予語文課堂靈魂，讓教育多彩繽紛

張琴

【摘要】隨著課改理念的不斷深化，突出辦學(xué)特色、發(fā)展校本教育有著重要意義。為推動“五育并舉”工作的落地，大郭小學(xué)致力于“繽紛教育”的實踐，形成了系統(tǒng)的教育理念和教學(xué)實施策略?；诖?，本文從小學(xué)語文教學(xué)工作出發(fā)，就“繽紛教育”的內(nèi)涵進行了分析，在此基礎(chǔ)上提出具體的教學(xué)策略，以期賦予小學(xué)語文課堂靈魂，讓教育工作更加多彩。

【關(guān)鍵詞】繽紛教育;小學(xué)語文;五育并舉;策略探究

“繽紛教育”理念的提出是對“五育并舉”要求的積極實踐，既關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，也強調(diào)學(xué)科教育的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)語文科學(xué)有知識性與人文性并重的特點，是推動“立德樹人”教育理念落實的重要載體。在教育實踐工作中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變育人觀念、豐富教育資源、創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生開辟更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！袄_紛閱讀”是小學(xué)語文學(xué)科落實“繽紛教育”的主要抓手，需要教師整合教材資源、生活資源以及實踐活動，讓語文課堂與學(xué)習(xí)活動更加有溫度和特色。

一、“繽紛教育”的內(nèi)涵

“繽紛教育”是我校在打造教育品牌、開展校本研修實踐中的重要成果。這一教育理念強調(diào)教育工作本身應(yīng)該具有多彩、絢爛的特點，讓學(xué)生在繽紛的校園活動實現(xiàn)全面的成長，立足于閱讀、書法、體育、勞動、音樂以及美術(shù)等教育活動，促進學(xué)生德、智、體、美、勞的成長?！袄_紛閱讀”認為閱讀活動由紅、綠、橙、黑、黃五種不同顏色的花瓣構(gòu)成，每種顏色代表不同的閱讀內(nèi)容。其中紅色代表“紅色教育”，包括革命書刊，紅色傳奇進校園等;綠色代表“生命活力”，包括勵志書刊，生命教育等;橙色寓意“歡快活潑”，包括童話、課本話劇等;黑色寓意“筆墨飄香”，包括書法和水墨畫等;黃色寓意“碩果累累”，包括讀書筆記、成果展示等。

二、“繽紛教育”理念在小學(xué)語文課堂的滲透

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，促進多元發(fā)展

統(tǒng)編新教材作為教師開展教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)，既提供了思路和基本遵循，也為教師留下了自主發(fā)揮的空間。在教學(xué)實踐活動中，教師可以結(jié)合教材中的單元主題以及語文要素整合教學(xué)資源，促進學(xué)生的多元發(fā)展。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧稼先》這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生補充革命先輩們?yōu)榱俗鎳鴩朗聵I(yè)發(fā)展做出的犧牲，喚醒學(xué)生的愛情熱情。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展“紅色閱讀”讓學(xué)生跨越歷史重溫那段崢嶸歲月。與此同時，教師可以開展系列配套工作，促進學(xué)生的多元發(fā)展。例如，通過紅色演講、紅色朗誦提高學(xué)生的口語交際能力;通過讀后感征文活動，提高學(xué)生的書面表達能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展綠色閱讀，讓學(xué)生形成熱愛生活、珍惜生命的態(tài)度。

（二）融入生活資源，引導(dǎo)參與實踐

語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延是學(xué)生學(xué)習(xí)生活實踐的全過程，在教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)融入更多的生活資源，推動“繽紛閱讀”的落地。例如，在“倡導(dǎo)低碳生活”這一綜合性活動中，教師可以組織學(xué)生開展調(diào)查，通過閱讀相關(guān)文獻資料了解祖國在綠色低碳科技方面的成就以及對世界生態(tài)的貢獻;可以讓學(xué)生通過生活體驗、調(diào)查來發(fā)現(xiàn)身邊的浪費和環(huán)境破壞等問題。在生活實踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開展綠色環(huán)保主題的手抄報、寫作等活動，將生活化學(xué)習(xí)的成果整理成文本、圖片以及視頻等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《紀念白求恩》這篇文章時，教師可以引入抗疫醫(yī)務(wù)人員的事跡，讓學(xué)生利用書法和水墨畫贊美他們的故事，落實“筆墨飄香”教育。

（三）構(gòu)建綜合活動，落實核心素養(yǎng)

在“雙減”工作的要求下，教師可以立足于課后服務(wù)構(gòu)建綜合活動，推動“繽紛閱讀”的落地，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了更好地挖掘課后服務(wù)教育資源，提高服務(wù)質(zhì)量，教師要做到校內(nèi)服務(wù)與校外服務(wù)的整合。例如，在“學(xué)黨史”紅色綜合活動的構(gòu)建中，教師可以組織學(xué)生開展整本書閱讀活動，讓學(xué)生利用課后時間閱讀《紅巖》《青春之歌》《保衛(wèi)延安》等書目，并嘗試將書中的內(nèi)容改編成情景劇演繹出來，在協(xié)作學(xué)習(xí)中不斷加深對書中內(nèi)容的理解，提高交際和表達能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)后，教師可以組織學(xué)生到周邊的紅色遺址、博物館進行游學(xué)，通過實踐內(nèi)化理論認知。在回到學(xué)校后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進一步撰寫感想、梳理自己學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，將其中的優(yōu)秀作品整理排版推送到校公眾號上，形成良好的宣傳作用，激勵學(xué)生積極參與校園活動。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極引入新的理念和教學(xué)方式，賦予課堂靈魂，讓教育更有溫度。“繽紛閱讀”理念的滲透與實踐，為語文教學(xué)活動提供了更多創(chuàng)新思路，教師可以借助閱讀活動這一抓手，帶領(lǐng)學(xué)生開展紅色學(xué)習(xí)、生命教育、文藝鑒賞、書法練習(xí)以及閱讀交流會等活動，讓學(xué)生從中汲取精神營養(yǎng)、知識技能從而實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。在具體教學(xué)活動中，教師可以通過整合課內(nèi)外資源、創(chuàng)新實踐活動，來保證“繽紛教育”的有效性。

參考文獻

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