金琳

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)文化水平得到了更進(jìn)一步的提高，在這樣一個(gè)環(huán)境下，民族文化越來(lái)越受到人們的重視。古箏是我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器，融合了音樂(lè)美感和美觀的造型，為人們提供了深切的視聽(tīng)感受，是當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)中的一大重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和審美能力。但是當(dāng)前的高校古箏教學(xué)工作，還存在著各種各樣的問(wèn)題，影響古箏教學(xué)工作的良好開(kāi)展?；诖?，文章針對(duì)當(dāng)前古箏教學(xué)中所存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，提出優(yōu)化發(fā)展的相關(guān)策略，以促進(jìn)高校古箏教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;古箏教學(xué);音樂(lè)

我國(guó)古代樂(lè)器迄今為止已經(jīng)有了上千年的發(fā)展歷史，在這其中，古箏已經(jīng)成為人們公認(rèn)的一種民族樂(lè)器瑰寶。隨著近幾年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們思想文化水平的不斷提高，古箏已經(jīng)成為雅俗共賞的一種樂(lè)器[1]。與此同時(shí)，伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，古箏已經(jīng)走上了世界發(fā)展的大舞臺(tái)。但是在實(shí)際的古箏教學(xué)中，還存在著各種各樣的問(wèn)題和不足，需要教師予以重視。在這一背景下，高校古箏教師應(yīng)該選擇適合的方式開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極，提高自身的古箏知識(shí)技能。

一、高校古箏教學(xué)的目的

第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。通過(guò)開(kāi)展古箏知識(shí)教學(xué)，能夠以音樂(lè)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。古箏是我國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術(shù)的一大瑰寶，其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，能夠通過(guò)富有感染力的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行多層次深刻內(nèi)涵的表達(dá)，秉承“箏人合一”或者“師法自然”的發(fā)展理念，能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚道德情操的熏陶和培養(yǎng)，使學(xué)生切身感受古箏所蘊(yùn)含著的深刻文化內(nèi)涵，提高自身的修養(yǎng)[2]。

第二，能夠提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)。所謂藝術(shù)修養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生自身內(nèi)在審美能力和欣賞能力的一種培養(yǎng)。古箏知識(shí)教學(xué)需要通過(guò)逐漸積累才能夠開(kāi)展。古箏是我國(guó)古代民族藝術(shù)和文化瑰寶，具備古典優(yōu)雅的特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生自身傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。在進(jìn)行古箏知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)古箏樂(lè)弦所彈奏出的優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠深度感受古箏音樂(lè)的美。

二、高校古箏教學(xué)的問(wèn)題

（一）集體意識(shí)不強(qiáng)

在當(dāng)前的高校古箏知識(shí)教學(xué)中，大部分的教師所使用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的“一對(duì)一”，雖然在這樣的教學(xué)模式下，教師的精力能夠充分地放在一個(gè)學(xué)生的身上，但是這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行古箏練習(xí)的時(shí)候集體意識(shí)不強(qiáng)，缺少與其他同學(xué)的溝通交流，且部分師生間的溝通也不足，使整體教學(xué)效果大打折扣，使學(xué)生缺乏集體表演的經(jīng)驗(yàn)[3]。

（二）重視程度不夠

在當(dāng)前的教育界中，一些人認(rèn)為學(xué)習(xí)古箏沒(méi)有多大用處，且在短時(shí)間內(nèi)就可以速成，從而不重視古箏教育。然而在實(shí)際上，學(xué)習(xí)古箏需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法取得可觀的成績(jī)。而在當(dāng)前，也有部分學(xué)生存在著盲目跟風(fēng)的情況，既不用心學(xué)，又不認(rèn)真練習(xí)，只為了“蹭熱度”，使得自身的古箏學(xué)習(xí)成效不盡如人意。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

在當(dāng)前的古箏教學(xué)中，部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際的教學(xué)中更重視古箏演奏技術(shù)的培養(yǎng)，忽略了古箏自身所具備的獨(dú)特魅力，只是讓學(xué)生將更多的精力放到彈奏技巧的學(xué)習(xí)上，很少講解與古箏相關(guān)的知識(shí)，這可能令學(xué)生無(wú)法從內(nèi)心深處對(duì)古箏產(chǎn)生喜愛(ài)。

三、高校古箏教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新古箏的教學(xué)方法

在古箏教學(xué)的時(shí)候，教師需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法[4]。在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)講解一些關(guān)于古箏的相關(guān)知識(shí)或者歷史故事等，抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行古箏知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)對(duì)古箏所蘊(yùn)含的歷史文化和底蘊(yùn)的分析講解，將一些富有地方特色或者獨(dú)特創(chuàng)作背景的樂(lè)曲介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠在理解音樂(lè)作品的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史文化知識(shí)，從而豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力。

