張秀華?張煥生?高鳳緒

基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的學(xué)情把握不精準(zhǔn)、課堂探究信息時間不足、課后拓展一刀切等問題，筆者深入研究技術(shù)與學(xué)科深度融合的有效策略，構(gòu)建了“三段七步”智慧課堂，創(chuàng)設(shè)了有利于自主探究、合作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的個性化成長。“三段七步”智慧課堂充分體現(xiàn)了“以學(xué)生中心”，其最終指向和價值目標(biāo)為以學(xué)為主線，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。課堂整體結(jié)構(gòu)可以用“三化”貫穿，即“自主探究前置化、合作交流有效化、因?qū)W拓展個性化”。

一、第一段：課前學(xué)

第一步：預(yù)習(xí)助學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要了解學(xué)情或者布置預(yù)學(xué)任務(wù)，將紙質(zhì)版預(yù)學(xué)單下發(fā)，學(xué)生完成預(yù)學(xué)單后上交給教師，教師完成批閱后，才能了解學(xué)生的預(yù)學(xué)情況。這樣的反饋時間相對會長，對學(xué)情的了解比較滯后，影響新授課的精準(zhǔn)教學(xué)。智慧課堂上，教師將學(xué)情測試或者預(yù)學(xué)任務(wù)提前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生完成后可以立即通過學(xué)伴機拍照、發(fā)語音或者上傳電子探究單，教師可以快速查看并及時收集學(xué)生反饋情況，獲得學(xué)生預(yù)學(xué)的結(jié)果。部分預(yù)學(xué)任務(wù)可以通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，便于教師全面掌握學(xué)生的疑點、難點、出錯點，推進(jìn)學(xué)情了解精準(zhǔn)化，為后面精準(zhǔn)備課和施教做充分準(zhǔn)備。

這些預(yù)學(xué)反饋往往展示了學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)上傳后，教師能夠及時了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)起點，了解不同學(xué)生預(yù)學(xué)后產(chǎn)生的不同層次的差異，確定教學(xué)思路及授課重難點，為教師扎實引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)、提供了依據(jù)，是有效學(xué)習(xí)的保證。

二、第二段：課中學(xué)

第二步：趣味導(dǎo)學(xué)。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)給我們提供了比較豐富的音頻、視頻、圖片素材等資源，教師可以根據(jù)導(dǎo)課需求精心選擇有吸引力的資源，增強課堂的趣味性;也可以基于AI錄課、微視頻分享，巧妙點撥學(xué)習(xí)方法、探究路徑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);還可以根據(jù)課型巧妙使用視頻同屏優(yōu)化情景設(shè)置，采用屏幕推送進(jìn)行預(yù)學(xué)成果比較、隨機選人、搶答等方式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

第三步：以學(xué)定教。傳統(tǒng)課堂上，教師往往憑經(jīng)驗確定教學(xué)重難點，忽視學(xué)情研究的教學(xué)必然對教學(xué)內(nèi)容平均用力，而真正基于學(xué)生實際的重難點部分的探究時間不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)沒有真正得到夯實，教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量不高。課堂教學(xué)的起點應(yīng)該是學(xué)生對新知的疑點和難點。一堂課究竟應(yīng)該教什么？如何利用有限的40分鐘教到點子上，實現(xiàn)高效教學(xué)？這是每位教師應(yīng)該重點思考的問題，它直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。智慧課堂幫助教師科學(xué)解決了這一影響質(zhì)量提升的瓶頸問題。

