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      用字理點(diǎn)亮習(xí)作教學(xué)

      2021-06-15 17:39:27劉美玲
      黑龍江教育·小學(xué) 2021年3期
      關(guān)鍵詞:問路小青字理

      劉美玲

      當(dāng)漢字帶著歷史的足音、帶著文化和故事走進(jìn)學(xué)生的心靈,每一個(gè)漢字都擁有了獨(dú)特的神韻、風(fēng)骨和氣質(zhì),能激發(fā)起學(xué)生無限的想象力??匆姟榜R”字能想象出千里馬的神采駿逸,看見“國”那份濃濃的家國情懷定能激蕩人心,看見“劍”自然想起古代文人墨客的劍膽琴心……我們語文教師有藝術(shù)地將字理教學(xué)與寫話、習(xí)作教學(xué)融匯,字理就會(huì)像清新的空氣一般,被學(xué)生的“肺腑”愜意吸取,既提升了文化品位,又增強(qiáng)了他們對語言文字的運(yùn)用能力。

      一、感受字理之趣,讓學(xué)生快樂表達(dá)

      語文作為一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在低年級教學(xué)中,我們要注意把字理教學(xué)與說話、寫話和思維發(fā)展交融、整合,以達(dá)到語文素養(yǎng)綜合提升的效果。

      例如在《樹之歌》的教學(xué)中,通過課文學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)了11種樹:有楊樹、榕樹、梧桐樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和金桂。請大家仔細(xì)觀察這些樹的名稱,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些樹的名字里都有“木”。教師出示木的甲骨文,讓學(xué)生知道木字的本義就是“樹”,也是木本植物的通稱。和樹木有關(guān)的字一般都有“木字旁”。然后問學(xué)生你還知道哪些樹木的名稱也還有“木”?學(xué)生會(huì)說到柳樹、榆樹、椰子樹、橘子樹……你能照著課文的樣子來說一說嗎?學(xué)生與老師一起合作整理,另一首小兒歌就誕生了:“椰子喜暖在南方,臘梅耐寒斗冰霜。桑樹小果枝頭掛,樟樹香味飄四方。橡膠今日用途廣,桃樹結(jié)果甜又香。”

      再如《小青蛙》一課中,學(xué)生學(xué)習(xí)了字族文,感受到了形聲字的特點(diǎn)后,就用母體字“青”字來編寫一個(gè)小故事。

      小青交朋友

      小青說:“今天,我去交朋友?!?/p>

      剛走進(jìn)公園大門,小青就碰到了“讠”,他跟“讠”握握手,說:“我們做好朋友吧!”“讠”很高興,他倆來到一張長椅前。小青對“讠”說:“請坐,是你把我變得更懂禮貌了!”

      迎面走來 “氵”,小青向“氵”問好,“氵”高興地拉起小青的手,走到清澈的小河邊。這時(shí)候,“目”走過來,小青對“目”說:“碰到你我能看到藍(lán)藍(lán)的天空,綠綠的小草,活潑可愛的小魚,好美呀……”小青的話還沒說完,“忄”來和他打個(gè)招呼,說:“你好嗎?小青?!薄拔液芎冒?,今天交了好幾個(gè)朋友,我的心情真愉快呀!”

      這時(shí)候,“蟲”跳出來。他和小青一拉手,小青背后就長出了長長的翅膀,變成了蜻蜓飛回了家。

      編兒歌、寫故事,既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)新能力,又讓學(xué)生感受到偏旁表義的特點(diǎn),了解形聲字的內(nèi)在邏輯,讓每個(gè)生字都神奇耀眼,妙趣無窮,充滿美感。

