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      小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略分析

      2021-06-12 14:20:09馮小翠
      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年51期
      關(guān)鍵詞:群文文本小學(xué)生

      馮小翠

      【摘要】在最新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確了閱讀的重要性,要求小學(xué)語文教育中應(yīng)重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,不斷提升小學(xué)生的閱讀能力。同時,也對學(xué)生的閱讀方法、閱讀速度等提出具體的要求。基于此,在課堂教學(xué)中,教師只有結(jié)合語文核心素養(yǎng)、學(xué)生的興趣等,精心選擇一組文質(zhì)兼美的文本,并對學(xué)生展開針對性、指導(dǎo)性的群文閱讀教學(xué)訓(xùn)練,才能真正提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;群文閱讀

      一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

      第一,教師對群文閱讀認(rèn)識不足。現(xiàn)階段,很多語文教師對閱讀教學(xué)概念認(rèn)識不夠全面,甚至還存在一定的誤區(qū),致使在開展群文閱讀教學(xué)時,常常將其與其他的模式混合起來。另外,還有一部分教師依然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式,致使群文閱讀教學(xué)效果大打折扣。

      第二,教學(xué)目標(biāo)失準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的重要依據(jù),是整個課堂教學(xué)的導(dǎo)向。但在實(shí)際群文閱讀教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)目標(biāo)存在一定的失衡、偏差現(xiàn)象。集中體現(xiàn)在:群文閱讀目標(biāo)與群文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)不相符,使得群文閱讀教學(xué)目標(biāo)變得更加模糊;群文閱讀目標(biāo)與語文學(xué)科特點(diǎn)相背離,過分關(guān)注學(xué)生的“人文發(fā)展”,忽視了語文學(xué)科的“工具性”;群文閱讀目標(biāo)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相背離,甚至超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍。

      第三,文本選擇不夠科學(xué)。多個文本是群文閱讀與傳統(tǒng)單篇閱讀的不同之處,教師要立足于群文閱讀的內(nèi)涵,精心選擇一組文質(zhì)兼美的閱讀文本。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師在選擇群文閱讀文本的時候,更加傾向于網(wǎng)絡(luò)上推薦的閱讀材料,沒有充分考慮到小學(xué)生的閱讀情況;甚至有的教師盲目增加閱讀文本數(shù)量,與小學(xué)生的認(rèn)知能力不相符,不僅難以達(dá)到既定的群文閱讀教學(xué)目標(biāo),甚至還會挫傷小學(xué)生的閱讀熱情。

      二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略分析

      (一)加強(qiáng)研究以提升教師專業(yè)素養(yǎng)

      教師作為群文閱讀教學(xué)的實(shí)施者,自身的專業(yè)素養(yǎng)尤為重要,是推動群文閱讀教學(xué)有效開展的重要力量。

      首先,加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)。教師唯有具備極高的理論修養(yǎng),才能增強(qiáng)知識面,提升課堂教學(xué)的專業(yè)度,進(jìn)而更好地反思教學(xué)實(shí)踐活動。因此,在推進(jìn)群文閱讀教學(xué)之前,教師必須要多方學(xué)習(xí)理論知識,定期對自身的知識體系進(jìn)行更新?lián)Q代,持續(xù)增強(qiáng)自身的理論知識和專業(yè)素養(yǎng),持續(xù)完善和優(yōu)化自身已有的知識體系。只有做到這一點(diǎn),才能更好地開展群文閱讀教學(xué)。其次,制訂閱讀計(jì)劃,拓展自身知識面?;谌何拈喿x的內(nèi)涵,語文教師唯有具備較強(qiáng)的文本篩選能力,才能更好地開展閱讀教學(xué)。而唯有借助海量的閱讀,才能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師應(yīng)制訂個人閱讀計(jì)劃,堅(jiān)持閱讀,增加自身的閱讀量,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀。同時,為了更好地滿足群文閱讀教學(xué)要求,教師在開展閱讀時,應(yīng)閱讀不同類型的文本,并在閱讀的過程中進(jìn)行思考,真正提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。再次,成立群文閱讀教研小組。從學(xué)校的角度來說,應(yīng)積極組建群文閱讀教研小組,開展各種各樣的群文閱讀教研活動,使教師在相互交流和借鑒的過程中,逐漸提升自身的群文閱讀教學(xué)能力。