例如，教師在進(jìn)行《林沖夜奔》的古箏曲目教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)講解創(chuàng)作背景——林沖被逼上梁山，讓學(xué)生明白該曲目是以“起承轉(zhuǎn)合”的曲式結(jié)構(gòu)刻畫(huà)了一個(gè)形象鮮明的豪情人士。講解《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合“林沖”本人的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行曲目知識(shí)教學(xué)，就能夠令學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)，使之對(duì)古箏充滿學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的古箏知識(shí)技能。

（二）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

隨著近幾年國(guó)家相應(yīng)政策發(fā)生改變，一些高校開(kāi)始擴(kuò)招。而這導(dǎo)致部分藝術(shù)類專業(yè)教育的質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，部分高校學(xué)生在入學(xué)前接受的教育并不夠，導(dǎo)致教師的古箏知識(shí)技能傳授受到較大影響[5]。而且部分學(xué)生自身不僅僅在古箏知識(shí)方面存在著很大的欠缺，在古箏彈奏技能方面不足之處也較為明顯，缺乏廣泛的音樂(lè)知識(shí)面。這需要高校不斷加大對(duì)古箏文化課的重視程度，提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，使學(xué)生自身的古箏知識(shí)和彈奏技能得以逐漸提高，充滿興趣地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行彈奏知識(shí)教學(xué)之前，可以開(kāi)設(shè)一些相應(yīng)的文化課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)古箏知識(shí)的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的了解。而對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)古箏多年的專業(yè)學(xué)生而言，可能自身具備了很扎實(shí)的演奏基礎(chǔ)技術(shù)，但是卻對(duì)古箏的理解還存在著欠缺。針對(duì)音樂(lè)知識(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)文化課進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生完善自身的音樂(lè)情感和音樂(lè)表現(xiàn)方式，更好地進(jìn)行古箏音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高校需要不斷增設(shè)古箏文化課程，使學(xué)生對(duì)古箏知識(shí)技能產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）有效運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的日常生活中出現(xiàn)了各種各樣的多媒體信息設(shè)備，這些設(shè)備自身具備的多元化、趣味性和便捷性等優(yōu)勢(shì)，為人們的生產(chǎn)生活提供了巨大的幫助。教師將這些工具運(yùn)用到古箏知識(shí)的教學(xué)中去，就能夠令學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，欣賞到更多的名家作品，提高自己的彈奏能力，學(xué)習(xí)到更多的彈奏技巧。這對(duì)學(xué)生而言是十分有必要的，同時(shí)還能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行《漁舟唱晚》這一著名曲目的知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)使用多媒體信息設(shè)備來(lái)播放一些名家彈奏視頻，抓住學(xué)生的注意力;或者在網(wǎng)上下載一些關(guān)于指法、基礎(chǔ)知識(shí)等方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠跟著教師的節(jié)奏走，更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)這些知識(shí)內(nèi)容。教師使用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生觀察視頻中名師彈奏的指法和神態(tài)等，從而提高自身的彈奏水平。

（四）開(kāi)展課堂教學(xué)訓(xùn)練

在課堂上開(kāi)展教學(xué)練習(xí)，能夠讓學(xué)生及時(shí)提出不明白的地方，教師一一進(jìn)行解答。同時(shí)，由教師檢查學(xué)生的彈奏指法，可以及時(shí)糾正學(xué)生的不足之處。

除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程實(shí)踐中去，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的建立，以便更好地開(kāi)展知識(shí)教學(xué)。教師應(yīng)采取措施讓學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流得以有效開(kāi)展，從而使之取長(zhǎng)補(bǔ)短地提高知識(shí)技能水平。

一直以來(lái)，高校音樂(lè)教學(xué)都將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力和藝術(shù)欣賞能力作為主要目標(biāo)，古箏因音色優(yōu)美，能夠給人們帶來(lái)極致的視聽(tīng)享受而受到了廣泛重視。從當(dāng)前的古箏教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法為高校古箏教師提供更多的有效幫助了，煩悶枯燥的教學(xué)方法也只能使學(xué)生感覺(jué)到壓抑和被動(dòng)，失去學(xué)習(xí)古箏的興趣。而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就很難積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。因此，高校古箏教師要努力營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)各種多元而靈活的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁洋，馮小燕.以學(xué)生為中心的地方高校古箏專業(yè)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新[J].大學(xué)教育，2020（4）：140-142，147.

[2]徐溶澤.基于情景教學(xué)模式下的高校古箏課程建設(shè)研究[J].北方音樂(lè)，2020（5）：137，139.

[3]王妮娜.高校古箏集體課教學(xué)模式的探索及實(shí)踐研究[J].黃河之聲，2018（19）：96.

[4]鐵靜.基于實(shí)踐能力提升的高校古箏教學(xué)改革研究[J].藝術(shù)教育，2018（19）：89-90.

[5]劉瑩.高校古箏教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提升策略探討[J].中國(guó)民族博覽，2018（1）：23-25.

作者單位：

邵陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院