第四步：合作探究。學(xué)生自主探究的“學(xué)”是影響課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。將學(xué)情測試或者自主探究任務(wù)前置，不但提前預(yù)知了學(xué)生的學(xué)情，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點、困惑，而且給學(xué)生在課堂上開展更加充分的合作交流贏得了充足的時間。利用智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的多元互動體系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加有效地提升探究的實效性。教師布置探究任務(wù)后，讓學(xué)生分組討論，這個分組可以跨越空間距離的障礙，打破教室內(nèi)固定座位的限制，實現(xiàn)自由分組。同時，針對每個探究主題，學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，需要將自己的見解發(fā)布到本組討論平臺，可以上傳照片，可以上傳語音，也可以直接在屏幕上作答記錄。智慧多元的表達(dá)方式快速便捷，讓每個學(xué)生的觀點都被留痕，促使學(xué)生必須自主思考，避免了傳統(tǒng)小組學(xué)習(xí)中“有人替我思考，我只需要聆聽”的“假參與”情況，組內(nèi)的互動使小組觀點不斷完善，有效保證了合作探究的有效性。針對一個話題或觀點，每個人的想法是怎樣的？傳統(tǒng)課堂上，教師主要通過舉手表決或者通過一對多的詢問來了解，教師獲取的反饋是模糊化的。而在智慧課堂上，教師借助投票結(jié)果就可以準(zhǔn)確獲得觀點或者話題的支持率，科學(xué)預(yù)知學(xué)生的學(xué)情，為進(jìn)一步有針對性地施教提供證據(jù)支持。

第五步：學(xué)以致用。新授課完成后，教師布置鞏固練習(xí)性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以個體或小組為單位，對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行再次加工創(chuàng)造，完成鞏固練習(xí)、學(xué)法遷移、寫法練筆、文本延伸再創(chuàng)造、繪本閱讀等學(xué)習(xí)活動。學(xué)生經(jīng)過小組交流與協(xié)作收獲學(xué)習(xí)成果，采用截屏分享、拍照講解、語音測評等功能，進(jìn)行展示交流，在碰撞中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

第六步：隨堂檢測。教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更有針對性地推進(jìn)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，當(dāng)堂檢測的結(jié)果很難即時呈現(xiàn)。教學(xué)反饋的滯后，導(dǎo)致教學(xué)有效性低，目標(biāo)達(dá)成度不高。智慧課堂為學(xué)生提供了多樣化的檢測互動形式，它便捷快速的反饋體系，能有效解決反饋滯后這一困擾。當(dāng)堂檢測時，后臺即時生成學(xué)習(xí)報告，來自班級及個體的系列數(shù)據(jù)指導(dǎo)教師精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、第三段：課后學(xué)

第七步：作業(yè)自選。教師根據(jù)不同的學(xué)情，設(shè)置可以選擇的分類作業(yè)：一是全班學(xué)生都需要完成的基礎(chǔ)練習(xí);二是可以自主選擇的拓展作業(yè)。作業(yè)難度系數(shù)不一，有層次，有梯度，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選做，讓不同層次的學(xué)生均得到鍛煉，實現(xiàn)個性化成長。更有效的是個別化作業(yè)推送，如根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂檢測情況，教師推送出錯較多的相關(guān)題目，學(xué)生進(jìn)行錯題再練，舉一反三;對于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，教師利用“AI錄課”將重點內(nèi)容錄制下來，以微課形式推送給學(xué)生，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，突破了學(xué)習(xí)時空，幫助學(xué)生成長。例如，學(xué)完英語四年級上冊Unit 5第一課時后，教師發(fā)布如下作業(yè)：（1）不同水平的學(xué)生通過智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)完成分句朗讀、情景對話或者課文背誦等不同層次的作業(yè)。（2）學(xué)生經(jīng)過組內(nèi)調(diào)查，將調(diào)查過程錄制視頻后，進(jìn)行分享展示。（3）學(xué)有余力的同學(xué)通過書籍、網(wǎng)絡(luò)了解中西方飲食文化的不同之處，并與大家分享。

學(xué)生可以在平臺上發(fā)布自己的疑問，分享感受，與教師、同學(xué)討論交流;教師可以通過平臺反饋及時總結(jié)反思，做好后續(xù)教學(xué)調(diào)整。另外，相比傳統(tǒng)作業(yè)布置，智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以直接分析學(xué)生的作業(yè)情況，對作業(yè)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以通過批量評價的方式，將作業(yè)退回重做。此舉一方面可以讓學(xué)生有改錯的機會，另一方面也可以提醒學(xué)生，必須認(rèn)真對待每一次作業(yè)，否則就需要重做，而學(xué)生做錯的題，都會自動進(jìn)入個人錯題庫，便于學(xué)生掌握自己的不足之處，在復(fù)習(xí)時做到有的放矢。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)海王路小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

lis@zgjszz.cn