胡凱 姚立禮 田江

[摘 要] 信息時代為教育帶來了新的機遇，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，利用現(xiàn)代化的信息手段提升教學(xué)水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化資源相結(jié)合的優(yōu)勢;信息化資源與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合應(yīng)遵循的原則;信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素;信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的策略。

[關(guān)鍵詞] 信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

數(shù)學(xué)課程在小學(xué)階段是一門基礎(chǔ)性課程，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生成長的重要作用是新課改的基本目標。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課等多種現(xiàn)代化教學(xué)方式逐步成為課堂的重要組成部分，對于激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛力、促進學(xué)生成長具有積極作用。在新課改的大背景下，有效發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的促進作用，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂是教育領(lǐng)域必須研究的時代課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化資源相結(jié)合的優(yōu)勢

結(jié)合新技術(shù)、信息資源研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不是簡單地將信息化資源作為教學(xué)輔助手段運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，而是從理念上、思維模式上、教學(xué)環(huán)境的營造上創(chuàng)造全新的教學(xué)模式。這種模式能夠?qū)⑿畔⒒慕逃Y源的作用發(fā)揮到最大化，更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，倡導(dǎo)探究合作式教學(xué)。信息化的教學(xué)模式能夠滿足教師根據(jù)教學(xué)目的而需要創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)、探究教學(xué)、對話教學(xué)等，更有利于學(xué)生自主性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所呈現(xiàn)出來的理念更符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的要求、更符合新課程改革的要求。

二、信息化資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的原則

信息化背景下，信息資源成為普遍性資源，各類教學(xué)資料層出不窮，在資源的選擇上、活動的開展上都應(yīng)該樹立全新的理念、遵循教育的基本原則。一是在課外教學(xué)資源的選擇上要充分考慮到學(xué)生的綜合水平和數(shù)學(xué)能力，避免學(xué)生接收弱化的信息和錯置的資源。二是要把握教學(xué)設(shè)計的思想性。信息技術(shù)豐富了課堂的形式，但是教師還是應(yīng)該注重教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該以為學(xué)生提供創(chuàng)新思維、動手實踐、獨立思考與合作交流的機會為原則為學(xué)生配置教學(xué)課堂內(nèi)容。三是信息化手段運用不能脫離學(xué)生的可接受范圍，應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生體會知識來源于生活又應(yīng)用于生活。四是體現(xiàn)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”理念，讓學(xué)生從需要中產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的情感，在操作中感悟和體驗到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生的發(fā)展。

三、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素

（一）現(xiàn)實化情境構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所謂的情境是指與學(xué)生的需求相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。信息時代帶來的不僅僅是技術(shù)帶來的便利，更多的是提供了新的思維，促進了社會文明的進步。在教學(xué)實踐中，自由、民主、平等、開放的教學(xué)環(huán)境更易于學(xué)生思考和接受新知識。在信息化時代背景下，啟發(fā)式、自由式的教學(xué)布局更有利于學(xué)生對于知識的理解和掌握。為此，結(jié)合多媒體技術(shù)營造現(xiàn)實化的教學(xué)情景，能夠營造輕松地學(xué)習(xí)的氛圍，也有利于學(xué)生討論問題、探究問題。

（二）時代性話題探討

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，大部分小學(xué)生都掌握了網(wǎng)上沖浪的本領(lǐng)，對于他們生活圈以外的世界也有一定的了解，并且有了一定的見解。結(jié)合小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該適當?shù)赝卣怪R范圍，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的外延、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在教學(xué)中嘗試引入學(xué)生可接受的時代話題，在掌握知識的同時使數(shù)學(xué)課堂更具人文精神也是時代發(fā)展的必然。

（三）現(xiàn)代化思維融入

信息化時代背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更注重與學(xué)生的交流，在對話教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)時代發(fā)展的思維方式，促進學(xué)生更加理智地看待問題?，F(xiàn)代社會對于人才的要求更加迫切，數(shù)學(xué)對于個人思維能力的培養(yǎng)、邏輯思維的鍛煉等都具有關(guān)鍵性作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握這一點，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的策略

