萬麗榮

摘? 要：小學階段的學生，其世界觀、人生觀、價值觀正處于形成的初始時期，班主任做好班級管理工作，積極開展德育教育，正確引導學生的思想道德發(fā)展方向，對學生的成長、未來的發(fā)展有著非常深遠的意義。班主任要發(fā)揮自己崗位的獨特性，從班級管理工作、學科教育、家長溝通等方面以積極。恰當的方式開展德育教育工作。

關鍵詞：小學班主任，德育教育，工作開展

【中圖分類號】G625.1??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0154-02

Analysis on the strategies of moral education carried out by primary school head teachers

WAN Lirong? （Xi'an primary school，Xinluo District，Longyan City，Fujian Province，china）

【Abstract】Primary school students，their world outlook，outlook on life，values are in the initial stage of formation，the teacher in charge of class management，actively carry out moral education，correctly guide the ideological and moral development direction of students，the growth of students，the future development has a very far-reaching significance. The teacher in charge of a class should give full play to the uniqueness of his post，and take active measures from the aspects of class management，subject education and parents' communication. Moral education should be carried out in an appropriate way.

【Keywords】Primary school head teacher，Moral education，Work development

前 言：德育教育是基礎教育階段的重要組成部分，它能有效幫助小學生綜合素質的提升。小學班主任作為學生接觸最多的教師，從廣義上來說，是全天候的德育教育實施者，從狹義上來說，班主任工作的特殊性，又讓其德育教育工作有著固有的方式方法。

1.小學班主任開展德育教育的意義

“德智體美勞全面發(fā)展”中的徳就是德育，是教育工作的首位，它包含了社會、學校、家庭、個人等幾個德育主題。對學齡段兒童青少年進行德育教育是我國教育的一個重要方面。小學階段的學生正是自身品德、價值體系逐漸建立的關鍵性時期，這一階段德育質量的搞壞決定著一個人的人生軌跡和方向。要想成長為對社會有用的人才，除去有著優(yōu)秀的科學文化素養(yǎng)外，高尚的思想品德支撐是必不可少的。

隨著經濟水平的不斷發(fā)展，我國社會正處在高速發(fā)展和轉型時期，社會生活中存在的一些不良現象會對未成年人的思想道德培養(yǎng)帶來一定的不利影響，因此加強校學生道德教育逐漸成為社會各界共同關心的一個重要課題。同時，作為學校教育體系重要組成部分，德育也滲透在學校教育的各個方面。學生就讀于學校，不僅要在求學期間學習到科學文化知識，還要在學校教育的影響下樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學校肩負著加強學生素質和能力的責任，尤其是培養(yǎng)優(yōu)秀思想道德品質的“育人”責任。作為未來建設國家主力的小學生，加強其思想道德教育有著極其重大的意義。

2.小學班主任開展德育教育的困境

（1）德育教育途徑單一

總結多年班主任工作發(fā)現，現階段的小學生德育教育通常都采用疏導、評價、談心等傳統(tǒng)方法，當然示范法是每一個班主任都常用的，這些教學方法較為傾向于理論性教育，缺乏時間性教育的作用和輔助。經過反思，之所以采取這樣理論說教的方式來開展德育教育，是因為班主任并沒有全面認識“理論聯(lián)系實際”這一概念，大部分的小學班主任只是從形式上組織了小學生德育教育時間活動，并沒有很好的讓學生通過活動認識到高尚的思想品德對自己人生的意義。

（2）德育教育環(huán)境復雜

隨著科學技術的發(fā)展，信息時代的到來，社會新聞、熱點資訊的傳播極其迅速，復雜的網絡信息環(huán)境給小學生德育教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。小學階段的孩子心理并不成熟，自控能力、信息識別能力普遍較差，很容易受到一些不良信息的影響，不利于形成正確的思想道德。同時，現階段獨生子女家庭較多，家長溺愛孩子的現象普遍存在，再加上家長望子成龍的意識迫切，認為只要孩子學習成績好，其它一切不重要，家長只在乎孩子考試成績，對德育教育工作的開展不夠重視，導致孩子思想道德素養(yǎng)難以得到充分的培養(yǎng)。

