摘要 廣西民族資源與3D打印相融合的目標(biāo)和內(nèi)容越來(lái)越多樣化，對(duì)于小學(xué)生的廣西民族資源與3D打印相融合要求不斷提升。廣西民族資源與3D打印相融合出現(xiàn)一定程度的缺失，應(yīng)該受到重視。本文分析了廣西民族資源與3D打印相融合小學(xué)生廣西民族資源與3D打印相融合存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了合理的建議，期望對(duì)提升廣西民族資源與3D打印相融合這一問(wèn)題在研究和實(shí)踐方面有啟示性作用。

關(guān)鍵詞：廣西民族資源 3D打印 融合實(shí)踐

新時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)生提升廣西民族資源與3D打印相融合提出了更高的要求。在廣西民族資源與3D打印相融合中，如何加強(qiáng)融合效果面臨挑戰(zhàn)，面對(duì)這種情況，小學(xué)生廣西民族資源與3D打印相融合仍存在很多問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出建設(shè)性建議。

廣西民族資源與3D打印相融合過(guò)程要求創(chuàng)造出適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)境，從而培養(yǎng)小學(xué)生傳承能力，激發(fā)小學(xué)生的渴望和探索。在廣西民族資源與3D打印相融合過(guò)程中，首先一定要明確自己的目標(biāo)，使小學(xué)生能積極的將廣西民族資源與3D打印相融合融入到日常當(dāng)中，從而提高廣西民族資源與3D打印相融合的質(zhì)量。

一、廣西民族資源與3D打印相融合的重要性

廣西民族資源與3D打印相融合有利于塑造學(xué)生的民族性格，廣蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀、道德水平有著決定性的培養(yǎng)作用。 小學(xué)生作為接受廣西民族資源與3D打印相融合民間培養(yǎng)的主體，小學(xué)課堂應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀廣西民族資源與3D打印相融合民間的功能，結(jié)合新時(shí)代特色，實(shí)現(xiàn)更符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的傳統(tǒng)文化育人作用。

小學(xué)課堂在傳承和落實(shí)常州民間音傳播中具有重要地位，小學(xué)課堂的建立以及發(fā)展的過(guò)程即是廣西民族資源與3D打印相融合有目的有計(jì)劃發(fā)展的過(guò)程，小學(xué)課堂應(yīng)重視廣西民族資源與3D打印相融合的傳承，培養(yǎng)具有廣西民族資源與3D打印相融合底蘊(yùn)的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生更好的充實(shí)自己的同時(shí)奉獻(xiàn)社會(huì)。?時(shí)代不斷進(jìn)步，廣西民族資源與3D打印相融合也日漸吸收新的定義和內(nèi)涵，在舊有的文化基礎(chǔ)上面培養(yǎng)新時(shí)代要求下的廣西民族資源與3D打印相融合，更有助于學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高，小學(xué)美術(shù)課堂公共廣西民族資源與3D打印相融合教學(xué)全面發(fā)展，有賴(lài)于廣西民族資源與3D打印相融合教育教學(xué)的過(guò)程中的民間建設(shè)，小學(xué)課堂廣西民族資源與3D打印相融合人文素養(yǎng)的進(jìn)步一方面促進(jìn)小學(xué)課堂公共廣西民族資源與3D打印相融合教學(xué)價(jià)值的提升和學(xué)生道德養(yǎng)成，另一方面也推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、廣西民族資源與3D打印相融合策略分析

1、小學(xué)的教師應(yīng)注意自己的教學(xué)方法。

在3D打印教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，積極將3D打印技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)能力的學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師應(yīng)讓學(xué)生清楚：3D打印教學(xué)實(shí)踐也是3D打印學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。除了掌握一般的教學(xué)原則，教學(xué)程序和言語(yǔ)表達(dá)，組織活動(dòng)，激勵(lì)機(jī)制和其他教學(xué)技巧外，學(xué)生還需要向老師學(xué)習(xí)在3D打印技巧。

2、在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步融入廣西素材探索3D打印教學(xué)。

通過(guò)廣西民族素材的累積，學(xué)生可以獲得更多直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步的測(cè)試和使用，并且分析和解決問(wèn)題的能力也得到了相對(duì)提高。老師應(yīng)組織學(xué)生討論和總結(jié)素材積累實(shí)踐中遇到的難題，然后安排時(shí)間有針對(duì)性地解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

3、依靠不同的學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。

3D打印教師必須自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，也就是說(shuō)，3D打印教師應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程中努力實(shí)踐課程模型改革。在這個(gè)問(wèn)題上，3D打印課的老師應(yīng)該遵循現(xiàn)代的教學(xué)理念，使學(xué)生可以在3D打印教室里理解各種形式的3D打印，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以理解不同類(lèi)型的3D打印作品的表現(xiàn)形式和獨(dú)特的內(nèi)容，使3D打印課堂的教學(xué)活動(dòng)更能表現(xiàn)出審美特征，使每個(gè)學(xué)生都能理解如何實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的分析。此外，在向?qū)W生講解和傳授3D打印知識(shí)的過(guò)程中，3D打印課教師不僅應(yīng)幫助學(xué)生理解和掌握正確的3D打印技巧，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何深入理解廣西文化的含義。3D打印課的教師應(yīng)突破學(xué)科障礙，從未來(lái)的專(zhuān)業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱和合唱教學(xué)方法的教學(xué)，以豐富學(xué)生的3D打印技能。

3、結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)和道德素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)校在課堂中應(yīng)積極開(kāi)展優(yōu)秀廣西民族資源教育，并將其與培養(yǎng)道德水平相結(jié)合，增加學(xué)生的民族自信心，增強(qiáng)學(xué)校廣西民族資源與3D打印相融合的針對(duì)性和有效性，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)站在較高角度以及用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待廣西民族資源與3D打印相融合的意義，選擇學(xué)生們接受力高的，但又不失藝術(shù)內(nèi)核的書(shū)籍，采用學(xué)生能夠接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍。

4、開(kāi)展廣西民族資源與3D打印相融合教育活動(dòng)

廣西民族資源與3D打印相融合要想真正融入實(shí)際教學(xué)其中，學(xué)校應(yīng)策劃一系列校園藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)定期在校園內(nèi)舉辦各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽、3D打印競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生從日?；顒?dòng)中潛移默化感受廣西民族資源與3D打印相融合的魅力，吸收精髓，發(fā)揮藝術(shù)育人功能， 將優(yōu)秀廣西民族資源寓于豐富的校園實(shí)踐活動(dòng)中， 開(kāi)展以廣西民族資源與3D打印相融合為主題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)版畫(huà)進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)備這些活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)便學(xué)習(xí)到了很多版畫(huà)的內(nèi)涵。

結(jié)論

新環(huán)境下廣西民族資源與3D打印相融合的運(yùn)用據(jù)有廣闊的前景，雖然就目前來(lái)看仍存在許多問(wèn)題，但未來(lái)發(fā)展勢(shì)不可擋。本文分析了廣西民族資源與3D打印相融合的價(jià)值，希望通過(guò)本文的研究對(duì)廣西民族資源與3D打印相融合的運(yùn)用的發(fā)展提供策略性的指導(dǎo)，助力廣西民族資源與3D打印相融合建設(shè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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廣西南寧市文華學(xué)校 廣西 南寧 龐海冰