      (二)科學(xué)設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)

      有效的教學(xué)始于科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo),有助于統(tǒng)籌把握整個教學(xué)過程,有助于真正落實(shí)語文核心素養(yǎng)的要求。基于當(dāng)前群文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理的現(xiàn)狀,應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

      第一,結(jié)合群文閱讀課題類型設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師必須要對群文閱讀教學(xué)的理論內(nèi)容進(jìn)行深入的研究,明確群文閱讀的基本特點(diǎn),緊緊圍繞其議題和文本設(shè)計(jì)與其相契合的閱讀教學(xué)目標(biāo);還可以依據(jù)群文閱讀的結(jié)構(gòu)化形式,設(shè)計(jì)明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。第二,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定教學(xué)目標(biāo)。語文學(xué)科具有極強(qiáng)的工具性、人文性?;诖?,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)兼具“人文性和工具性”特點(diǎn)。只有具備明確的群文閱讀目標(biāo),才能促使學(xué)生在閱讀中獲得更為豐富的情感體驗(yàn),形成正確的人生價值觀,提升語文基本素養(yǎng)和能力。第三,關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)時,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,堅(jiān)持“以生為本”的原則,設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相契合的閱讀目標(biāo)。具體來說,針對低年級的學(xué)生,在設(shè)計(jì)群文閱讀目標(biāo)時,應(yīng)指向趣味性、可操作性;針對中高年級的學(xué)生,應(yīng)將閱讀目標(biāo)指向聯(lián)系性、探究性和創(chuàng)新性。

      (三)科學(xué)設(shè)計(jì)議題并精選閱讀文本

      在群文閱讀學(xué)習(xí)中,議題的選擇尤為重要。為了保障群文閱讀議題的科學(xué)性、有效性,教師應(yīng)從以下兩個方面優(yōu)化議題選擇。

      結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)群文閱讀議題。新課程理念下,教師要尊重學(xué)生的主體地位,結(jié)合學(xué)生的年齡階段、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)、興趣愛好等,選擇與小學(xué)生相契合的,具有開放性和議論性的群文閱讀議題。只有喚醒小學(xué)生的群文閱讀欲望,才能確保學(xué)生積極主動地參與到群文閱讀學(xué)習(xí)中。

      (四)持續(xù)優(yōu)化和完善群文閱讀教學(xué)過程

      從群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵上來說,徹底彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)中存在的不足。而要想真正實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢,就必須要結(jié)合群文閱讀的內(nèi)涵,對整個閱讀教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。

      (五)完善群文閱讀教學(xué)評價

      有效的閱讀評價是構(gòu)建高效群文閱讀課堂不可或缺的一個組成部分,但在具體實(shí)踐的過程中,受到多種因素的制約,致使群文閱讀教學(xué)評價的價值沒有發(fā)揮出來,嚴(yán)重制約了群文閱讀教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)從兩個方面努力。

      綜上所述,群文閱讀教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)手段,應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但由于處于起步階段,缺乏理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),致使群文閱讀教學(xué)效果大打折扣。面對這一現(xiàn)狀,唯有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化群文閱讀教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)選擇群文閱讀的議題和文本、持續(xù)優(yōu)化和完善群文閱讀教學(xué)過程、完善群文閱讀教學(xué)評價等,才能真正提升小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性,提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 蘆茂盛.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略優(yōu)化措施[J].學(xué)周刊,2021(21):149.

      [2] 許曉花.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方法分析[J].天津教育,2021(17):170.

      [3] 祿曉東.群文閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2021(6):19.

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