（3）小學德育教育師資力量不足

與小學班主任而言，工作內容紛繁復雜，除去正常的學科教育工作外，還要管理班級的各個方面，對學生實施德育教育也是主要工作內容之一。然而，大多數的小學班主任精力不足以支撐如此繁重的工作內容，且在德育教育方面的能力普遍偏低，道德素質有待提高，整體師資力量有待加強，這些問題不利于小學德育教育工作的高校開展，對小學神思想道德素質的培養(yǎng)產生一定的消極影響。

3.小學班主任在德育教育工作中的特征與角色定位

（1）小學班主任與學生關系的獨特性

在德育教育工作開展的過程中，小學班主任被賦予了猴王，這與班主任與學生關系的獨特性分不開。首先，從班主任的工作范圍我們可以看出，其負責著學生教育的方方面面，除去在學校全程陪伴學生的學習生活外，還會在課下時間與學生、家長進行溝通，可以說小學班主任是與學生相處時間最長的教師。其次，學生及其家長與班主任之間在價值觀念、情感態(tài)度等方面會有所差異，那么在這么長時間的陪伴中不可避免的會出現沖突。最后，班主任與學生相處的時間很長，班主任的一言一行，班主任與學生的人際關系會成為學生對社會、對他人的最初理解，也讓班主任成為學生最難以忘懷的教師。

（2）小學班主任在德育教育工作中的作用

第一，不同班主任有著不同的教育理念，也會營造出不同的班級氛圍，從而影響到學生心理、道德發(fā)展的方向。從短期來看，班主任的工作能讓學生體驗到不同的學校生活，從長遠看，班主任的不同教育理念也決定了學生不同的發(fā)展和未來可能性。由此我們可以看出班主任的工作在不經意間影響了學生思想道德品格的形成，從這個意義上來講，班主任在德育教育工作中起到了主導作用。

第二，家庭教育在德育教育工作中發(fā)揮著重要的功能，學生德育工作的開展離不開家長的支持和配合。在現階段的學校教育中，班主任是聯(lián)系學校和家庭的重要橋梁，其工作內容直接決定了家校溝通的有效性、順暢性。通過溝通交流改變家長的德育觀念，讓家長主動配合到德育教育的工作中來，才能發(fā)揮更有力的支持。從這一個方面講，小學班主任在德育教育家校協(xié)作中起到了協(xié)調作用。

第三，班主任通過班級活動、學科滲透等教學工作，潛移默化的引導者學生思想品德的發(fā)展方向，其工作態(tài)度、與學生的交往方式都對學生有著不同程度的影響，學生模仿班主任的一言一行，成為了學生思想道德體系建設的重要組成部分，可以說小學班主任在德育教育工作中起到了侵染作用。

第四，小學生是善于模仿成年人一言一行的，作為和學生接觸時間最長的教師，班主任的言談舉止都是學生的榜樣，是小學生日常生活模仿和崇拜的對象，這在德育教育工作中起到了示范作用。

（3）小學班主任在德育教育中的角色

從班主任角色的獨特性和德育教育工作中的作用，我們不難看出小學班主任在學校德育工作中處于中心地位，我們不能以普通教師的角色來定位班主任。從德育工作角度出發(fā)，小學班主任是班級文化、學生思想道德建設工作的構建者，全面主導著學生品德和心理成長的過程，是不可替代的，同時班主任還是德育工作的實踐研究者，要及時發(fā)現學生思想品德培養(yǎng)過程中出現的問題，并且能夠創(chuàng)造性的解決這些問題。

4.小學班主任德育教育工作的實施策略

作為德育教育的主要實施者，小學班主任要加強學習教育理念，以德育目標為導向積極實踐，在實踐中反思和創(chuàng)新，緊抓學生為主體開展德育教育活動，做學生思想品德的塑造者。

