小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)研究

陳從芳

【摘要】隨著新課程改革的深入，如何在課堂中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)改革的難點(diǎn)。小學(xué)生的寫作能力作為學(xué)生應(yīng)該具備的重要語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的寫作能力進(jìn)一步提高。基于此，本文首先論述了小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的重要性，然后探析了小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的策略，旨在幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)和寫作技能的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;小學(xué)語文;語文教學(xué);寫作能力;生活化教學(xué);教學(xué)研究

引言：生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的來源主要是基于陶知行的教育思想理念，即“生活即教育”，小學(xué)生在生活中挺更好地完成教學(xué)任務(wù)，通過生活化的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能。但是在目前教育教學(xué)中，仍然有許多的小學(xué)語文教師在寫作方面并沒有結(jié)合生活實(shí)際，在對小學(xué)生的作文布置中，生活化的元素較少，并且在寫作教學(xué)中對于范文的作用過于強(qiáng)調(diào)[1]。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中，作文脫離生活實(shí)際并且文章內(nèi)容空洞，沒有真正地體現(xiàn)出學(xué)生的情感和想法。因此教師應(yīng)該在寫作教學(xué)方式上加以調(diào)整，通過生活化教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語寫作生活化教學(xué)的必要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，增加學(xué)生的寫作靈感

在過去的寫作教學(xué)中，教師一般會對寫作題目和寫作內(nèi)容有固定的要求，比如教師一般會讓學(xué)生在寫作的過程中引入名人名言、或者必須在寫作的過程中體現(xiàn)出某種思想等，這些教學(xué)方法雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生了解正確的寫作方式，但是這種寫作方法與學(xué)生的實(shí)際生活偏離甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律，沒有新意和新穎的地方，再加上文章中沒有抒發(fā)學(xué)生真實(shí)地感受，文章略顯死板，在提高學(xué)生的寫作質(zhì)量上并沒有實(shí)際的幫助。因此，小文教師應(yīng)該采用活活化的教學(xué)方式，在小學(xué)生作教學(xué)中多加入生活中的元素，且積極鼓勵學(xué)生，關(guān)注中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)學(xué)生一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。這樣，學(xué)生通過對生活中事物的觀察就能賦予學(xué)生更多的寫作靈感。例如教師可以以“最難忘的一次經(jīng)歷”為題目，增生對于現(xiàn)實(shí)生活中事物的觀察，并且還能記錄學(xué)生對于生活的感悟，賦予學(xué)文章寫作更多的感情。除此之外，寫作教學(xué)中加入生活元素，還能活躍學(xué)生的思維，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）通過寫作生活化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

一方面，生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高寫作能力，賦予更多的寫作靈感。另一方面，通過生活化教學(xué)還能使學(xué)生的全方面得到綜合發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生在寫作的過程中，不僅會加入學(xué)生的情感、思想、以及人生態(tài)度，還能在寫作中增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，練學(xué)生表達(dá)感受的能力，同時使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在一定程度上有所提高。除此之外，教師可以設(shè)置一些觀察性的開放性的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活培育學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而養(yǎng)成更好的寫作習(xí)慣。不同的作文類型培養(yǎng)學(xué)生不同方面的素養(yǎng)和能力，如調(diào)查性的作文能夠提高學(xué)生的調(diào)查能力，并且在搜集資料的過程中還能鍛煉學(xué)生的口語交際能力?？苹眯缘淖魑?，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及聯(lián)想能力[3]。

二、小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的策略

（一）突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的前提下開展生活化寫作教學(xué)

教師可以以“生活中最敬佩的人”為寫作題目進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以讓學(xué)生之間分成小組共同討論彼此敬佩的人，在講述時，可以先對這個人的外貌形象、體型特征、愛好習(xí)慣等進(jìn)行口述，讓同組的小伙伴進(jìn)行猜測，這既能加強(qiáng)學(xué)生對于人物外貌的描寫，還能讓學(xué)生在進(jìn)行口述的過程中對自己敬佩的人有更深的了解和感悟。不同的學(xué)生所敬佩的人也是不同的。有些學(xué)生會認(rèn)為自己的母親值得敬佩，有些學(xué)生會認(rèn)為很多明星值得敬佩，有些學(xué)生會認(rèn)為科學(xué)家值得敬佩，有些學(xué)生會認(rèn)為為社會服務(wù)的人值得敬佩。因此教師在學(xué)生進(jìn)行討論之前，首先應(yīng)該對值得敬佩的人的特點(diǎn)有一個基本的引導(dǎo)，在保證學(xué)生三觀正確的前提下，讓學(xué)生勇敢地講述自己敬佩的人特征以及原因。學(xué)生通過激烈的討論之后，在進(jìn)行作文的寫作會更加得心應(yīng)手，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己對敬佩感受在文章中有所表達(dá)，通過學(xué)生真摯的來表達(dá)提高學(xué)生的學(xué)作質(zhì)量。這種方式不僅能夠讓學(xué)生寫作能力和寫作水平有所提高，還能夠發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生更多優(yōu)良美好的品質(zhì)，這才是生活化寫作教學(xué)的真正意義。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富寫作生活化教學(xué)的模式

隨著社會的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方式也要跟隨社會的發(fā)展不斷進(jìn)行創(chuàng)新，教育領(lǐng)域有著十分重要的作用，因此教學(xué)方面的創(chuàng)新是育人重要基礎(chǔ)，因此教師需要跟隨社會的發(fā)展，不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

例如，教師在寫作生活化教學(xué)的模式上應(yīng)該進(jìn)行豐富，在安排學(xué)生的寫作內(nèi)容方面，生活化實(shí)踐教學(xué)法更加適用。教師可以通過寫觀察日記的方法，讓學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行觀察并提高學(xué)生的觀察能力，且在觀察的過程中，是可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一樣事物進(jìn)行觀察，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和熱情。很多學(xué)生的家中都會養(yǎng)有寵物或者花花草草等一些學(xué)生感興趣的生物，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以此為觀察對象，在不斷地觀察中讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察并記錄的好習(xí)慣。這種觀察性日記與普通的要求學(xué)生每天寫日記方式不同，第二種寫日記的方式更加強(qiáng)硬，學(xué)生往往會以完成任務(wù)的想法來應(yīng)付，然而觀察性日記是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生能夠通過觀察對象的變化，感到興奮和有成就感，不但能夠更好地完成寫作任務(wù)，還能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)有所增強(qiáng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)更加符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且通過寫作生活化教學(xué)，學(xué)生在寫作能力提高的同時綜合素養(yǎng)得到增強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該積極開展生活化寫作教學(xué)活動，并同時創(chuàng)新和豐富生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在這個過程中有更多的收獲，為以后的寫作學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃毅虹. 小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略研究[J].? 2021.

[2] 張召欣. 小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略研究[J]. 少年寫作， 2021（12）：1.

[3] 丁艷麗. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)研究[J]. 語文新讀寫， 2020.