□劉耀峰 舒 婷

據(jù)國家教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2020 屆高校畢業(yè)生人數(shù)高達874 萬人,又因受新冠肺炎疫情、經(jīng)濟下行壓力等多種因素疊加影響，今年就業(yè)形勢復雜嚴峻。為積極應對復雜嚴峻的就業(yè)形勢，教育部會同有關部門重點在升學擴招、渠道開拓、就業(yè)服務、加強指導、支持湖北等五方面推動高校畢業(yè)生就業(yè)工作。在不利的就業(yè)形勢下，各高校加強大學生就業(yè)能力培養(yǎng)，增強大學生就業(yè)競爭力，是時代賦予的使命，也是高校急需面對的難題。學生干部作為學生中的優(yōu)秀分子，無論是學習成績，還是綜合實踐能力，均比普通學生要強，因此，這部分學生更受用人單位青睞，特別是國有企業(yè)、事業(yè)單位等。此外，學生干部還在普通同學中起到了榜樣作用，特別是在就業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮帶頭作用，就可以引導和鼓勵普通學生積極培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，可以增加就業(yè)競爭力。基于此，本文從民族地區(qū)高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)能力提升的必要性、就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題、就業(yè)能力提升策略方面展開探討。

一、高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)能力提升的必要性

大學生就業(yè)能力，通俗來講就是指獲得工作機會的一種能力，是可以被用人單位聘用并能夠勝任相應的崗位的一系列能力的組合，往往這種能力包括成就、理解力和個人特質。隨著全國高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升，民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象表現(xiàn)愈發(fā)明顯，其就業(yè)能力現(xiàn)狀集中表現(xiàn)為：專業(yè)知識掌握不牢固，不能熟練將專業(yè)知識運用到實踐中，不清楚專業(yè)課程結構，不清楚哪些課程是與應聘崗位相對應的；不能準確分析自己的核心競爭力，不知道自己適合從事哪種職業(yè)、盲目隨大流，或者是高估自己、眼高手低，不愿意從事薪酬少以及基層工作，或者是沒有自信、縮手縮腳，不善表達自我能力，造成崗位與才能不匹配；缺乏行之有效的職業(yè)規(guī)劃，不知道自己該做什么，也不清楚自己能做什么，更不知道自己今后的發(fā)展方向。

就業(yè)是一項民生工程，關系社會的穩(wěn)定和民族的團結。在嚴峻的就業(yè)形勢中，要想跳出“一畢業(yè)就失業(yè)”的怪圈，提升大學生的就業(yè)能力是非常簡單且有效的方式。同時，對于民族地區(qū)高校來講，提升大學生就業(yè)能力，有助于提高自身的辦學水平，有助于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級，有助于提高整個地區(qū)勞動力的供給質量。

二、高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

1.高校人才培養(yǎng)與市場需求不能精準匹配。自高校擴招以來，民族地區(qū)高校給自己的定位多半屬于綜合性大學，大多定位于培養(yǎng)學術型人才。盡管從2008 年起教育部決定增加全日制專業(yè)碩士學位，但學術型碩士數(shù)目還是要多于專業(yè)型碩士數(shù)目，這就從根源上導致了畢業(yè)生“強理論弱實踐”，從而使畢業(yè)生很難找到跟專業(yè)對口的工作。此外，部分民族地區(qū)高校為贏得更多生源，一味追求擴大辦學規(guī)模，盲目關閉生源冷門專業(yè)，競相開設新專業(yè)，而不管老專業(yè)的就業(yè)前景，也不管市場對新專業(yè)培養(yǎng)的人才是否趨于飽和。

2.專業(yè)理論課程與實踐課程設置不合理。通常情況下，民族地區(qū)高校的課程設置以理論教學為主，而實踐教學課時少且培養(yǎng)環(huán)節(jié)不健全，造成這一現(xiàn)象原因主要是高校培養(yǎng)模式老套，培養(yǎng)觀念滯后于市場需求，不能精準培養(yǎng)社會需求人才；另一方面也是由于民族地區(qū)高校教學經(jīng)費不足，實訓實驗室及實踐基地嚴重不足，導致畢業(yè)生的實踐動手能力不強、理論不能應用于實踐。

3.職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導教育重視不夠。由于民族地區(qū)高校的工作側重于理論教學和科研，從而忽視了對學生的職業(yè)規(guī)劃教育及就業(yè)指導教育，相關的課時得不到保障，教學質量也不佳，更不用說“因人而異的指導幫扶”，因此絕大多數(shù)大學生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，缺乏主動就業(yè)意識，就業(yè)能力差，從而導致就業(yè)競爭力不強。

4.自身不上進及家庭溺愛。當代大學畢業(yè)生幾乎都是獨生子女，從小被家長寵愛，不愿意吃苦，不能吃苦，缺乏社會責任感和事業(yè)進取心，遇到困難選擇退避。在擇業(yè)過程中，好高騖遠，眼高手低，只考慮工作舒適與否、薪酬高低等個人利益；而家長也過分溺愛子女，怕孩子受苦，盡情滿足孩子的需求，甚至也容許畢業(yè)之后不工作。正是因為這些不良導向造成孩子認為不提升就業(yè)能力也無關緊要。

三、高校學生干部就業(yè)能力提升策略

1.以學生干部的標準嚴格要求自己，加強學習做好榜樣示范。學生干部是學生中的優(yōu)秀代表，更是學生中的先鋒隊，無論是在學習上，還是在生活和工作上都要起到模范帶頭作用，要以學生干部的標準嚴格要求自己，意志堅定，勇于面對學習上的難題，敢于攻堅克難，創(chuàng)新學習方法，理論聯(lián)系實際，不斷總結學習經(jīng)驗，從各方面提升自己的綜合素質。同時，學生干部積極帶動普通同學參加就業(yè)能力的培訓活動，主動了解就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀，“線上”多方面收集就業(yè)信息，“線下”多參加企業(yè)招聘宣講，做好榜樣示范，起到以點帶面的效果。

2.學生干部主動服務普通同學，實施精準幫扶。作為學生干部始終要牢記全心全意為人民服務和做好師生之間橋梁紐帶作用的宗旨。學生干部因就業(yè)能力強而備受國有企業(yè)、事業(yè)單位等歡迎，享有的就業(yè)機會也比普通同學多。因此，學生干部要主動去幫助那些有就業(yè)困難的學生，并對幫扶對象進行全面了解，實施精準幫扶，分析就業(yè)形勢，有針對性地進行職業(yè)發(fā)展定位，幫助他們收集有效的就業(yè)信息，制作簡歷，應對面試，甚至還可以向企業(yè)進行推薦。

四、結語

總之，隨著市場競爭的日趨激烈，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，大學生應該準確分析自我，調整狀態(tài)，認清就業(yè)形勢，厘清職業(yè)規(guī)劃，積極參加各類就業(yè)培訓，在求職中動態(tài)調整就業(yè)期望，在競爭中提升就業(yè)能力。學生干部作為學生中的優(yōu)秀分子，既要勇于挑戰(zhàn)，不斷學習完善自我，給普通學生做好榜樣示范，也要甘于奉獻，積極為就業(yè)困難的學生提供幫助，攜手走出就業(yè)難的困境。