青少年心理健康狀況與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系探討

摘 要：全新的教育理念正在深刻影響著教育模式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)成為當(dāng)前最為重要的教育目標(biāo)。心理健康教育在傳統(tǒng)教育體系中長(zhǎng)期處于邊緣化地位，有關(guān)學(xué)生心理健康狀況與其學(xué)業(yè)成績(jī)之前的關(guān)系探究不夠深入。下文在分析青少年心理健康狀況與其學(xué)業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，給出幾點(diǎn)可行的建議，希望觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：青少年;心理健康狀況;學(xué)業(yè)成績(jī);關(guān)系

引 言

我國(guó)有關(guān)于青少年心理健康方面的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前青少年群體心理健康狀況不理想，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活與人際關(guān)系等方面承受著較大的心理壓力，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及其他方面的活動(dòng)中容易產(chǎn)生較大幅度的情緒波動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生不良影響。

個(gè)體的行為都是帶有情緒色彩的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也是一樣的，積極的情緒狀態(tài)、健康的心理狀態(tài)會(huì)激發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并且在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，青少年心理健康教育的課題應(yīng)該得到關(guān)注，我們應(yīng)該在教育工作中探討開(kāi)展青少年心理健康教育活動(dòng)的有效對(duì)策。

1.心理健康狀況對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

青少年的心理健康主要表現(xiàn)在適應(yīng)適應(yīng)、情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面，這些狀態(tài)對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)確實(shí)會(huì)產(chǎn)生很大影響。有研究表明，學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、身心適應(yīng)都是影響學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成績(jī)的重要變量，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生的心理健康評(píng)估結(jié)果普遍都沒(méi)有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的心理健康評(píng)估結(jié)果理想，學(xué)困生不同程度存在強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮和敵對(duì)性等心理狀態(tài)，這充分證明了心理健康狀況與青少年學(xué)業(yè)成績(jī)之間的密切關(guān)系。此外，抗挫能力同樣與青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)存在關(guān)聯(lián)性，有良好自我認(rèn)知、抗挫能力較強(qiáng)的青少年，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力，情緒困擾極少存在，即使短暫的出現(xiàn)不良情緒，也能夠及時(shí)調(diào)整，擺脫消極情緒給學(xué)習(xí)行為帶來(lái)的不良影響。

綜上，青少年心理健康狀況與其學(xué)業(yè)成績(jī)之間是正相關(guān)的關(guān)系，積極的情緒和健康和心理能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，反之，消極情緒和不健康的心理狀態(tài)影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提升。

2.加強(qiáng)青少年心理健康教育的策略分析

2.1樹(shù)立正確的心理健康教育意識(shí)

近年來(lái)，隨著教育改革工作不斷推進(jìn)，青少年的心理健康教育得到一定程度上的重視，但是結(jié)合對(duì)相關(guān)教育工作的實(shí)況調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)落實(shí)效果并不理想，很多學(xué)校的心理健康教育工作形式化特征明顯，在引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展和維護(hù)學(xué)生心理健康狀態(tài)上沒(méi)有起到相應(yīng)的作用?；诖耍?dāng)前學(xué)校教育工作的重心應(yīng)該適當(dāng)向著心理健康教育方向傾斜，使心理健康教育常態(tài)化。首先，重視對(duì)教師的心理健康教育培訓(xùn)，提高教師的教育工作能力。引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的心理健康教育理念，在教育工作中能夠遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律組織教育工作，發(fā)揮心理健康教育在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的作用[1];利用心理健康教育方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，肯定自我價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師要善用激勵(lì)式和過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，營(yíng)造輕松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)。

2.2組織心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育目標(biāo)落實(shí)需要依托實(shí)踐活動(dòng)形式，學(xué)校心理健康教育工作者要定期組織心理健康教育活動(dòng)，結(jié)合形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)滲透心理健康教育目標(biāo)。比如開(kāi)設(shè)心理健康主題課程，普及心理健康知識(shí)，針對(duì)青少年學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題展開(kāi)心理教育引導(dǎo)，給學(xué)生提供解決問(wèn)題的路徑。比如常見(jiàn)的自我情緒管理、挫折應(yīng)對(duì)、青春期的煩惱、人際交往等等，結(jié)合教育主題引導(dǎo)學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)的方法，提高學(xué)生的自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)能力[2]。

此外，開(kāi)設(shè)心理咨詢師，允許學(xué)生通過(guò)線上和線下的形式參與心理咨詢，向?qū)I(yè)教師傾訴心聲，獲得專(zhuān)業(yè)幫助，減輕消極心理帶給學(xué)生的不良影響。

2.3構(gòu)建家校共育模式

學(xué)校是開(kāi)展心理健康教育指導(dǎo)工作的主要責(zé)任主體，同時(shí)，我們也要正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，學(xué)校教師應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，共筑心理健康教育防線，聯(lián)合開(kāi)展心理教育活動(dòng)，達(dá)成一致的教育理念，形成密切的合作關(guān)系[3]。父母要主動(dòng)了解與關(guān)心孩子，表達(dá)自己的理解與關(guān)愛(ài)，不要片面關(guān)注孩子的成績(jī)，而忽視他們的心理需求，建立和諧的家庭關(guān)系，與學(xué)校教師形成配合教育關(guān)系，積極參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)。家校共育的形式是多樣化的，比如教師定期家訪，走進(jìn)學(xué)生的家庭生活，了解孩子的家庭狀況，和學(xué)生交流孩子的在校狀態(tài)，同時(shí)了解孩子在家庭生活中的表現(xiàn)。除了家訪以外，還可以依托新媒體平臺(tái)、現(xiàn)代通訊設(shè)備，建立線上溝通關(guān)系，比如組間班級(jí)QQ 群、微信群等，與學(xué)生家長(zhǎng)有效溝通。還可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日，給學(xué)生家長(zhǎng)提供到校的機(jī)會(huì)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育環(huán)境、教育理念的了解，獲得家長(zhǎng)支持。

結(jié)束語(yǔ)：

青少年年心理健康狀況在新時(shí)期呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，因此要求心理健康教育觀念、方法要靈活多變，適應(yīng)當(dāng)代青少年的全面成長(zhǎng)需求。影響青少年心理健康的新問(wèn)題還在不斷增加，顯然我們?cè)诮逃ぷ髦幸獦?shù)立新視角和新觀念，積極探索解決青少年心理健康問(wèn)題的教育對(duì)策，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)家庭以及社會(huì)方面的力量，給學(xué)生提供全方位的教育引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶倩，張大均，滕召軍等.學(xué)生感知的學(xué)校氛圍與主客觀學(xué)業(yè)成績(jī)：心理素質(zhì)及其分維度的中介作用[J].心理發(fā)展與教育，2018，22（02）：165.

[2]潘秀丹、管楠楠.醫(yī)學(xué)生心理健康狀況與學(xué)習(xí)成績(jī)之間關(guān)系的分析[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2019，22（01）：68-70.

[3]胡喜生、邱榮祖、周新年等.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素的實(shí)證研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，21（08）：223-224.

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