教育如童話般美麗

李鎮(zhèn)西

蘇霍姆林斯基的辦學想法其實很樸素：“我希望盡可能充分地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望。換句話說，我希望使孩子們生活和學習得有意思?！保ā杜练蚶资仓袑W》第28頁，B.A.蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯，教育科學出版社，1983年2月第1版）

這句話引起了我的思考。

說到教育，我們往往想到的是“有意義”。所謂的“意義”是站在教育者的角度說的，我們的責任、使命、理想，我們的教育目的，我們要傳遞給學生的真善美品質(zhì)，我們要培養(yǎng)的公民意識與創(chuàng)造精神，以及我們點燃的思想火花和拓寬的海洋般的胸襟與視野……教育沒有了“意義”，那教育也就沒有了?？商K霍姆林斯基說的卻是“有意思”。

那么，什么是“有意思”呢？我想，這是站在孩子們的角度說的。情趣、浪漫、好玩兒、妙趣橫生、其樂融融、心花怒放、歡呼雀躍、心靈激蕩、淚流滿面——或是教室里講的一個跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐……

蘇霍姆林斯基當然沒有否定教育的意義，他的全部實踐與著作都在闡述著教育的意義。但他同時強調(diào)教育要“有意思”，這充分體現(xiàn)了他教育思想的兒童視角。

而在帕夫雷什中學，“有意思”的教育太多了！

當時媒體報道了飛行員的幾次遠程飛行，在宇航英雄考察探險壯舉的鼓舞下，蘇霍姆林斯基和孩子們一起，把一座廢棄的半坍塌的舊農(nóng)舍改造布置成了一間類似輪船船艙的艙室。他們想象著自己正在一艘海輪上，還給這艘海輪取名叫“北方魯濱遜號”。蘇霍姆林斯基帶著孩子們在這里閱讀著名探險家的故事，繪制他們想象中地理新發(fā)現(xiàn)的地圖。

蘇霍姆林斯基動情地回憶道：“我永遠也忘不了那些秋天的夜晚，窗外大風呼嘯，雨點敲擊著我們海船的‘舷窗玻璃，而我們聚在熊熊燃燒的爐火旁，屏住氣息去感受阿蒙森（注：挪威極地旅行家和考察家）和米克魯霍-馬克萊（注：俄國民族學家）的奇特傳奇故事——跟他們一道在北極的冰山中和赤道的原始森林里跋涉。冬天，我們堆砌雪屋和冰山——做‘契留斯金號探險隊游戲?！保ā杜练蚶资仓袑W》第28頁，B.A.蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯，教育科學出版社，1983年2月第1版）

25年過去了，這樣浪漫有趣的游戲，又延續(xù)在那間舊農(nóng)舍里。蘇霍姆林斯基說：“而今，四分之一個世紀之后，還是在那個半坍塌（稍做修繕但依然特地保留了半坍塌狀態(tài)）的農(nóng)舍里，我早年學生的孩子們又在玩宇航員游戲了。這間‘艙室里依然是一派浪漫主義氣氛，漫長的深秋夜晩，室內(nèi)火爐里依然有木柴燒得噼啪作響。我深信，沒有浪漫主義精神，沒有家庭式的友愛場合，讓孩子們能像我們在‘北方魯濱遜號那樣跟老師待在一起，就不可能教育孩子?！保ā杜练蚶资仓袑W》第29頁，B.A.蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯，教育科學出版社，1983年2月第1版）這本身就是一個教育童話??！

而編織這樣的童話，并不是蘇霍姆林斯基的心血來潮，而是帕夫雷什中學的慣例。可以說，每一個從帕夫雷什中學畢業(yè)的孩子，都有這樣美好的回憶。

蘇霍姆林斯基寫道：“我校有一個傳統(tǒng)，每逢暑期，每個教師都要帶孩子們到野外去宿營幾天。孩子們特別喜歡在草場上宿營。他們迫不及待地盼著那些令人神往的夜晚的到來。那時，他們將在繁星閃爍的夜空下，在散發(fā)清香的干草堆上，傾聽關(guān)于遠方國家和遙遠星空世界的故事，靜聽夜間的沙沙聲。繁星的閃爍，可口的米粥，篝火引燃的炭火，黎明前那逼人躲進草堆的寒氣，河岔中的嬉水——這一切，都在孩子的心靈里留下不可磨滅、無法忘懷的印象。”（《帕夫雷什中學》第71頁，B.A.蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯，教育科學出版社，1983年2月第1版）

幾十年來，每讀蘇霍姆林斯基的文字，我都會想，如果他不是卓越的教育家，也一定是一位杰出的作家?；蛘哒f，蘇霍姆林斯基是作家，也是教師，他將二者完美統(tǒng)一：作家以自己的作品影響無數(shù)的讀者，讓自己的思想與情感通過文字進入讀者的精神世界;教師將每一個孩子當作自己的作品，在每個孩子身上傾注熱情，揮灑生命，幫助他們把人生變成一首雋永的詩或一部厚重的小說。純真、激情、妙趣、敏銳、深刻、浪漫、智慧、責任……這是教育的要義，也是文學的元素。“淡妝濃抹總相宜”“道是無情卻有情”“為有源頭活水來”“潤物細無聲”“此時無聲勝有聲”……這是文學的表達，也是教育的境界。

