摘 要：作為全班學(xué)生的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任不僅是學(xué)生在健康成長(zhǎng)道路上的引路人，更是與班級(jí)任課老師進(jìn)行聯(lián)系以溝通學(xué)生家庭與學(xué)校的橋梁。本文從班級(jí)現(xiàn)狀及管理方法對(duì)如何進(jìn)行鄉(xiāng)村小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué) 班級(jí) 管理

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀

首先，班主任管理工作面對(duì)的群體具有年齡小、認(rèn)知發(fā)展水平低和自我控制管理能力差的特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生處在思維、認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，班主任管理工作的開(kāi)展要適應(yīng)這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，要保持足夠的耐心開(kāi)展管理工作。其次，農(nóng)村小學(xué)中留守兒童群體的數(shù)量在逐漸擴(kuò)大，這在一定程度上增加了班主任管理工作的難度，面對(duì)留守兒童，班主任不僅要做好學(xué)校的教育指導(dǎo)工作，而且還要對(duì)學(xué)生的心理健康教育給予足夠的關(guān)注，并且要在生活方面提供相關(guān)的關(guān)心和幫助。另外，農(nóng)村小學(xué)班主任承擔(dān)著更高的期望，農(nóng)村家長(zhǎng)幾乎將學(xué)生的教育全部都寄托到班主任身上，班主任所面臨的工作內(nèi)容既包括學(xué)生的教育和管理，也承擔(dān)著家長(zhǎng)的高度盼望，管理工作壓力較大。小學(xué)班主任具有多方面的工作，同時(shí)，在和學(xué)生溝通與交流時(shí)也具有多方面的方式和方法。目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都能將學(xué)習(xí)上的任務(wù)完成，并能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。然而目前的情況時(shí)，如果不好好管理其中一部分學(xué)生，就會(huì)給班級(jí)的管理帶來(lái)很多不利的因素。因農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件比較艱苦，而農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女，具有脆弱澆灌的特點(diǎn)，在心理上受不得委屈，很容易出現(xiàn)偏激的情況。

二、要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行特色班級(jí)的創(chuàng)設(shè)

作為學(xué)生的教育者和引路人，班主任是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。班主任無(wú)論是性格以及為人處事的態(tài)度，還是一言一行，都對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理就是班主任的工作，所以要求班主任具有較強(qiáng)的管理能力和科學(xué)的工作方法。

班主任應(yīng)該要從班級(jí)以及學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，將具有自己特色的一套班級(jí)管理體系創(chuàng)建出來(lái)。作為學(xué)生的楷模，班主任必須要以身作則，嚴(yán)格的要求自己，自己必須要先做到再要求學(xué)生做到。與此同時(shí)，班主任還要刻苦鉆研，對(duì)科學(xué)理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)以往的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)自身管理水平和綜合素質(zhì)的提高。

三、做一個(gè)有愛(ài)心的班主任，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)而言，良好的習(xí)慣具有十分重要的影響。班主任必須要做一個(gè)具有愛(ài)心的人，對(duì)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)具有深入的了解，與此同時(shí)，班主任還要清楚地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)們普遍的文化層次以及學(xué)生的生活環(huán)境和個(gè)性特征，班主任能夠順利開(kāi)展教育工作的前提就是將愛(ài)同等的給予每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村孩子現(xiàn)在很多都是留守兒童，在生活以及學(xué)習(xí)等很多方面都存在著困難，班主任在照顧學(xué)生的生活時(shí)需要更多地時(shí)間，充分的給予學(xué)生生活上的指導(dǎo)以及物質(zhì)上的幫助[3]。班主任還要積極采取思想溝通的方式，使學(xué)生們將不良的習(xí)慣改掉。班主任要清楚地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及行為習(xí)慣，有針對(duì)性的幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。同時(shí)，班主任還可以采取德育量化打分的形式，來(lái)作為進(jìn)行年終評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

四、對(duì)每一位學(xué)生都要給予充分的關(guān)注

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那寫(xiě)后進(jìn)的學(xué)生，這些后進(jìn)生一般都比較脆弱，這就更需要班主任用心去賞識(shí)、呵護(hù)他們。

記得前年所帶班上有一個(gè)性格外向、想做就做、想說(shuō)就說(shuō)的學(xué)生，在將近四年的小學(xué)生活中一直被老師認(rèn)為是差生，幾乎所有的老師都因?yàn)樗淖员┳詶壎鴮?duì)其失去了信心。在這種情況下，他開(kāi)始整天搗亂，不肯再認(rèn)真學(xué)習(xí)。自從本人擔(dān)任這個(gè)班的班主任之后，對(duì)他身上的每一個(gè)有點(diǎn)都進(jìn)行了挖掘，同時(shí)還將他去的的每一點(diǎn)成就都予以適當(dāng)?shù)目浯?，希望通過(guò)這種方式將其身上“好孩子”的意識(shí)喚醒。由于這個(gè)小學(xué)生的聲音洪亮，筆者就讓他擔(dān)任班上的紀(jì)律班長(zhǎng)，如果他個(gè)人違反紀(jì)律就撤掉，而一旦他的表現(xiàn)穩(wěn)定下來(lái)，就又讓他重新?lián)渭o(jì)律班長(zhǎng)。就這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期反復(fù)多次的上下，這個(gè)小學(xué)生逐漸了解了自己哪些是對(duì)的行為，哪些又是不對(duì)的行為，最終慢慢的將自己的不良習(xí)慣改掉了，受到了老師和同學(xué)們的一致歡迎。筆者堅(jiān)信，要想開(kāi)展好賞識(shí)教育，首先要允許失敗的發(fā)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤都是其成長(zhǎng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的，這是必然，而并非偶然。

五、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否和諧是評(píng)價(jià)班主任管理工作是否有效的一個(gè)重要方式。班主任最基本的就是要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，要走下講臺(tái)，深入到學(xué)生群體中，聆聽(tīng)學(xué)生的訴求，使自己成為學(xué)生健康發(fā)展的真正引導(dǎo)者。其次，班主任要用樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，開(kāi)展管理工作，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的狀態(tài)，要不吝嗇表?yè)P(yáng)。對(duì)于出現(xiàn)負(fù)面情緒、表現(xiàn)失常的學(xué)生，要了解真實(shí)情況之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。例如有的學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)突然間成績(jī)下滑，那么班主任的第一工作是要對(duì)學(xué)生最近一段時(shí)間周圍發(fā)生的事情背景進(jìn)行了解，然后進(jìn)行相應(yīng)的解決和引導(dǎo)，而不是急于批評(píng)。且班主任要保持經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的溝通。雖然很多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)都外出務(wù)工，或者是文化程度并不高，但是班主任仍然要與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的溝通，定期將學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)通報(bào)給家長(zhǎng)，并且督促在外打工的家長(zhǎng)多多聯(lián)系學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。

因此，認(rèn)為作為一個(gè)班主任必須要不斷地學(xué)習(xí)和探索，將社會(huì)上最先進(jìn)的教育方式掌握住。由于農(nóng)村小學(xué)教育具有一定的復(fù)雜性，所以必然會(huì)有很多困難，我們有理由相信，只要么一位班主任努力做好自己的本職工作，不斷地針對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行分析和總結(jié)，就一定能將這份教育事業(yè)做得更好。

貴州省荔波縣甲良小學(xué) 貴州 荔波 莫利紅