“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)新思路

徐智慧

【摘要】在“雙減”的大背景之下，很多學(xué)校在校內(nèi)和校外都在不同程度上減少學(xué)生的壓力，但是為了更好的去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是要在作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)方面提高自己的教學(xué)效率，從而讓學(xué)生能夠高效的去把應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握到位。作業(yè)實(shí)際上是一種回顧當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容以及提升學(xué)生解決問(wèn)題的素養(yǎng)和能力的一種非常重要的方法，所以說(shuō)作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，一定要注重自己作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，從而讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)較好的去掌握和回顧數(shù)學(xué)的內(nèi)容。比如說(shuō)數(shù)學(xué)教師可以提高作業(yè)的實(shí)踐性，并且去豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的各種形式，最后就是要增加自己作業(yè)布置的開(kāi)放性，這樣的設(shè)計(jì)思路能夠較好的去提升學(xué)生的數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計(jì)思路

前言

“雙減”政策的實(shí)行一方面給教師和學(xué)生減少了很大的壓力，但同時(shí)也有很多的問(wèn)題呈現(xiàn)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)的時(shí)間變少了，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率是否會(huì)產(chǎn)生很大的影響呢？實(shí)際上是會(huì)有一些影響的，但是如果教師和學(xué)生改變自己之前的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，那么就可以很好的去規(guī)避這種影響，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅要去優(yōu)化自己的教學(xué)，而且還要幫助學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)思路，這樣才能夠保證數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的高效。這一篇文章將針對(duì)于“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)新思路進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的討論，希望可以給有需要的人士一些比較好的啟發(fā)。

一、提高實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置永遠(yuǎn)都不能脫離實(shí)踐性，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門(mén)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)科，因此它的實(shí)踐性是非常關(guān)鍵的，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)布置一定不能脫離這個(gè)性質(zhì)。為了較好的去提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐型教師，一方面可以去咨詢有經(jīng)驗(yàn)的教師的看法，另一方面也可以通過(guò)查閱各種教育論文來(lái)開(kāi)闊自己的思路，從而在自己的教學(xué)中有效的去布置具有實(shí)踐性的作業(yè)，這些作業(yè)的完成將對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)提升帶來(lái)很大的積極作用。

例如，在講解“時(shí)、分、秒”這一節(jié)課的主要知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)于鐘表的認(rèn)識(shí)還是有很大的欠缺的，甚至有很多學(xué)生并不知道這些概念，所以教師在課堂上應(yīng)該主要是讓學(xué)生掌握這些概念的基本意義，以及如何在生活中進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生可以在課堂上基本掌握這些概念之后，教師就要給學(xué)生布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，這些作業(yè)可以很好地幫助學(xué)生掌握這一部分的內(nèi)容。比如說(shuō)教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，并且也要學(xué)會(huì)畫(huà)出這些時(shí)間，經(jīng)過(guò)這些具有實(shí)踐性的練習(xí)，學(xué)生將能夠初步的掌握這一部分的知識(shí)，這對(duì)于后續(xù)更加深入的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，能夠提供較強(qiáng)的理論支撐。并且經(jīng)過(guò)這些實(shí)踐性作業(yè)的練習(xí)之后，學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力也會(huì)得到很大的提升，他們?cè)谥笠?jiàn)到一些類似問(wèn)題的時(shí)候，能夠較好的去進(jìn)行自我解決。

二、豐富作業(yè)形式

作業(yè)的形式可以有非常多的設(shè)置方法，所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該僅僅的局限在以往的比較古板的作業(yè)方式中，要學(xué)會(huì)從這種模式中跳出來(lái)去尋找更多樣的作業(yè)形式，這樣才能夠較好的去幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)。在使自己布置作業(yè)的形式多樣化的過(guò)程中，教師要不斷的去豐富自己的各種能力，這就要求教師在課下多進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在面對(duì)不同的知識(shí)時(shí)，能夠很快的去設(shè)置出不同的作業(yè)形式，進(jìn)而讓學(xué)生的作業(yè)起到較好的作用。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”這一部分的主要知識(shí)的時(shí)候，首先學(xué)生大部分在日常生活中對(duì)于這一部分的認(rèn)知都是比較少的，所以教師一定要從概念說(shuō)起，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解這些內(nèi)容的內(nèi)涵以及應(yīng)用的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生基本的掌握知識(shí)之后，教師在課堂上可以先布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)和平移這兩種現(xiàn)象是如何進(jìn)行展現(xiàn)的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將更好的加深對(duì)這兩種現(xiàn)象的理解。當(dāng)課堂講解結(jié)束之后，教師一定要去注重作業(yè)的布置，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師不僅僅可以采用課堂作業(yè)的形式，而且也可以采用課外進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的形式，從而幫助學(xué)生去鞏固本節(jié)課的知識(shí)。通過(guò)比較豐富的作業(yè)形式，學(xué)生不僅僅能夠減少大量作業(yè)帶來(lái)的壓力，而且也可以更加有效的去掌握本節(jié)內(nèi)容的精髓，這樣可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要去擺脫之前的布置作業(yè)的古板思維，要學(xué)會(huì)去運(yùn)用多樣化的作業(yè)形式來(lái)輔助自己的教學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生走上一條正確的學(xué)習(xí)道路，這才是教學(xué)的真正意義。

三、增強(qiáng)開(kāi)放性

如果教師能夠去增強(qiáng)自己布置作業(yè)的開(kāi)放性，那么這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠自發(fā)的去思考如何去較好的掌握課堂上的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)把自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多次的加工，那么帶來(lái)的結(jié)果就是較好的掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)罪的開(kāi)放性不失是較好的作業(yè)布置形式，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)較好的提升作業(yè)的開(kāi)放性，其目的是為了激發(fā)學(xué)生自己的思考。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一塊的重要知識(shí)的時(shí)候，這是學(xué)生第一次去接受統(tǒng)計(jì)圖，所以他們對(duì)于這一部分的興趣還是比較濃厚的，因此教師一定要抓住課堂的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并且稍加練習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在心里對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠有了基本的認(rèn)識(shí)之后，教師就要去思考如何給學(xué)生布置具有開(kāi)放性的作業(yè)，在這一部分的內(nèi)容中，教師實(shí)際上可以給學(xué)生一個(gè)較為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖，然后讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖去設(shè)想這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖可以表示的數(shù)學(xué)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)動(dòng)自己的腦筋，不斷的進(jìn)行思考，進(jìn)而也能夠去鍛煉學(xué)生對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的理解能力。經(jīng)過(guò)這樣的作業(yè)練習(xí)之后學(xué)生不僅僅能夠達(dá)到對(duì)于知識(shí)的基本理解，更重要的是能夠把這些知識(shí)運(yùn)用到自己今后的不同場(chǎng)景，這對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是意義重大的。

結(jié)束語(yǔ)

從整體上來(lái)看，“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)新思路其實(shí)是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠重視這個(gè)問(wèn)題，并且真正的把這些新的思路運(yùn)用到布置作業(yè)的過(guò)程中，那么對(duì)于自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是能夠帶來(lái)很大的幫助的。以上提供了幾種非常有效的方法，所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后的課堂教學(xué)以及作業(yè)布置的過(guò)程中可以參考這些方法，從而讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中真正的把本節(jié)課的內(nèi)容掌握到位，以及為今后的生活打下一個(gè)非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣才能夠讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更好的貫穿到學(xué)生的生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫玉玲.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（03）：49-50.ABCCA9A1-D0CB-430F-A20E-B715164D0157