念與態(tài)度。思政課教師的政治素質(zhì)關(guān)乎“為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，要有堅(jiān)定的政治信念，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，立德樹人，培養(yǎng)造就社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。職業(yè)特質(zhì)是思政課教師在教書育人中展現(xiàn)出的穩(wěn)定心理特征，親和力、領(lǐng)導(dǎo)力、邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)和注重教學(xué)反思等都是思政課教師所必備的特質(zhì)。職業(yè)理念與態(tài)度是思政課教師對(duì)待教育教學(xué)表現(xiàn)出來的價(jià)值傾向，要以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;關(guān)注人才培養(yǎng)的新思想、新理念，樹立產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)觀，以良好的教育示范開展思想政治教育。

2.強(qiáng)化學(xué)工隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)。高職學(xué)工隊(duì)伍是指專職從事有目的、有計(jì)劃、有組織地發(fā)展、養(yǎng)成、提高學(xué)生政治、思想、品德、心理、性格素質(zhì)和指導(dǎo)學(xué)生正確行為的教育、管理和服務(wù)工作的人員。一個(gè)理想的學(xué)工隊(duì)伍應(yīng)集教育、管理、服務(wù)、發(fā)展等各種職責(zé)于一身，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。首先，學(xué)工隊(duì)伍是黨的教育方針貫徹者，是大學(xué)理念和大學(xué)精神的維護(hù)者，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為根本任務(wù)。其次，學(xué)工隊(duì)伍是由專業(yè)的工作人員組成的，他們以研究學(xué)生的發(fā)展為工作任務(wù)，以實(shí)證研究為工作方法，并致力形成發(fā)展型學(xué)生工作特有的話語體系。專業(yè)的學(xué)工隊(duì)伍保證了學(xué)生工作的深入發(fā)展，保證了學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.強(qiáng)化專業(yè)課教師師德師風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。專業(yè)課教師在高職院校“三全育人”環(huán)節(jié)中起著重要作用，專業(yè)課教師必須具備高尚的師德師風(fēng)和專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)。只有具備高尚的師德師風(fēng)才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和課程思政建設(shè)。教學(xué)素養(yǎng)是高職院校專業(yè)課教師的核心能力，也是其教育教學(xué)能力水平的集中體現(xiàn)。教學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成可歸結(jié)為教育知識(shí)與能力、課堂教學(xué)能力和教學(xué)建設(shè)能力。即掌握教育理念和學(xué)習(xí)理論，能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，全過程評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展;同時(shí)要熟悉高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并掌握相應(yīng)的教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo);要掌握相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)與安全知識(shí)，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、語言表達(dá)能力、溝通與交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)能力等。

4.強(qiáng)化教輔人員道德規(guī)范和崗位標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。教輔人員主要指從事行政教務(wù)、后勤總務(wù)工作的老師。在整個(gè)育人環(huán)節(jié)里，教輔人員也是高校人才隊(duì)伍的重要力量。提高高職院校教輔人員的德育素質(zhì)，也是提高教師德育素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，能為提高大學(xué)生德育素質(zhì)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。高職教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)質(zhì)量的生命線需要管理和服務(wù)等多環(huán)節(jié)、全方位的服務(wù)保障體系。因此要強(qiáng)化教輔人員的規(guī)范崗位標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，為教學(xué)提供良好的服務(wù)保障條件是教輔人員必須履行的職責(zé)，擺正自己的工作在整體工作中的位置，自覺圍繞育人搞好本職工作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，為學(xué)生全面成人、成才服務(wù)，保障學(xué)生全面健康成長。