蘇霍姆林斯基的確如此完美——他的文字閃爍著教育的光芒，他的教育散發(fā)著文學的芬芳！

蘇霍姆林斯基自豪地說：“毫無疑問，我們的學生對青年時代會留下最溫暖、最親切的回憶。學校生活中的某些活動已經(jīng)代代相傳，成為傳統(tǒng)?！保ā杜练蚶资仓袑W》第29頁，B.A.蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯，教育科學出版社，1983年2月第1版）

而除了“北方魯濱遜號”的“艙室”，除了每年暑期星空下的篝火，在帕夫雷什中學，孩子們還有許多特別的節(jié)日：“首次鈴聲節(jié)”“最后鈴聲節(jié)”“母親節(jié)”“女孩節(jié)”“歌節(jié)”“花節(jié)”“鳥節(jié)”“云雀節(jié)”“面包節(jié)”……

“首次鈴聲節(jié)”是專門為一年級新生設(shè)立的，在小朋友們上課的第一天進行。這一天，畢業(yè)班的學生先祝賀小朋友們加入學校大家庭，給每個新同學贈送一本題寫了贈言的書，然后帶小同學到校園里，把他們在10年前第一天上學時親手栽種的樹移交給新同學照管。隨后，舉行傳統(tǒng)的儀式——栽植永恒學校友誼樹，畢業(yè)生跟新同學同栽一棵蘋果樹苗。而這些小朋友10年后，又將作為畢業(yè)班的學生為剛進校的一年級小朋友贈送小書，共植新樹。

“最后鈴聲節(jié)”是為畢業(yè)班的學生舉辦的，在畢業(yè)生上課的最后一天舉行。畢業(yè)生和一年級新生班對班地排成兩列。一年級新生給每個畢業(yè)生獻上鮮花和一本題有贈言的書。這些贈書包括普希金的詩集、歌德的《浮士德》、塞萬提斯的《唐·吉訶德》、荷馬的《荷馬史詩》等世界名著。

讓人印象深刻的是，參加活動的不僅有一年級新生和畢業(yè)班學生，有他們的爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有以前從學校畢業(yè)的學生。在新生給畢業(yè)生的贈書上，孩子們用稚嫩的詞語題寫感人祝愿，字寫得很大，充滿童趣。在活動中，事先安排一個小同學走近鋪著天藍色臺布的桌子，拿起系著天藍色緞帶的鈴鐺。當響起鈴聲時，從高年級學生隊列中走出一名男青年或女青年，代表集體向老師們致簡短的謝詞。這篇謝詞是預(yù)先經(jīng)過長時間準備的，但在典禮前一直保密。

2019年10月，我在帕夫雷什中學正好遇上學校的“面包節(jié)”，這是一個慶祝豐收的節(jié)日。校園里到處擺放著各種造型的香噴噴的面包，教師和孩子們身穿盛裝，臉上洋溢著笑容。一群小姑娘穿著漂亮的裙子，載歌載舞。雖然我聽不懂她們的歌詞，但她們的快樂深深地感染了我。

當時，看著逆光中舞蹈的烏克蘭小姑娘，我想到了中國許多“我只希望能多睡一會兒”的孩子，突然有一種想哭的感覺……

在中國的一些學校，而且往往是一些名校，學生在校的每一分鐘都是被規(guī)定好的，甚至連洗漱、吃飯、上洗手間都被嚴格限定了時間。這樣做有一個共同目的——考高分，上好大學。原本豐富多彩的學校生活，被壓縮成兩個字——刷題。

然而，很多人為這種扼殺人性、以犧牲孩子健康為代價換取優(yōu)異考試成績的“教育”辯護。他們說：“不這樣，就無法贏得高考！”對此，我特別贊同楊東平先生的話：“如果我們給學生以尊嚴、自由和健康反而會降低其學習的效果，這就說明我們所有的教育規(guī)律、學習科學都是胡說八道，最野蠻的管理才是最高明的。”

在這個背景下，我就特別向往蘇霍姆林斯基給孩子們創(chuàng)設(shè)和營造的校園生活。請別說什么“國情不同”，無論國家與民族之間有多少文化傳統(tǒng)的差異，人性永遠是相同的，也是相通的！教育焉能例外？

難道中國的孩子就不能擁有那童話般的教育？所幸中國現(xiàn)在已經(jīng)有不少學校通過教育改革，正盡量讓教育回歸正常，讓孩子們的校園生活充滿浪漫氣息。無論是在現(xiàn)代都市中的北京十一學校，還是在大山深處的廣元范家小學，或是許多新教育實驗學校，我都看到了這種希望。

其實，我們中國的教育也曾如童話般美麗。小時候，看過一部名叫《祖國的花朵》的電影，其中的插曲傳唱至今——

讓我們蕩起雙槳，

小船兒推開波浪，

海面倒映著美麗的白塔，

四周環(huán)繞著綠樹紅墻。

小船兒輕輕飄蕩在水中，

迎面吹來了涼爽的風。

…………

我盼望，今天中國的孩子也能夠享受這樣溫馨浪漫的時光，能夠閉著眼睛感受“迎面吹來了涼爽的風”……

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蘇霍姆林斯基教育名言

在低年級，從教學的最初步起，知識最重要的因素就是詞，讓詞在兒童的意識里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識的工具，這是多么重要啊。

寬容能觸及學生自尊心最敏感的角落。

要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童，這種需要特別強烈。

其實，在每個孩子的心中最隱秘的一角，都有一根獨特的弦，撥動它就會發(fā)出奇特的音響。要是孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準語調(diào)。

（責編 侯心雨）