快樂讀書，開啟小學語文閱讀之門

李偉貞

【摘要】閱讀在我國小學生的語文學習中居于至關重要的地位，所以閱讀教學是小學語文課堂教學的重中之重。小學閱讀課主要是培養(yǎng)學生的語言應用環(huán)境，提升學生的日常交際能力。小學閱讀教學，即豐富知識教學的價值，又實現(xiàn)了小學語文閱讀的豐富內涵。本文主要通過分析小學語文閱讀的意義，提出小學語文課堂的閱讀策略，讓學生快樂讀書。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學

一、小學語文閱讀的意義

在日常生活中，語文學科是重要的人際交往工具，語文知識，是學會語言應用的基礎。而小學語文課堂的閱讀學習，有助于加深學生對語文知識的理解，靈活運用語言技巧，解決實際問題。

（一）提升學生運用語言文字的能力

語文是人類文化的重要組成部分。閱讀教會學生語文知識，學會在生活中運用所學知識，語文主要是教會學生應用語言。在應試教育取向下，小學語文閱讀教學更看重知識的占有與記憶，知識教學更多的是淺層的符號教學，將語言獨立于學生主體傳授。漢語言文字本身就是一種極為復雜的文字，包涵豐富價值與意義，在不同的環(huán)境有不同的用法，表達的含義也不盡相同，這使得語言文字本身具有一定的內涵。學生在學校學習知識不是為了學習而學習，希望通過對知識的理解，內化知識的內涵，學生在生活中能夠熟練運用所學知識，提高學生運用語言文字的能力。

（二）培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)需要教師在語文閱讀教學上進行深度教學，需要教師能夠和文本對話、理解知識內涵、開發(fā)教材思想和更新自身的教育教學觀念。

語文教學的最高境界應是塑造健全人格，提升學生的心靈境界，豐富學生的思想感情。這與語文核心素養(yǎng)的要求相吻合，以語文深度教學的實施，來達到語文教學的最高境界，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，讓學生快速適應社會的發(fā)展，在如此激烈的競爭下能夠不斷前進。

二、開啟小學語文閱讀之門

小學學習階段，是學生掌握知識較少的年齡段，此時，對知識的接收以及理解力相對較弱，如何讓學生多學習新知識，必須與日常生活緊密結合。在日常的課堂中，要以學生為主體，教師為輔助，建立一套適宜學生發(fā)展的學習方法?！翱鞓纷x書”是新課改下的閱讀學習的目標，讓每一位學生都能實時參與課堂，提升學生語文閱讀的能力。

（一）借助問題激發(fā)閱讀興趣

小學生年齡較小，對新事物充滿好奇心。在語文閱讀課的教學中，可以借助問題誘發(fā)學生的好奇心，將學生引入課堂，激發(fā)學生的學習欲望。如，小學語文中《桂林山水》這一課中，文中描述景色的語言優(yōu)美，教學時教師讓學生自行閱讀文章，體會其中寓意，讓學生結合自己的日常生活，分組進行討論，調動學生的積極性，讓學生積極分享自己曾見過的美景。以此讓學生成為閱讀課堂的主導者，讓每一次閱讀課都記憶深刻。

（二）借助朗讀激發(fā)閱讀興趣

借助于合適的朗讀方法，將學生引入課本之中。在小學生日常學習的課本，都是靜態(tài)的文字，有較少的圖畫內容。靜態(tài)的課本讀起來相對枯燥，老師可以通過表情、手勢、表演的方式，讓學生分組演繹課本內容，將靜態(tài)文字轉變?yōu)閯討B(tài)情景，有效的激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，小學語文中《我是什么？》一課中，通過朗讀課文，再現(xiàn)文章中情景，鼓勵學生閱讀，讓學生了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）借助實踐活動激發(fā)閱讀興趣

小學語文閱讀課的學習中，教師開展實踐活動一定是與教學目標充分一致的，不能脫離教學目標和教學內容“為了活動而活動”。教師設置實踐活動主要是讓學生親身參與其中，體會實踐活動的意義，將他人的文字內化為自己的理解和經(jīng)驗，所以實踐活動必須為教學目標服務，必須與教學內容相互統(tǒng)一、相輔相成，而不是一味地強調實踐性而讓活動在課堂上喧賓奪主、華而不實。

教師設計的實踐活動一定是基于教學目標和教學內容圍繞小學生的生活實際開展的，而不能超出他們的接受能力。只有在真實生動的學習情境中，學生才能展開高效的學習。如果教師不考慮學生的實際，設計的實踐活動脫離學生的日常生活，那么，學生在進行活動時便會感到陌生和無助感，興趣更無從談起。進行實踐活動意在突破書本的束縛，走進生活，在生活中體驗，在生活中感悟。

（四）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣

“良好的開始是成功的一半”，語文閱讀的學習，是其它科目學習的根基。從小學開始抓起，運用良好的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣?！皠?chuàng)設情景”教學法，是閱讀教學的經(jīng)典方法，學生根據(jù)教師所創(chuàng)設的情景，與課本知識產生共鳴，在教師的引導下，學生充分理解文章的深意，提升學習興趣。

興趣為先，做到“悅讀”與“樂學”，如果“閱讀”只是干巴巴的“閱讀”，那么，學生的學習興趣將會降低很多，閱讀效果也不會達到最佳水平。處于小學階段的學生好奇心強，注意力集中的時間短，所以，具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣是非常重要的。學生應該以飽滿的情緒參與到語文閱讀中，在閱讀過程中真正感受到快樂、收獲到喜悅，這就是所謂的“悅讀”與“樂學”。“樂學”主要是讓學生能正確理解學習的價值，對學習養(yǎng)成積極的態(tài)度和習慣。同時，小學階段閱讀興趣的養(yǎng)成能夠培養(yǎng)學生終身學習的熱情、積淀開啟美好人生的心理準備。

三、總結

在小學語文閱讀課堂上，學生樂學樂思、學有所獲是我們最愿意看到的教學效果。良好的教學方法為小學語文閱讀教學提供了一種新的可能，建立了書本知識和學生生活之間的聯(lián)系，使二者有效融合，將閱讀學習變得簡單有趣而又富有實際意義，使小學生走進一個充滿生氣和活力的語文閱讀課堂，沉浸于其中，充分享受語文閱讀學習的樂趣。

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