（一）利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)懸念情境，抓住思維

“良好的開始是成功的一般”，這句話運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣適用。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于迅速抓住學(xué)生的注意力，取得更好的教學(xué)效果是十分重要的，為此在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的興趣，新課的教授將會取得事半功倍的效果。在教學(xué)實踐中，懸念式導(dǎo)入是最受歡迎的導(dǎo)入方式。受知識的深度和廣度的影響，小學(xué)生對于未知的新鮮事物會更加關(guān)注，懸念式情景，會引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的求知欲，好的懸念情景就像是一根線，能夠牽制學(xué)生的思維，有利于教師對課堂的把控。在傳統(tǒng)的教學(xué)時代，教學(xué)的展示都是通過教師的板書、紙質(zhì)圖片等，課堂導(dǎo)入的效率低，很難抓住學(xué)生的注意力，但是現(xiàn)代化的教學(xué)手段對這一缺陷進行了優(yōu)化，現(xiàn)代化技術(shù)的運用使得教學(xué)取得事半功倍的效果。

（二）綜合信息時代特點創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)，激活思維

好的問題應(yīng)該能夠促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生在高漲的情緒推動下思考和體驗。因此，教師在設(shè)計對話問題時要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點及認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活和以往知識體系有密切關(guān)系的富有挑戰(zhàn)性、探索性的問題情境。教師站在小學(xué)生的角度來思考問題，步步深入，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，展開聯(lián)想和思考，引導(dǎo)學(xué)生自主解開疑問。信息化時代，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)新的創(chuàng)設(shè)問題情景的方式，也可以從信息流中捕捉促進學(xué)生思維發(fā)展的問題，結(jié)合時代、結(jié)合現(xiàn)實促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）利用信息化手段創(chuàng)設(shè)興趣話題，創(chuàng)新思維

產(chǎn)生疑問是小學(xué)生思考的表現(xiàn)。為激活學(xué)生的思維，教師在設(shè)計課程時可有意留下破綻，為學(xué)生營造質(zhì)疑的條件和情景，讓學(xué)生利用已有知識進行分析，在解決問題的同時加深對知識點的印象，由疑激思，以疑獲知。信息化時代，學(xué)生的接觸面被拓展，對于世界的理解程度與傳統(tǒng)時代相比也發(fā)生了變化，在新課程改革的背景下，教育更加注重學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更加注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，聯(lián)系生活實際和學(xué)生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生探索世界的能力成為新要求。因此，信息化時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）結(jié)合信息時代特點創(chuàng)新教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師注重的是作業(yè)成績的評價，更加注重學(xué)生在校期間尤其是課堂上的表現(xiàn)，對于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)等考慮得較少，對于學(xué)生的評價不客觀或者說過于片面。在信息化時代背景下，學(xué)生有更多的機會參與到課堂以外的知識學(xué)習(xí)中去，并且有更多的機會參加知識技能的鍛煉，如果延續(xù)傳統(tǒng)的評價方式是不能促進學(xué)生全面發(fā)展的。這就要求在新時代，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)刻板的教學(xué)評價體系，在教學(xué)評價的方式和評價標準上進行創(chuàng)新和延伸，從而達到激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情以及探究式學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)評語的運用上，教師可以結(jié)合時代背景及學(xué)生的接受能力，采取靈活多樣的語言及評價方式。比如學(xué)生喜歡短視頻，教師就可以將優(yōu)秀的學(xué)生作品以短視頻的形式進行呈現(xiàn)，激勵學(xué)生，還可以適當引用文明網(wǎng)絡(luò)用語，滿足學(xué)生心理需求，拉近與學(xué)生之間的距離。

總而言之，信息時代有了更大的可創(chuàng)造空間，尤其是作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)學(xué)科，借助信息時代的新技術(shù)、新思想能夠彌補數(shù)學(xué)課堂枯燥、嚴肅的不足，更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)和課堂人文精神的傳遞，切實發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強、思維性強的學(xué)科特點，促進學(xué)生成長。

參考文獻：

[1]周新顏.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的探究[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會年會論文集（二）[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2020.

[2]戴慶芬.新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會場）論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020.

（責(zé)任編輯：姜波）