小學英語教學中培育學生人文素養(yǎng)的實踐

張麗君

【摘要】在這篇文章中研究了英語教學引入人文素質(zhì)教育的必對于英語教學大在小學階段中，對于英語教學大多都是基于學科的內(nèi)容核心，從而培養(yǎng)這些推動著學生們養(yǎng)成必備的規(guī)則認知，從中激發(fā)出學生們濃厚的，培養(yǎng)其自身的愛家優(yōu)秀品質(zhì)等其他的方面開始入手，把對學生們的人文素養(yǎng)引入到課堂實行教學進行培養(yǎng)，從而將英語這個科目的育人作用全面發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】英語教學;人文素養(yǎng)教育;價值觀;教學

因為我國所制定的應試教育相關(guān)體制致使了在英語教學時候也沾上了唯分數(shù)論的風氣，在學生進行學習的時候忽略了對其做出人文素養(yǎng)的培育。但是實際上，是按照《義務(wù)教育英語課程標準》所提出的要求英語這個課程應該具備著人文性的主要特征，并且英語老師還應該通過英語科目讓學生們學習到最基本的人文素養(yǎng)，這不僅應該學會學習英語的方法，還應該再進行英語學習的整個過程中加強自身的愛國主義精神，培養(yǎng)出良好的高尚品格和正確的價值觀以及人生觀。所以怎樣在進行英語教學的整個過程中培養(yǎng)著學生們的人文素養(yǎng)，也成為了當下做出英語學科教學的主要研究內(nèi)容。

一、英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的必要性

語言相關(guān)的課程具備著人文性的主要特點，也就是“文以載道”，所有的語言都是利用文字來闡述著人類的自身行程的思想、觀念以及建議，利用語文的教學作為例子，在語文進行教學的內(nèi)容核心其實就是將真、善、美變成語言來進行展示，一次來培養(yǎng)著學生們有著健康的心理健全的人格，但是長久以來英語的學習始終都是以著學問性作為主要目的，并且英語老師大多都忽略了在教學的過程中應該培養(yǎng)的人文素養(yǎng)。但是實際卻和語文科目是同樣的，優(yōu)秀的英語語言也有著很多的人文精神，比如愛國主義，犧牲精神，奉獻精神，親情友情以及愛情等其他的精神層次，并且在進行英語傳授的過程中，培養(yǎng)著學生們的人文素養(yǎng)，有著以下方面的優(yōu)勢，第一能夠有助于學生們更加高效的理解和運用著英語知識，第二能夠塑造出學生們的正確價值觀和人生觀，讓其自身的人文素養(yǎng)能夠更加系統(tǒng)并全面。

二、培育學生人文素養(yǎng)的實踐

1以情境教學為基礎(chǔ)凸顯人文情懷

在小學階段中的英語教學，其自身就具備著人文情懷，并且在進行英語教學組織活動的時候，老師應該嘗試著創(chuàng)造出情景的措施來彰顯著英語最特別的人文價值，并且從各個角度來表現(xiàn)出這個學科其中的人文內(nèi)涵，比如，在對于小學階段英語教材中的“in the nature park”進行活動組織的時候，老師應該在英語的詞匯和語法相關(guān)知識的解釋基礎(chǔ)之上，并且也應該注重著怎樣培養(yǎng)學生們對于自然的情感，老師也可以在講課的時候運用著信息技術(shù)以此來展示著和自然公園相關(guān)的視頻以及圖片，并且在運用著詳細的畫面以此來熏陶學生們，能夠保證學生們在對于新知識認知的同時，還能夠看到在現(xiàn)實生活中的所有美好事情，并且引領(lǐng)著學生們能夠親近自然。

2以合作探究為基礎(chǔ)強化學生交際能力

老師也應該在培育著學生們自身的人文素養(yǎng)這個角度基礎(chǔ)之上展開積極的研究活動，依次來加強學生們的交際能力，合作活動的最主要前提就是能夠做出有效的分組，老師也應該在學生們自身的英語水平狀態(tài)以及人文素養(yǎng)的認知和發(fā)展狀況，這個基礎(chǔ)之上，合理的安排小組和成員，將每個小組的人數(shù)能夠控制在3～5人左右。并且運用著高校的分組以及分工，保證著學生們可以在接觸英語的時候，也能夠?qū)W會使用英語以此來表達自己的情感。讓學生們具有著對于英語知識的使用能力，比如，在小學階段英語課本中的“my favorite season”進行講解的時候，老師們可以領(lǐng)導著學生們圍繞自己最喜愛的季節(jié)進行交流和對話，并且小組之間的成員可以互相問問題和回答，彼此之間談?wù)撟约簩ο矚g的季節(jié)和原因，對其他的成員提出“what’s your favorite season”這個問題，并且根據(jù)在英語教材中的句式以及案例嘗試著講述出自身的意見和建議，在這個優(yōu)良的合作氛圍之中，能夠讓其學會怎樣和他人交流，并且加強自己的口語表達方式保證著學生們其人文素養(yǎng)可以得到高效發(fā)展。

3突出課外閱讀獨特的人文教育價值

在小學學習的階段，中學生們還處在對英語的知識累積的主要階段，較高質(zhì)量的英語教育不僅應該對于課堂中所學到的知識點重點分析，在此同時還應該在教材對于資源做出合理的延伸這個基礎(chǔ)之上，保證學生們可以對于英語知識有著全面的了解，老師還應該考慮怎樣幫助學生，能夠自己獨立思考，并且具有著自主閱讀的基本能力，使學生們能夠?qū)W會利用英語詞典進行查閱。領(lǐng)導著學生們憑最大的能力做出獨立閱讀的行為，在給學生們推薦課外書本的時候還應該選擇那些較為經(jīng)典的英語作品， 也可以選擇比較簡單的新聞時事，能夠讓學生們從中閱讀的時候攝取營養(yǎng)成分持續(xù)的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在此之外，老師還應該給學生們制定出閱讀計劃，保證著學生在接觸閱讀材料時候能夠得到更加深層次的啟發(fā)，對于人文素養(yǎng)能夠獲得更大的進步，并且老師還必須從人文關(guān)懷的這個角度開始，領(lǐng)導著學生們在英語閱讀之后使用讀后感的方式來記錄著情感以及感悟，讓學生們可以從英語文本中獲得有意義的信息。

4結(jié)合英語教育主題開展課外實踐

在英語教學方面使展開相關(guān)的實踐活動，可以加強學生們的人文素養(yǎng)，這也是必須嘗試著從學生當下的狀況角度出發(fā)，對于實踐項目活動作出合理的制定，把課堂中所相關(guān)的英語元素使用在課外活動之中保證著學生們能夠掌握著牢固的知識，老師還可以在跨文化教育這個理念基礎(chǔ)之上，把西方比較典型的節(jié)日或者習俗引入到課堂之中，例如在母親節(jié)和父親節(jié)的時候，向父母表示自己的愛和感恩，有關(guān)的實踐方式不僅僅只是局限在教材中所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是能夠滲透在現(xiàn)實的生活中，這樣學生才可以真正的使用英語理論來解決著在生活中所存在的問題，并且為學生的人文素養(yǎng)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

總而言之，英語教學不僅只是做出英語知識的傳授形式，還應該將英語教學作為主要媒介，把人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容引入到其中，幫助學生學會怎樣為人處事怎樣思考，以此來健全學生們的人文素養(yǎng)，并且完善自己的高尚品質(zhì)。

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