（1）把德育教育滲透于學科教育中

現階段提到德育教育工作的開展，學校都會傾向于組織各種各樣的活動，這是學校教育體系的安排，也是學校思想品德教育的目標，屬于顯而易見的德育工作，而班主任開展德育工作還要抓住學科教育中滲透。在學科教育中滲透德育教育，要體現在學科教學的全過程中。一方面任何學科都有工具性、思想性的特點，教師要明確掌握學科知識與德育教育的關系，深入到教材中挖掘德育因素，同時教師要補充和添加學科教學內容，從不同角度重組學科知識，做到課后延伸拓展，讓德育教育在學科教學中滲透的更加深入。例如，語文教師在開展字詞講解時，可以借助組詞進行德育滲透?！靶拧边@個字可以組詞“自信”“誠信”，是褒義詞，還可以組詞“迷信”“聽信”，是貶義詞，另外的詞語“相信”“信用”是中性詞，教師可以把這三組詞放到一起來講解，對比引導學生認識到做人要有自信，要誠信待人，不聽信讒言，不盲目迷信，要有信用，才能讓別人相信自己。再給學生解釋的過程中，傾向于美好品質的滲透，德育效果就會很明顯。

（2）班級活動是德育教育的主陣地

班主任有一項重要的工作內容，那就是組織班級活動，而班級活動正是班主任實施德育教育的主陣地。在班級日常管理中，把德育教育滲透于繁雜的班級活動中，關鍵點在于，班主任應該把學生德育教育系統(tǒng)化，不僅僅以簡單的娛樂功能、開拓視野為班級活動的內容。建立系統(tǒng)化的學生德育教育活動體系，就要從低年級開始，尊重學生活動主體地位，調動學生對德育活動的興趣，激發(fā)學生的內驅力，才能實現德育教育從活動中的他律到自律的轉變。

（3）優(yōu)良的班風能感染每一位學生

班級是小學生在校期間共同生活的集體環(huán)境，而班級班風建設會從兩個方面影響著學生的思想道德水平，一方面，良好的班風會讓大部分的學生形成里良好的思想品德，另一方面，良好的班風會改造學生的某些不良行為習慣。在我的班上有一個學生，他的家長溺愛孩子，所有孩子的要求都要滿足。這也養(yǎng)成了這個學生想要什么，別人就得給什么，如果別人不同意，他就會趁人不注意拿走據為己有。針對這種現象，首先制定了嚴格的班級制度，每個人的東西都必須放到正確的地方，別人不能隨意動;接下來開了班會《我和朋友之間有距離》，詳細討論了別人的東西能不能隨便動;最后帶領學生們觀看了一些教育視頻，把珍惜友誼，保持距離，分清你我的思想加深為班風的一部分。

（4）有效的家校溝通實現共同育人

無數的教育經驗都表明，要完成學生全面發(fā)展的教育目的，單單靠學校教育是不行的，還要家庭教育的配合。在我們的認知里，家校溝通的雙方是學校和家庭，但是如果更精確的來講，與家長直接溝通的是孩子的班主任。班主任想要實現有效的家校溝通，要把握以下三個方面，第一，溝通要及時。學生在學習、生活、思想上出現了問題，班主任要做到第一時間與溝通家長，爭取到家長的工作配合，及時糾正學生的認知;第二，家校溝通要建立一個長效機制，針對每一個學生的性格特點，家長和班主任共同制定一個系統(tǒng)性的德育教育計劃，在家長的幫助下做好學生的教育工作;第三，家校溝通要有針對性，尤其是出現問題的學生，班主任要在全面了解學生的基礎上，提出切實可行的教育方案，讓家長在配合上更具有操作性。

5.結束語

小學生良好的思想品德養(yǎng)成是多方面因素共同影響的，班主任不能僅通過說教的方式開展德育教育，要把德育工作滲透于班級工作的各個方面，并積極溝通家長，打出學生德育教育的“組合拳”，提高效率，鞏固教育成果。

參考文獻

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