劉強 張喆

生涯發(fā)展指導(dǎo)力是教師承擔學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的相關(guān)素養(yǎng)和勝任力，是現(xiàn)階段中學(xué)教師應(yīng)該具備的基本教育能力之一。

教師生涯發(fā)展指導(dǎo)能力對于學(xué)校生涯教育的開展與推進，對于學(xué)生全面、個性化的發(fā)展有著重要影響。

那么，如何提升中學(xué)教師的生涯發(fā)展指導(dǎo)力呢？

開展教師培訓(xùn)，豐富教師生涯發(fā)展指導(dǎo)的理論知識和方法

教師開展生涯發(fā)展指導(dǎo)，不僅需要了解生涯教育的理論和方法，還要了解國家的育人目標和社會的發(fā)展需要，了解學(xué)生的心理特點和個性需求，了解當代課程改革的要求和本學(xué)科的發(fā)展趨勢等與生涯發(fā)展相關(guān)的主題和內(nèi)容。

學(xué)?？梢蚤_展專題講座，也可以進行相關(guān)主題的學(xué)科教研，開展生涯指導(dǎo)讀書會，讓教師在學(xué)習過程中內(nèi)化相關(guān)的知識和技能，并主動將其應(yīng)用于學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的過程中。

開展教師研修，加強專家引領(lǐng)、對話和教師團隊協(xié)作

在教師生涯指導(dǎo)力提升的過程中，可以借助專家團隊的力量，對教師進行指導(dǎo)、培訓(xùn)，用對話式的溝通啟發(fā)教師思考，用成長性的展示提升教師的指導(dǎo)技能。

同時，教師團隊的研修也很重要。學(xué)校建立了教師團隊生涯課程集體備課制度。

首先是學(xué)校層面的生涯方案制訂和活動設(shè)計。由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組成學(xué)校生涯教育團隊，包含學(xué)校德育、教學(xué)、教務(wù)、學(xué)科備課組等各相關(guān)部門，集中研討決定學(xué)校生涯教育的整體布局與規(guī)劃。

在此基礎(chǔ)上，以心理教師、班主任為核心的教育團隊，以小組為單位進行集體研討，設(shè)計年級生涯班會主題和內(nèi)容，生成學(xué)校生涯班會課程資源;學(xué)科教師則以教研組為單位集中備課，研討學(xué)科生涯教育課程標準，設(shè)計學(xué)科緒論課，幫助學(xué)生了解學(xué)科的知識框架、學(xué)習方法和相關(guān)的大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展前景等，增進學(xué)生對學(xué)科的全面了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而形成學(xué)科生涯課程資源。

加強制度和資源建設(shè)，為生涯發(fā)展指導(dǎo)提供制度支持和信息資源

就生涯指導(dǎo)而言，教師的作用不在于授業(yè)解惑，而在于陪伴和引導(dǎo)。教師幫助學(xué)生用科學(xué)的方法全面認識自己，學(xué)會探索環(huán)境、搜集信息，進行科學(xué)的選擇和決策，做好自我規(guī)劃和管理。所以，需要有相關(guān)的制度和信息資源支撐。

例如，我們制訂了《學(xué)校生涯教育管理制度和工作方案》《教師生涯發(fā)展指導(dǎo)工作手冊》《學(xué)科滲透生涯教育課程標準》《學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)工作活動方案》《學(xué)校選課指導(dǎo)工作制度》等，提升了教師生涯發(fā)展指導(dǎo)的科學(xué)性和規(guī)范性。

加強課程建設(shè)，鼓勵教師在教育教學(xué)過程中滲透生涯發(fā)展指導(dǎo)

學(xué)校生涯教育要依據(jù)學(xué)生的需求，建構(gòu)符合學(xué)校實際的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系，將生涯發(fā)展指導(dǎo)滲透到教育教學(xué)的全過程。

在課程建設(shè)過程中，可以關(guān)注以下幾個方面的主題：立德樹人，關(guān)注理想信念和社會主義核心價值觀的教育，如設(shè)計“開啟高中生涯之旅”“夢想照進現(xiàn)實”“樹立積極的生涯信念”等相關(guān)主題;自我探索，幫助學(xué)生正確認識自己，了解自己的興趣、能力和特長，如設(shè)計了解職業(yè)興趣、探索能力和價值觀、職業(yè)性格探秘、學(xué)科優(yōu)勢等主題;環(huán)境探索，指導(dǎo)學(xué)生了解社會的需要，選擇合適的發(fā)展方向，如設(shè)計大學(xué)和專業(yè)選擇、生涯榜樣人物、走進職業(yè)世界、未來工作探秘等主題;生涯決策與管理，幫助學(xué)生形成生涯規(guī)劃和自主發(fā)展的能力，如設(shè)計生涯選擇的方法、時間管理、學(xué)習動機探索、高效學(xué)習的方法等主題。

中學(xué)階段是學(xué)生由青少年向成人過渡的階段，學(xué)生面臨學(xué)科、專業(yè)、發(fā)展方向的選擇。所以，教師在生涯發(fā)展指導(dǎo)的過程中應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)階段特點和發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中學(xué)階段的學(xué)習，為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

進行生涯發(fā)展指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)和成果積累，完善生涯發(fā)展指導(dǎo)的評價機制

為保證生涯教育的科學(xué)、規(guī)范發(fā)展，學(xué)校需要在前期探索的基礎(chǔ)上，完善學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)的評價制度，總結(jié)成功的經(jīng)驗，并將生涯指導(dǎo)的效果納入教師的工作成效之中，從而激發(fā)教師的參與熱情，保證學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)的持續(xù)、有序發(fā)展。

進行學(xué)生個別生涯發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對自我規(guī)劃的困惑

在生涯教育發(fā)展之初，我們就確立了生涯教育“以學(xué)生為本，立足學(xué)校的教育實際，開發(fā)學(xué)校的教育資源，切實陪伴學(xué)生成長”的工作思路。因此，在生涯發(fā)展指導(dǎo)的過程中，我們始終關(guān)注學(xué)生的個別化指導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對成長發(fā)展中所面臨的問題。

教師生涯發(fā)展指導(dǎo)力的提升和教師的教育觀念、教育改革的進程、學(xué)生的成長、未來社會發(fā)展都密切相關(guān)，因此，在教師生涯發(fā)展指導(dǎo)力提升的過程中，必須調(diào)動教師、學(xué)校和社會多方面的教育資源，鼓勵教師以學(xué)生為本、依據(jù)班級管理的需要和所在學(xué)科教學(xué)的特點，在教育教學(xué)過程中始終滲透生涯教育的理念和方法。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃校本研究專項課題（課題批準號：CBEA16067）研究成果

編輯 _ 于萍