      二、感受字理之妙,讓學(xué)生精準(zhǔn)練筆

      茅盾說:“文字是經(jīng)過錘煉的語言的精華?!睗h字經(jīng)過長期發(fā)展演變,盡管形體有所變化,但它的表意性特點(diǎn)仍熠熠可見。例如在《小兒垂釣》的后兩句教學(xué)中,老師和學(xué)們一起表演當(dāng)時(shí)的情景。教師大聲地喊道:“小朋友,請問到杏花村怎么走呀?”這時(shí)請學(xué)生邊演示,邊說 “遙招手”的含義。 一個(gè)學(xué)生做擺擺手的動(dòng)作,讓問路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。另一名學(xué)生就做甩甩手的動(dòng)作,表示讓問路人快點(diǎn)走開,不要打擾我釣魚。還有的學(xué)生做招手的動(dòng)作,示意問路的人悄悄走近一些,然后再輕聲回答他的問題,這樣就嚇不跑魚兒了。教師說:“一個(gè)‘招手,學(xué)生就有這么多的理解,真是各有各的情趣,讓我們探究一下“招”的字理,你的心中就會(huì)有準(zhǔn)確的答案了。一起來觀察一下“招”的小篆字體,左邊是手,表示用手招呼人,右邊是聲旁召,表示招呼;這個(gè)字的本義就是打手勢叫人。這下我們明白了,小兒“遙招手”不是拒絕回答問路人的問題,而是怕說話聲驚動(dòng)魚兒,急忙招手示意,叫問路人走近些再回答。孩子陶醉在垂釣的樂趣中還不忘幫助人,他可真可愛!老師希望你們也能像這小孩一樣樂于助人。”接下來,就進(jìn)行一個(gè)片段訓(xùn)練,讓學(xué)生把古詩改寫成一段人物描寫,指導(dǎo)學(xué)生用細(xì)膩的筆觸描繪出一行人問路,急忙招手的兒童自由自在、憨態(tài)可掬的可愛情態(tài)。字理與語用訓(xùn)練相結(jié)合,使學(xué)生沐浴著祖國文化的璀璨陽光,體驗(yàn)著語言文字的無限魅力。

      三、感受字理之理,讓學(xué)生自由創(chuàng)作。

      “為漢字‘代言”習(xí)作指導(dǎo)課中,教師結(jié)合自己對漢字字理浸潤課堂的實(shí)踐,選取典型易錯(cuò)漢字為素材,以發(fā)微信朋友圈的形式引導(dǎo)學(xué)生寫作,將習(xí)作與字理學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

      第一環(huán)節(jié)是字音對比,讓學(xué)生感受漢字的形音特點(diǎn),初發(fā)“朋友圈”。通過對大夫、大夫、大王、大王的不同含義的理解,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的讀音和它的意思是緊密相連的。然后讓學(xué)生發(fā)朋友圈,課堂評改。第二個(gè)環(huán)節(jié)是書寫對比,體會(huì)漢字因形表意的特點(diǎn),再發(fā)朋友圈。老師先從日常生活中容易寫錯(cuò)的“禮”“裙”兩個(gè)字入手,然后指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣補(bǔ)旁都跟衣服有關(guān),示字旁大都跟祭祀、鬼神有關(guān)。讓學(xué)生體會(huì)到只有知道了漢字的意思,才能更好地把字形寫正確。接著引出天下第一錯(cuò)字“冒”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)冒的部首既不是曰,也不是日,而是冃。然后講解字理,出示金文,小篆的字體。教師講解:上邊的部件是個(gè)大帽子的形狀,下邊是眼睛。大帽子上還裝飾物了一些花邊。這些花邊可不能把整個(gè)帽子縫死了,要不我們就戴不上了。這就是“冒”字,本義就是頭上戴的帽子,后來它的這個(gè)意思消失了。那怎么表示“帽子”的意思呢?古人在“冒”的基礎(chǔ)上加上表義的“巾”字旁,就變成了我們現(xiàn)在使用的“帽”字。下面請你給“冒”代言,發(fā)朋友圈吧。

      學(xué)生寫到:你們好!我就是“冃”。古時(shí)候的我寫在“目”的上邊,表示頭上戴的帽子。后來,人們又給我加上一塊布——“巾”,我就變成了“帽”。帽子要戴在頭上,大家可千萬別把我的“冃”給寫錯(cuò)了,不然,你可就戴不上啦!

      第三個(gè)環(huán)節(jié),就是課堂總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中為漢字代言。強(qiáng)調(diào)我們每個(gè)中國人都應(yīng)該愛漢字、懂漢字,傳承漢字文字。為漢字“代言”。

      這樣的一節(jié)課,在寫作與點(diǎn)評的語文實(shí)踐過程中,傳遞的是“愛漢字、懂漢字,傳承漢字文化”的教育思想,相信也給我們今后的習(xí)作教學(xué)帶來了啟發(fā)。

      一個(gè)象形字,就是一幅色彩鮮明的圖畫。一個(gè)會(huì)意字,就是一個(gè)動(dòng)人的故事。一個(gè)形聲字,會(huì)使人獲得形象的、色彩的、聲音的全息感受。字理為習(xí)作點(diǎn)亮的這盞燈,原來如此明亮!

      編輯/趙卓然

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