鄧志葉

摘要：語文課上所教的內(nèi)容是中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化內(nèi)容，教授的是中國的漢語言文化。從小學到大學所學的語文課程，是循序漸進的，是為學生在發(fā)展道路上能夠良好的理解語文知識，能夠讀懂中國優(yōu)秀的古典文學和現(xiàn)代文學做基礎(chǔ)。所以在小學階段，學生就要做好良好的基礎(chǔ)準備，就需要教師在課堂上對學生進行有效的引導，使得學生能在小學語文的課堂上學到很多語文的基礎(chǔ)性知識，認識許多漢字，能夠理解句子間的含義和內(nèi)容。小學階段的語文教師要注重有效教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效教學;教學策略

有效教學的含義從字面上來說，就是要求教師在進行語文授課的過程中能夠高效地將知識傳授給學生，學生能從教師所講的內(nèi)容中吸取很多語文知識，從而去填補學生對語文知識的空缺，從而在基礎(chǔ)之上為未來學習優(yōu)秀的古典文學打基礎(chǔ)。有效教學要求教師要注重語文課堂效率，要注重語文課堂質(zhì)量，在保證效率和質(zhì)量的情況下，還要符合學生的身心發(fā)展要求。

1.教學形式上，教師可采用動靜結(jié)合的教學方式

小學階段的學生正處于提高自我控制的階段，還不具備超強的自我控制能力。所以教師要在講課的過程中動靜結(jié)合，使得學生能夠適當放松，又能夠及時收緊，從而在課堂上能夠集中精力的去聽講，還能夠跟隨教師的引導更多的去理解語文知識內(nèi)容。對小學階段的學生要求一節(jié)課不動、不走神是不現(xiàn)實的，所以教師就要采取行動，配合學生的發(fā)展水平，進行語文課的良好設(shè)計，從而讓學生在動靜結(jié)合的教學形式上，更好的去集中精力，更好的去適應(yīng)課堂。當教師的課堂設(shè)計能夠采用動靜結(jié)合的方式，會使得學生感受到語文課堂的輕松感，感受到語文學習的樂趣，從而幫助學生更好的去進行課堂聽課。

例如，教師可將語文課程分為學生固定的在座位上聽教師講解、分散的去進行組間交流、適當?shù)幕顒釉O(shè)計三部分。動靜結(jié)合，靜的形式可以讓學生在課堂上聽教師的講解，去理解自己所不了解的語文內(nèi)容，幫助學生去拓展較高水平的語文知識;動的形式可以讓學生在課堂中自由流動，緩解學生做不住的情緒，幫助學生放松身心，促進學生之間的交流。這種動靜結(jié)合的方式，會使得課堂翻轉(zhuǎn)起來，既有靜的教學，保證學生的學習質(zhì)量;又有動的交流，提升學生的學習效率。在此情況下，學生的積極性和能動性會被激發(fā)，從而能夠使得學生更好的集中精力去聽教師講課，展現(xiàn)語文課堂的有效教學。

2.教學內(nèi)容上，教師可將所學知識編成歌曲或順口溜

小學階段的學生頭腦思維還比較簡單，他們對一些歌曲或順口溜感興趣。所以語文教師想要去提升語文課堂的有效性，就需要從學生感興趣的角度出發(fā)去設(shè)置語文課堂，可以在課堂中引入一些歌曲性的知識或順口溜，幫助學生更好的去記憶古詩或其他語文常識，使得學生能在無意識的情況下，進行深層次的加工，幫助學生形成長時記憶，使得學生能將一些背誦的內(nèi)容，能夠以輕松快樂的方式去記憶，并能夠從中感受到學習語文知識的快樂，減少對語文背誦的埋怨。教師在教學內(nèi)容上運用知識編成歌或順口溜的形式，來為學生進行語文講解，會讓學生倍感興趣，從而提升學生的記憶效率。

例如，當教師在教學生古詩詞的背誦時，教師可以去網(wǎng)上搜索看是否有此古詩的歌曲形式，通過篩選在課堂上為學生播放，播放時不告訴學生，此古詩是需要背誦的，而只是讓學生從聽音樂的角度去聽這首歌，從而使得學生在無意識中去記憶古詩，幫助學生提升記憶效率。語文教學內(nèi)容與音樂相結(jié)合，會讓課堂顯得有情調(diào)，使得學生感受到語文知識的龐大和綜合，能夠感受到語文知識可以與任何科目相搭配，語文知識廣闊無邊，幫助學生去對傳統(tǒng)的語文文化樹立正確的價值觀念。教師也可以將一些語文常識編成順口溜，讓學生進行反復朗讀，從而使得學生能夠深刻記憶該內(nèi)容，使得課堂教學能夠有效提升。

3.教學活動上，教師可采用模仿秀來進行語文課堂教學

小學階段的學生還處于發(fā)展的階段，他們對一切未知的事物都很有好奇，而且他們具有較強的模仿能力。所以教師在進行語文課堂設(shè)計的時候，要抓住這一特點，運用模仿秀的形式來進行語文教學。教師可以首先為學生示范課文朗讀標準，然后讓學生進行模仿，從而使得學生能夠感受到語文教師的知識水平和能力，從而從心底里更加深刻的認知教師。語文教師可以將一些課文分角色朗讀，讓學生帶著情感去讀文章，從而提升學生的情感共情力，使得學生能夠更好的去理解文章所表達的情感。分角色朗讀前，教師可以為學生播放標準版本，然后讓學生以此為目標進行角色朗讀。

例如，當教師在講授一篇極具情感色彩的文章時，教師就要提前做好角色準備，將不同的角色展示在學生的眼前，然后讓學生以小組的形式來分角色練習，在練習過后要讓優(yōu)秀的小組進行優(yōu)秀的展示，從而發(fā)揮模仿秀的特色。這種模仿的特征會讓學生更加貼合的去理解課文情感，也能夠幫助學生去表達自己的情感，從而使得語文知識能夠靈活的在課堂上展示，使得知識間互相流通。只要是能夠提升課堂效率的形式，都是好的教學形式，教師不用去在乎別人的眼光，而只用去看學生的發(fā)展水平。

4.總結(jié)

小學語文課堂中有效的教學方式有很多種，比如模仿式的教學方式、動靜結(jié)合的教學方式、編歌曲或順口溜的教學方式。這些從學生角度出發(fā)的教學方式，需要教師進行精心的加工，從而才能使得學生在課堂上去很好的感受教師的教學方式，從而發(fā)揮各個教學方式的作用，去提升語文課堂的有效性。另外，教師也要不斷的與學生互動，從生活中去與學生建立良好的關(guān)系，了解學生的發(fā)展情況。

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