淺談小學英語中反思評價的教學

李先琴

【摘要】隨著新課堂教學改革的不斷深入發(fā)展，反思評價的教學得到了較大范圍的應用，有效提高了教學的質(zhì)量和教學效率，小學英語教師在教學過程中，通過反思評價的教學，有效提高了教學的有效性和目的性，同時也能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學效果的提升。本文首先對小學英語中反思評價的教學意義進行分析，進而提出小學英語中反思評價的教學策略，希望對促進小學英語教學效率的提升做出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】小學英語;反思評價;教學

引言

小學英語課堂內(nèi)容比較廣泛，開展反思評價的教學能夠有效提高學生對英語的好奇和熱愛。同時反思評價的教學能夠有效提升學生的認知水平，促進學生對相關(guān)知識點的理解和記憶，實現(xiàn)英語課堂教學改革的目的。因此教師要積極使學生參與到英語課堂學習中來，提高學生的學習效果和學習效率，使學生在小學英語學習中不斷進行反思評價，提高學習成績，實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課堂教學改革的目標。

一、小學英語中反思評價的教學意義

（一）反思評價教師應具備的主要職業(yè)素質(zhì)

鑒于當前新教師課程標準的核心要求，反思評價是許多教師技能的核心組成部分。教師必須具備良好的教學反思評價能力，才能不斷提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，認清自己的長處和短處，更客觀、全面地評估自己的教學水平和教學績效，揚長避短，才能達到教學內(nèi)容的優(yōu)化，有效改進教學方法。

（二）反思評價教學是教育過程中不可或缺的環(huán)節(jié)

具有良好教學反思能力的教師才能實施有效的課堂建設(shè)。教育過程是一個系統(tǒng)的、完整的過程，在這個過程中，每一個環(huán)節(jié)都起著至關(guān)重要的作用，但有時很多教師卻忽略了這一點。教師的反思并沒有反映課后這節(jié)課的不足，導致教師無法及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，繼續(xù)低效教學。這不能提高教學質(zhì)量，因此教師需要改變現(xiàn)狀，認識到反思評價教學的重要價值。

二、小學英語中反思評價的教學策略

（一）構(gòu)建良好的教學環(huán)境，促進學生積極參與

由于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，今天的小學生能夠在網(wǎng)上獲得更多的信息，對社會新事物有了更多的了解，這也使他們思維活躍，知識面廣，敢于發(fā)表自己的意見，甚至能夠向教師發(fā)表意見，這是營造民主、公平、和諧的教學環(huán)境的良好前提。這也要求教師積極轉(zhuǎn)變自己的角色，將“一言堂”改為“群言堂”，有效促進學生在小學英語教學活動中的積極參與，發(fā)揮學生學習的積極主動性，提升學生自主學習能力，才能有效實施反思評價教學，達到教學目標[1]。

（二）積極與學生進行互動，有效實施評價反思的教學

在小學英語課堂中應用反思評價教學時，課堂反思是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上的反思是自主的、及時的，是通過與學生的互動而產(chǎn)生的。通過學生在課堂上的表現(xiàn)及時反思，可以使教師及時調(diào)整課堂學習的重點，提高教師捕捉學生情緒和控制課堂的能力。為確保課堂反思有效，教師可通過引入適當?shù)慕虒W策略和增強學生的學習體驗感來豐富課堂教學風格。運用靈活多樣的導入形式，抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，為課堂學習效果提供有利保障。在這個過程中，反思評價教學策略被應用于優(yōu)化學習形式。例如在《Shopping》一課教學時，教師可能會先以對話的形式介紹本課的教學內(nèi)容，教師可以讓學生分組交流討論。在這個過程中教師要做好觀察記錄，觀察總結(jié)學生發(fā)現(xiàn)的問題，如興趣不高、口語能力差、詞匯量不足等，以便教師制定有效的教學計劃。可以更有針對性地開展教學，針對學生的弱點進行具體研究，提供有效的指導，從學生的角度思考問題，使學生英語學習水平得到有效的提升。

（三）積極開展教學評價，提高教學效果

首先是評價教學目標。教師應確定小學英語課堂教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發(fā)展特點，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。其次是對教學內(nèi)容的評價。教師應確定小學英語教學的內(nèi)容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學的合理要求，促進學生逐步理解知識的特點和需。再次是評價教學方法。教師應確定采用的教學方法是否可以有效地促進學生的學習，發(fā)展學生的自主學習能力并實現(xiàn)學習目標。課程結(jié)束后，教師應評價學生的自主性、熱情和積極性，教學效果的評價主要涉及是否通過學習活動實現(xiàn)了英語學習目標。例如，在講解完課程之后，教師應該積極地評價學習效果，即了解學生是否掌握了學習內(nèi)容，以評價教學方法的有效性，確保能夠有效優(yōu)化小學英語教學效果[2]。

結(jié)論

因此，在當前教育形式大發(fā)展的趨勢下，反思評價是對教師的主要要求之一。因此，在小學英語教學中，教師必須有效地將反思評價教學策略應用到教學實踐中，通過構(gòu)建良好的教學環(huán)境，促進學生積極參與，同時積極與學生進行互動，有效實施評價反思的教學，提高教學質(zhì)量。此外教師還要積極開展教學評價，提高教學效果。從而有效提升課堂教學質(zhì)量，為學生提供科學有效的教學指導，使學生在良好的環(huán)境中學習和成長。

參考文獻：

[1]孔蕾.反思評價教學在小學英語課堂中的應用策略[J].中學生英語（小學版），2017，000（006）：87-87.

[2]陳思悅.反思評價教學法在小學英語教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，000（008）：P.288.