（三）構(gòu)建立體式文化引領(lǐng)陣地

1.打造網(wǎng)絡(luò)思政育人工程，充分發(fā)揮“兩中心”（易班發(fā)展中心、青媒中心）功能，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過易班發(fā)展中心、青媒中心健全立體式的網(wǎng)絡(luò)校園媒體矩陣，運(yùn)用師生喜歡的表達(dá)方式開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，把“兩中心”打造成一個(gè)集思想教育、教務(wù)教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂等于一體的集群化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班班有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、人人有網(wǎng)絡(luò)空間、辦事有網(wǎng)絡(luò)窗口、活動(dòng)有網(wǎng)絡(luò)載體的“網(wǎng)上校園，網(wǎng)絡(luò)育人”格局。

2.打造特色校園文化提升工程。融入中華傳統(tǒng)文化、農(nóng)耕文化及校園文化等，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等公共場(chǎng)所打造特色文化景觀。深度凝練學(xué)院辦學(xué)理念和文化精神，開展“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”優(yōu)化提升建設(shè)。整體設(shè)計(jì)學(xué)校視覺形象識(shí)別系統(tǒng)，建設(shè)校園文化傳播體系。打造品牌項(xiàng)目，加強(qiáng)典型示范正面引導(dǎo)。強(qiáng)化“黨建+學(xué)生管理”公寓品牌建設(shè)，積極推進(jìn)主題教育、講師團(tuán)、支部活動(dòng)、校園文化等進(jìn)公寓。加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，拓展思政共育基地，做好學(xué)生紅色文化、傳統(tǒng)文化、愛國主義文化教育。

3.打造“理論—實(shí)踐—養(yǎng)成”一體化職業(yè)素養(yǎng)提升工程。充分融入農(nóng)業(yè)文化、工匠精神、創(chuàng)新思維等，打造職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、職場(chǎng)禮儀等精品課程。以創(chuàng)客學(xué)院、農(nóng)創(chuàng)空間為平臺(tái)，以校園科技文化節(jié)、技能大賽月、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等為載體，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心功能，借助大師工作室、“先農(nóng)講壇”等，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

（四）創(chuàng)新“遞進(jìn)式”學(xué)生思想政治教育新路徑

根據(jù)國家鄉(xiāng)村振興要求，結(jié)合學(xué)生成長與教育規(guī)律及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，融合共性與個(gè)性，開展“遞進(jìn)式”思想政治教育。大一上學(xué)期確定為學(xué)生適應(yīng)期教育，主要強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力、自我約束管理、理想信念、公民道德、安全防護(hù)教育。大一下學(xué)期至大二學(xué)年確定為學(xué)生發(fā)展期教育，強(qiáng)化學(xué)生愛國主義、素質(zhì)能力拓展、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)認(rèn)知、工匠精神、心理健康、文明禮儀及感恩等教育。大三學(xué)年確定為學(xué)生轉(zhuǎn)變期教育，強(qiáng)化學(xué)生成才教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、畢業(yè)指導(dǎo)及畢業(yè)設(shè)計(jì)教育、畢業(yè)生文明離校教育等。

（五）實(shí)施“學(xué)校育人”和“學(xué)生自我教育”雙向育人模式

建立學(xué)生發(fā)展信息化平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生管理與服務(wù)工作支撐及保障。通過制定學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)考核體系，利用大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畫像、精準(zhǔn)資助、學(xué)業(yè)預(yù)警、升學(xué)就業(yè)預(yù)測(cè)及異常行為告警等功能，達(dá)到學(xué)生發(fā)展全過程的考評(píng)、監(jiān)督、反饋和改進(jìn)，達(dá)到雙向教育目的。

四、結(jié)語

攀高必先扎根，思政育人是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的根基，只有把根基打牢了，“雙高”建設(shè)才能取得實(shí)效。推進(jìn)“雙高”建設(shè)，高職院校教師必須牢記為黨育人和為國育才的時(shí)代使命，把立德樹人作為檢驗(yàn)教育教學(xué)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。

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【本文系成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)一般項(xiàng)目“‘雙高建設(shè)背景下高職院校思政育人探索與實(shí)踐”（20SZ201）的階段性成果】

（作者單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院）